侯曉音

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000)

構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的高職實(shí)踐教學(xué)體系

侯曉音

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000)

職業(yè)技能大賽不斷促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的改革，從教學(xué)理念出發(fā)，到人才培養(yǎng)方案的制定，再到實(shí)踐教學(xué)體系的制定，職業(yè)技能大賽發(fā)揮著重要作用。構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的高職實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技的有效途徑。

職業(yè)技能大賽；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建

近年來(lái)，職業(yè)技能大賽在我國(guó)廣泛開展，各高職院校積極參與，現(xiàn)已認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽促進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能水平，對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)模式更新等產(chǎn)生了促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)技能大賽的高職實(shí)踐教學(xué)體系是關(guān)鍵。

1 依據(jù)實(shí)踐導(dǎo)向理念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心。要樹立以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐導(dǎo)向理念，確定以工作能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力為技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)職業(yè)技能大賽需求的技能型人才。

2 堅(jiān)持能力培養(yǎng)核心，確立實(shí)踐教學(xué)體系

職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置依托行業(yè)領(lǐng)域，緊扣行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向和技能需求，重視能力培養(yǎng)，因此高職實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)大賽的賽項(xiàng)和就業(yè)需求進(jìn)行，從以下4個(gè)方面開展。

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。職業(yè)技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置通常是模擬現(xiàn)實(shí)工作情境，參賽學(xué)生需要按照現(xiàn)實(shí)工作情境完成項(xiàng)目，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)要按照任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的“情境教學(xué)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，以理論夠用、注重實(shí)踐、突出技能為原則，側(cè)重應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能大賽融合在一起，緊密圍繞工作任務(wù)的需要來(lái)選取課程內(nèi)容。

（2）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在職業(yè)技能大賽中，參賽學(xué)生按照工作情境完成大賽項(xiàng)目，是實(shí)施工作任務(wù)的過(guò)程。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生為主體來(lái)分析和解決問(wèn)題。由此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)，在高職實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，為有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)。職業(yè)技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，高職實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)模式不僅是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。采用“教——學(xué)——做”一體化的模式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，融合職業(yè)技能大賽工作模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目選自于企業(yè)生產(chǎn)，大賽作品體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想，還注重考核成本效益及操作規(guī)范、環(huán)保理念，既評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)集體成果。因此在高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要求學(xué)生有良好的職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力，還應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

（1）建立專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。職業(yè)技能大賽的評(píng)委及指導(dǎo)教師均由企業(yè)、行業(yè)專家、高職院校專業(yè)教師組成。因此，鼓勵(lì)專職專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家或技術(shù)能手到學(xué)校授課，組成與職業(yè)技能大賽結(jié)合緊密的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。高職院校鼓勵(lì)教師獲取職業(yè)資格證書，每年定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐，建立專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）建立保障有力的實(shí)踐教學(xué)管理體系。由職業(yè)技能大賽的評(píng)委、指導(dǎo)教師、校企專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，修改完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱等進(jìn)行審定；學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施；系部落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、考核和職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)工作；學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心則對(duì)實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作、初期安排、中期檢查和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及技能鑒定工作進(jìn)行監(jiān)管。

（3）建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。職業(yè)技能大賽通常在具有良好校企合作的院校實(shí)踐教學(xué)基地舉辦。校外實(shí)踐教學(xué)基地根據(jù)內(nèi)容、目的和時(shí)間的不同，主要有如下幾種：通過(guò)協(xié)議形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)成為學(xué)校實(shí)習(xí)基地；為完成某一實(shí)踐教學(xué)任務(wù)提供短期實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校選擇適合的企業(yè)支付費(fèi)用；由用人單位與學(xué)校共同建立起來(lái)的專享實(shí)踐教學(xué)基地；根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，由校企建立穩(wěn)定的對(duì)接業(yè)務(wù)關(guān)系，學(xué)生以處理業(yè)務(wù)的形式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)；院校、企業(yè)、政府某些企事業(yè)單位共同組建的綜合實(shí)踐基地，供不同學(xué)校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或職業(yè)技能大賽。承辦職業(yè)技能大賽的校外實(shí)踐基地，不僅提升了學(xué)校的社會(huì)知名度，還造就了企業(yè)的合作群。

構(gòu)建與職業(yè)技能大賽相結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強(qiáng)技的根本途徑，最終為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

［1］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［2］陳孔楠.職業(yè)技能競(jìng)賽及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響［J］.科技風(fēng)，2011，（16）：237-237.

［3］邱青青.職業(yè)技能競(jìng)賽與課堂教學(xué)有效結(jié)合的研究［J］.《中國(guó)職工教育》，2013，（11X）：47-47.

［4］陳利，李紹中，高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2011，（5）：30-31.

To Construct Higher Vocational Practice Teaching System Adapting to Vocational Skills

HOU Xiao-yin
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132000，China）

The vocational skills contest constantly promotes the reform of practice teaching system in higher vocational colleges，starting from the teaching concept，which plays an importnt role in the establishmentof the talent training scheme and practical teaching system.Constructing higher vocational practice teaching system adapting to vocational skills contests is an effectiveway to promoting learning,training and improving.

vocationalskillscontest；the practice teaching；construction

G712.4

A

2095-980X(2016)08-0132-01

2016-07-20

侯曉音（1979-），女，吉林吉林人，碩士，副教授，主要研究方向：電子通信與自動(dòng)控制技術(shù)。