陳國民

培養(yǎng)學生積累作文素材的習慣

陳國民

寫作課上經常會出現(xiàn)學生“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象，面對題目無材料可寫。我們在教學中長期堅持培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累作文素材的習慣，不僅使學生作文時材料豐富生動，而且從中可見他們對材料的選取和提煉使材料使用更加準確，也提升了材料的質量。

積累素材 習慣 養(yǎng)成

作文指導中，學生經常會遇到面對作文題目覺得無話可說的現(xiàn)象。這類問題的產生其實源于學生平時缺乏素材的積累，而不是完全沒有材料。因此，教會學生在平時養(yǎng)成積累作文素材的習慣顯得非常重要。如何培養(yǎng)學生積累素材的習慣呢？我們從以下幾個方面著手：

1.注意生活中的細節(jié)

現(xiàn)在生活節(jié)奏加快了，學生很少去細心地觀察生活中的細節(jié)，因此寫作時往往沒有來自生活實際的生動材料。然而細節(jié)恰恰是寫作的基礎，甚至生命。細節(jié)是文章的細胞，也是人認識世界的根基。我們通過課外隨筆練習和課堂細節(jié)描述等方式，培養(yǎng)學生注意平時生活中的細節(jié)。例如描寫病人行為的細節(jié)、描寫認真傾聽孩子心聲的家長神態(tài)等等，只要是留心細節(jié)的同學都會繪聲繪色地進入情境。我們給學生一個長期記載自己觀察到的生動細節(jié)的本子，過一個階段進行一次交流和展示，學生的觀察能力和描述水平均可得到體現(xiàn)，并在交流中得到拓展和提升。

細節(jié)的練習不僅要長期堅持，而且要歸類整理。在歸類整理時，學生會重溫觀察過的細節(jié)，還會對細節(jié)有進一步的認識，使得學生對細節(jié)的意向有明確的認知。歸類時必須使用比較，使學生對細節(jié)的認識更加深刻。這種練習，使學生大腦中儲藏了大量隨時可用的真實材料，一旦動筆寫作,材料就會應時而至，準確到位。

2.閱讀中摘錄

我們平時要求學生準備一本筆記本，專門做讀書摘錄，把讀過的書中名言警句、歷史典故、典型事例等，分門別類地記錄下來，時常翻閱，并定期在同學中交換參閱。由于都是自己讀書所摘，因此存儲在大腦中比較持久，而經常翻閱更會歷久彌新；交流中會開拓視野，對閱讀面和領悟性都有啟示。這種方法，使學生讀書的效率提高了，大腦儲備了大量感性材料，在提筆作文時，論證材料洶涌而至。材料的來源廣泛，論證的力度自然增強。以往對題枯思無話的現(xiàn)象消失了。

3.向文學大師學習

中學的作文教學并不是培養(yǎng)作家，但是向作家學習寫作，提高寫作能力是語文教學所必需的。許多文學大師都有很好的提高寫作能力的經驗和實例可供學習，我們在教學一些大師的名篇時，有意識地向學生提供有關寫作緣起、大師寫作中的趣事等，讓學生體會討論其中提高寫作能力的經驗和規(guī)律。特別是有些作家平時注意積累素材，記錄生活中觀察到的片段，經過長期醞釀終于創(chuàng)作出驚世名篇的經驗可以使學生理解積累素材的重要性，也可以從中認識從素材到文章的變化過程，有利于學生在積累中思考和提煉，將生活素材的質量提高到內涵豐富深刻的地步。

向大師學習是多方面的，而積累素材無疑是起步性的活動。在學習大師優(yōu)美作品時，讓學生明白其素材來源，其實很能激發(fā)學生積累素材的積極性，也會使學生學到積累材料的一些方法和技巧，提高其積累效率。

4.引導學生注意觀察與思考

積累素材的要義在于觀察生活和對生活現(xiàn)象的思考。因此我們在要求學生積累素材時，啟發(fā)學生如何觀察生活現(xiàn)象。通過點評學生的素材記錄，總結其中的觀察成功之處；通過介紹作家積累素材經驗，歸納其觀察方法和技巧；通過同學交流，各自小結觀察心得。多種途徑多管齊下，提高學生觀察生活的能力和技巧。

素材本身只是材料而已，停留在材料階段是難以成為優(yōu)秀作品的好材料的。我們通過作家的素材與作品的比較，可以看到其中提煉的痕跡。所以我們啟發(fā)學生邊觀察邊思考，使得觀察到的“現(xiàn)象”就具有一定的思想內涵。這樣，學生積累的素材質量大為提高，在進入寫作時也運用自如。

總之，教會學生積累素材，養(yǎng)成觀察思考生活現(xiàn)象的意義是巨大的，不僅解決了寫作中缺乏生動材料的問題，而且對他們今后的學習、工作和生活都很有幫助。

（作者單位：江蘇蘇州市相城區(qū)春申中學）