周軍

學(xué)校管理淺談

周軍

要做好學(xué)校管理，需要增加管理的密度，注重落實(shí)以人為本的管理理念;注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系;注重對教師主觀能動(dòng)性的激發(fā);注重發(fā)揮榜樣示范作用；注重將管理形式和管理內(nèi)容整合起來；注重在管理理念上不斷地革新和實(shí)踐。

小學(xué) 學(xué)校管理

要做好學(xué)校管理，需從以下三個(gè)方面入手。

一.密度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)

以安全管理為例，副校長負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長對教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對教研組進(jìn)行管理，教研組對學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。

在學(xué)校管理中，從行政到教研組長很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。以教研組長的選拔為例，學(xué)?？芍付ǔ鲆欢ǖ倪x拔方式，然后給教師一段時(shí)間準(zhǔn)備，最后進(jìn)行選拔，選拔后采用按年論選方式來進(jìn)行選拔。通過這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二.精度是學(xué)校管理的關(guān)鍵

精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門工作的開展。在這個(gè)過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對職能部門而進(jìn)行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門是整體，同時(shí)，職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過對負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門負(fù)責(zé)人對職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對教研組長實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。

在管理過程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對教研組長的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。其實(shí)，并不是每個(gè)人都不想把事情做好，這一方面是主觀上的愿意與不愿意的因素影響，而另一方面則是主體在完成任務(wù)過程中的滿足感是否能得到實(shí)現(xiàn)問題。因此，在對教師管理中，一方面學(xué)校要從教師的自身特點(diǎn)來實(shí)施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發(fā)展提供有利空間。目前很多小學(xué)中延續(xù)了按部就班的管理體制，上令下行，管理較為被動(dòng)。其實(shí)，在學(xué)校管理中，通過如體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)比賽、業(yè)余活動(dòng)等多種活動(dòng)來為教師提供展示自我才能的空間是大有益的。最后，要注重發(fā)揮榜樣示范作用。學(xué)校管理從宏觀上說是對學(xué)校組織的管理，從微觀上說，是對整個(gè)學(xué)校中每一個(gè)人的管理。

三.深度是學(xué)校管理的境界

管理是形式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，只注重形式，容易讓管理流于表面，沒有實(shí)際效果，而只注重內(nèi)容則會讓管理無法順利進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)校管理中，只有將管理形式和管理內(nèi)容整合起來，在形式的基礎(chǔ)上追求內(nèi)容的不斷完善，學(xué)校管理才會步上新的臺階。首先，要注重將管理形式和管理內(nèi)容整合起來。形式是內(nèi)容的依托，而內(nèi)容是形式的核心，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能讓管理走向?qū)嵭?。以小學(xué)學(xué)校管理中的衛(wèi)生管理為例，在形式上，是采用班級比分制度，還是采用班主任扣分制，或者是多種制度相結(jié)合，這就是形式，而內(nèi)容則更多地體現(xiàn)的是班級的衛(wèi)生狀況。采用哪種形式不重要，重要的要看這種形式是否有利于管理內(nèi)容的改進(jìn)。其次，要注重在管理理念上不斷地革新和實(shí)踐。

總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對學(xué)校進(jìn)行管理，會收到意想不到的效果。

（作者單位：甘肅靈臺縣東關(guān)小學(xué)）