王曉松

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的思考

王曉松

設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和基本設(shè)計(jì)能力，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)則需要教師進(jìn)行理性和科學(xué)的思考與研究。文章以此為切入點(diǎn)進(jìn)行探索和討論：首先分析了素描課程之于設(shè)計(jì)專業(yè)的意義，闡明素描是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的重要手段；然后論述了設(shè)計(jì)視角下素描的特質(zhì)與內(nèi)涵；最后探尋了如何實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)化的問(wèn)題。本文主張通過(guò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課題訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸地走向設(shè)計(jì)之路，積極完善教與學(xué)兩方面的交流和互動(dòng)，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

素描基礎(chǔ)課程；設(shè)計(jì)造型能力；創(chuàng)造性思維；審美能力

隨著現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的建設(shè)與發(fā)展，設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)迎來(lái)了改革創(chuàng)新的契機(jī)，成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在這個(gè)大背景下，素描基礎(chǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這促使我們必須理性地把握設(shè)計(jì)專業(yè)素描和傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描的關(guān)系。二者之間存在著明顯的差異，又有著必然的聯(lián)系。繪畫(huà)性素描是造型基礎(chǔ)，側(cè)重于表現(xiàn)技巧的基本功訓(xùn)練，為設(shè)計(jì)性素描提供積極的、充分的資源；設(shè)計(jì)性素描在造型技能的基礎(chǔ)之上，更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)觀念的傳授，為日后設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)理論性的邏輯關(guān)系，看似很好理解，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的理解有所偏頗。有的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)繪畫(huà)性的寫(xiě)生素描，認(rèn)為“準(zhǔn)”和“像”是根本目標(biāo)，忽視了創(chuàng)造力和想象力的重要性。還有的學(xué)生盲目追求“奇”與“變”，脫離了造型的形式法則，導(dǎo)致“視覺(jué)垃圾”的產(chǎn)生?；谒孛鑼?shí)踐中的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻的研究和思考，完善教與學(xué)兩方面的互動(dòng)和融合，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的健康發(fā)展。這是擺在教師面前的重要課題。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程的意義

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中，素描是一門重要的基礎(chǔ)課程。素描訓(xùn)練能夠增強(qiáng)設(shè)計(jì)門類各專業(yè)學(xué)科的綜合造型能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。正如德拉克洛瓦所說(shuō)，素描就像讀和寫(xiě)一樣，是教育的基礎(chǔ)之一。我國(guó)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)處在發(fā)展和改革的階段中，需要大家的共同研究和探索，來(lái)使之逐漸形成科學(xué)的教學(xué)體系。

素描是我們認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)物象的基本方式和主要手段，它的工具材料簡(jiǎn)易有效，表現(xiàn)技巧豐富多樣，便于基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練和思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)，具有深入描

繪、精細(xì)刻畫(huà)事物的極大優(yōu)勢(shì)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的屬性特點(diǎn)，我們不難看出，素描與設(shè)計(jì)活動(dòng)之間具有交集融合的關(guān)系，二者都是心理活動(dòng)和視覺(jué)信息的外化表現(xiàn)。不僅如此，素描還是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種途徑。設(shè)計(jì)需要搜集素材，素描會(huì)是一種快捷、高效的便利方法；設(shè)計(jì)需要表達(dá)構(gòu)思和創(chuàng)意，素描則會(huì)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特性，準(zhǔn)確生動(dòng)地將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。更重要的是，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練可以挖掘出設(shè)計(jì)所需要的創(chuàng)造和想象?？梢?jiàn)，素描課程之于設(shè)計(jì)教育的意義是不容小覷的，素描能力和造型觀念是一名杰出設(shè)計(jì)師必備的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)視角下素描的特質(zhì)與內(nèi)涵

在設(shè)計(jì)教育體系里，素描的范疇比較寬泛，包括一切與造型活動(dòng)有關(guān)的具象表現(xiàn)和抽象構(gòu)成，特別注重基礎(chǔ)造型技能與創(chuàng)造性抽象思維的交集融合，旨在培養(yǎng)基本的設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素質(zhì)。在這種觀念與視角的前提下，設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描的目標(biāo)與內(nèi)涵主要包括：增強(qiáng)學(xué)生的造型技能、提高學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維三個(gè)方面。

2.1 增強(qiáng)造型技能

藝術(shù)設(shè)計(jì)誠(chéng)然是構(gòu)想與創(chuàng)意的產(chǎn)物，但在本質(zhì)上它是一項(xiàng)造型活動(dòng)。設(shè)計(jì)的各種創(chuàng)意最終是需要表達(dá)出來(lái)的，如果沒(méi)有一定的造型能力，何談表達(dá)呢？再好的想法也會(huì)付諸東流，成為空想。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)即造型技能的應(yīng)用過(guò)程。當(dāng)然，設(shè)計(jì)專業(yè)需要的造型技能是一種綜合性能力，是在傳統(tǒng)素描造型觀念基礎(chǔ)上的拓展和延伸，是客觀表現(xiàn)與主觀創(chuàng)造的能動(dòng)結(jié)合。設(shè)計(jì)性素描訓(xùn)練在增強(qiáng)造型技能這個(gè)環(huán)節(jié)上，涵蓋了三點(diǎn)內(nèi)容。第一，借鑒繪畫(huà)性素描，在寫(xiě)生訓(xùn)練中掌握正確的觀察方法，運(yùn)用透視原理與規(guī)律表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、空間關(guān)系。第二，通過(guò)在具象中發(fā)現(xiàn)抽象的方法，進(jìn)行抽象形態(tài)組合構(gòu)成的造型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)多樣化的表現(xiàn)手法和形式法則。第三，任何一種技能的價(jià)值都在于更好地應(yīng)用，在素描實(shí)踐中，培養(yǎng)靈活應(yīng)用的能力至關(guān)重要，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的表現(xiàn)對(duì)象和表現(xiàn)目的，選擇性地使用造型手法。

2.2 提高審美能力

早在20世紀(jì)初期，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院提出了“藝術(shù)與技術(shù)：一個(gè)新的統(tǒng)一”的宣言，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)與藝術(shù)交融結(jié)合，遵循視覺(jué)審美規(guī)律。這一理念在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展中逐漸凸顯出它的美學(xué)價(jià)值。在當(dāng)代生活中，人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自身的精神追求，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的審視不僅停留在實(shí)用功能上，更多的是品味它的藝術(shù)美感。設(shè)計(jì)作品能否使人們獲得審美體驗(yàn)，主要取決于設(shè)計(jì)師是否具有較好的審美能力。所以，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程應(yīng)該重視審美認(rèn)知的培養(yǎng)和審美能力的提高，這需要在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生傳授藝術(shù)形式的基本法則，包括構(gòu)圖構(gòu)成形式、黑白灰的層次變化、視覺(jué)空間的多樣性、肌理效果的營(yíng)造等幾個(gè)方面。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有想象力和創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，離不開(kāi)設(shè)計(jì)者的構(gòu)思與創(chuàng)想，每一件成功的設(shè)計(jì)產(chǎn)品都蘊(yùn)含著作者活躍的思維與創(chuàng)新意識(shí)。顯而易見(jiàn)，設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)保持生命力的根本源泉。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生主觀創(chuàng)造性的思維能力。在課程實(shí)踐中，通過(guò)課題訓(xùn)練潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的程式化的單一思維模式，激發(fā)他們以發(fā)散性、多元化的思維方式去創(chuàng)造新的藝術(shù)形態(tài)，敢于表達(dá)自我、發(fā)現(xiàn)自我，逐步加強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)素描向設(shè)計(jì)方向的順利過(guò)渡。

3.探尋素描教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)化

從理論上明確設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)的意義與內(nèi)涵，僅僅是素描課程的一個(gè)好的開(kāi)端，如何將這些理論性的認(rèn)識(shí)貫穿落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，則是素描課程最為實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐則是理論可行性的實(shí)證過(guò)程?；?/p>

于設(shè)計(jì)性素描課程的目標(biāo)，教師應(yīng)在改革實(shí)踐中積極探索合理、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并制定科學(xué)、有效的教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的總體進(jìn)程主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用造型技能、把握審美特征，循序漸進(jìn)地完成一系列課題訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中鍛煉自己的觀察力、分析力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等基本設(shè)計(jì)能力。

3.1 調(diào)動(dòng)觀察視角，表現(xiàn)客觀物象

教學(xué)實(shí)踐中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣，有選擇性地調(diào)動(dòng)觀察視角，并把通過(guò)這種觀察方式看到的物象表現(xiàn)出來(lái)。觀察視角，顧名思義是指觀察事物的視點(diǎn)和角度，當(dāng)然這里所指是物理空間的范疇。從不同的角度去觀看一個(gè)或一組物象，會(huì)察覺(jué)到多方面的特征和變化，并會(huì)產(chǎn)生一些豐富的視覺(jué)信息，從而帶來(lái)不同的心理感受和情緒反應(yīng)。但在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的觀察思維是單一、保守的模式，缺乏主動(dòng)性，習(xí)慣于定點(diǎn)觀察，簡(jiǎn)單地依賴自己固定位置上的角度，看到什么便是什么。這種消極的觀察方法極大地束縛了想象力和創(chuàng)造力，不利于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

考慮到學(xué)生這種被動(dòng)的觀察方式，教師必須通過(guò)具體的講解和示范，轉(zhuǎn)換其觀察思維，注意強(qiáng)調(diào)要主動(dòng)、多角度地去看事物。在這個(gè)課題訓(xùn)練中，首先，我們向?qū)W生講述視點(diǎn)和角度的多元化。例如，從視線的方向上講有俯視、平視、仰視的不同，不過(guò)，由于生活環(huán)境的影響，大部分人慣于俯視和平視，但對(duì)于從事設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，要以開(kāi)放的思維容納萬(wàn)物，就不能放棄仰視的角度所帶來(lái)的新意。同時(shí)不要忘了視線的角度有正視和側(cè)視之分。從視域的廣度和深度來(lái)看，又有空間環(huán)境和大場(chǎng)景的視角，它可以借用周圍場(chǎng)所的特點(diǎn)和變化，將所要表現(xiàn)的物象置身于現(xiàn)場(chǎng)氛圍之中。然后，在畫(huà)室內(nèi)擺放一組靜物，讓學(xué)生從多個(gè)視角去觀察，以速寫(xiě)的方式記錄下不同角度的靜物形態(tài)，在此過(guò)程中，靜物的位置和數(shù)量可根據(jù)個(gè)人的興趣和感受做出主觀的調(diào)整和改變。由此一來(lái)，通過(guò)自由調(diào)動(dòng)觀察視角，每個(gè)人都收獲了多樣性的結(jié)果，再?gòu)闹羞x擇一幅感觸最深或最有趣的形態(tài)組合進(jìn)行寫(xiě)生表現(xiàn)。在課題的實(shí)踐中，要準(zhǔn)確地應(yīng)用透視原理和造型方法，恪守藝術(shù)形式的基本法則。

3.2 尋找新奇，發(fā)現(xiàn)未知

毫無(wú)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，問(wèn)題在于，這種創(chuàng)新是憑空臆想、完全脫離現(xiàn)實(shí)生活的嗎？答案顯然是否定的。設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，它的創(chuàng)意和構(gòu)思不管是靈光一閃還是從長(zhǎng)計(jì)議，都是基于對(duì)某一視覺(jué)信息的感應(yīng)和分析，從而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)靈感。這得益于對(duì)客觀物象深入觀察的經(jīng)驗(yàn)積累。設(shè)計(jì)需要新奇的東西，而這種新奇不是上天所賜，需要在客觀世界里耐心尋找，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)“不可思議”的新景象，進(jìn)而給設(shè)計(jì)帶來(lái)寶貴的資源?，F(xiàn)當(dāng)代很多設(shè)計(jì)作品是受到自然生活中物象的啟發(fā)而得來(lái)的，例如，我國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)的“鳥(niǎo)巢”體育館，其設(shè)計(jì)創(chuàng)想源于大自然鳥(niǎo)巢的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，再者，丹麥設(shè)計(jì)師漢寧森的一系列“PH”燈具設(shè)計(jì)，則是以“松果”的形態(tài)引發(fā)的創(chuàng)作靈感。這些都離不開(kāi)設(shè)計(jì)師靈巧的心思和敏銳的觀察力。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，以物象的形態(tài)特征為原型進(jìn)行創(chuàng)作的案例不勝枚舉，所以，在基礎(chǔ)素描的實(shí)踐中，就要著手培養(yǎng)學(xué)生“通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)”的思維意識(shí)和專業(yè)習(xí)慣。

很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)某一物象的觀察和了解是處在“大致差不多”的模糊狀態(tài)，只看到了所有人都能觀察到的一般特征和基本輪廓，缺失藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)人士必須具備的犀利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了“從觀察中尋找新奇、發(fā)現(xiàn)未知”的課題訓(xùn)練，讓學(xué)生以專業(yè)研究性的態(tài)度再去仔細(xì)地觀察物象，并將看到的描繪表現(xiàn)出來(lái)。需要觀察哪些物象呢？這由學(xué)生自主選擇感興趣的、而且是身邊能夠直接觀察到的形態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)所選擇形態(tài)的結(jié)構(gòu)、肌理、質(zhì)感等特征進(jìn)行局部觀察和分析，由此設(shè)定一個(gè)微觀世界。在這里會(huì)看到一些平日被忽視了的新奇

和未知，仿佛踏上了一段奇妙的旅程。例如，畫(huà)室里的襯布，在靜物的組合中它或許只是一個(gè)陪襯，學(xué)生很少去注意它的質(zhì)感和微妙變化，但在通過(guò)細(xì)微觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)它是多么的與眾不同。再比如，經(jīng)常作為靜物組合主角的玻璃器皿，之前可能更在意它的外貌與形體，而忽視了它本質(zhì)上玻璃材料的質(zhì)感特性。一旦以設(shè)計(jì)視角來(lái)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)半透明體身上映襯著周圍環(huán)境的變化與交融，形成一種“光怪陸離”的景象。設(shè)計(jì)需要精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與堅(jiān)持不懈的精神，這要求教與學(xué)兩方面都要以此為鞭策。教師鍛煉學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，學(xué)生要持之以恒、反復(fù)研究和琢磨，來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步。

3.3 改變或借鑒物象，重新組合構(gòu)成

藝術(shù)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，我們應(yīng)該在基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)這種思維教育，所以，如何利用素描課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教學(xué)實(shí)踐的重中之重。在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過(guò)多元化的觀察視角和發(fā)現(xiàn)形態(tài)特征的課題訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)的本能反應(yīng)，它的價(jià)值在于能夠?qū)⒖陀^世界提供的素材和靈感轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)作品，它以改變借用物象、創(chuàng)造新的藝術(shù)形態(tài)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。那么，在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們著重鍛煉學(xué)生改變或借鑒客觀物象、重新組合構(gòu)成的能力，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的同時(shí)，又以創(chuàng)造性的思維方式指導(dǎo)課題實(shí)踐。這是一個(gè)充滿想象和激情的創(chuàng)新過(guò)程。在這個(gè)課題中，涉及到構(gòu)成、組合的形式語(yǔ)言，我們有必要向?qū)W生講述現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響與啟示，以及現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)作思路和造型觀念。

大部分學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的造型方式的理解比較狹隘，僅僅停留在真實(shí)的具象表現(xiàn)這個(gè)層面，隨之而來(lái)的問(wèn)題便是，在素描實(shí)踐里，他們可以運(yùn)用現(xiàn)有的造型技能描繪物象、刻畫(huà)細(xì)節(jié)，卻無(wú)法應(yīng)對(duì)抽象的形態(tài)組合和構(gòu)成形式。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該通過(guò)素描訓(xùn)練使學(xué)生拓寬思維，打開(kāi)眼界，深化對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)汲取了現(xiàn)代藝術(shù)的某些形式因素，在造型上包括具象和抽象的形式，也有半抽象和半具象的形式。所以，我們?cè)谒孛枵n程里設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于具象的組合和表現(xiàn)，第三個(gè)環(huán)節(jié)注重抽象形態(tài)的組合構(gòu)成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性抽象思維能力。實(shí)質(zhì)上，抽象并不是憑空而來(lái)，是在對(duì)具象的演變中形成的，即在具象中發(fā)現(xiàn)抽象。如何在具象中生成抽象形態(tài)呢？在素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，主要通過(guò)改變或借鑒物象，進(jìn)行重新組合構(gòu)成。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的能力和水平，可以應(yīng)用幾種基本的方式方法，包括多視點(diǎn)的結(jié)合、直接分解、多次重復(fù)使用、分割錯(cuò)位等等。在實(shí)踐過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多樣化的素描表現(xiàn)手法，而不是僅限于排線條畫(huà)調(diào)子，這有利于創(chuàng)造自由多元的藝術(shù)形態(tài)，激發(fā)內(nèi)心潛在的想象力。

4.結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，因?yàn)樗翘岣咴煨湍芰?、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要途徑，它的作用和地位不容忽視。隨著設(shè)計(jì)的日益發(fā)展和變化，素描的教學(xué)環(huán)節(jié)和課題訓(xùn)練也要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值最大化。這勢(shì)必要求教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和需要，深入思考和研究素描教學(xué)的有效內(nèi)容與手段，在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生傳授和灌輸設(shè)計(jì)創(chuàng)造的新觀念和新形式，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力和創(chuàng)新能力，為他們架設(shè)一條通向杰出設(shè)計(jì)師的橋梁。

1.[美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺(jué)[M].滕守堯，朱僵源譯.成都：四川人民出版社，1998.188-189

2.梁玥亮.設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教程[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2009.9-10

3.[英]克萊夫·貝爾.藝術(shù)[M].薛華譯.南京：江蘇教育出版社，2004.128

王曉松 大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師