盛榕

基于建構(gòu)主義的商務(wù)英語教學(xué)探析

盛榕

建構(gòu)主義的理論對現(xiàn)代的教育理論和實(shí)踐研究產(chǎn)生了非常廣泛的影響,對于商務(wù)英語教學(xué)來說，在建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則下，突出了學(xué)生的主體地位，同時綜合了多種教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，有利于商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)，值得在實(shí)踐和應(yīng)用中推廣。

建構(gòu)主義商務(wù)英語教學(xué)

一.引言

建構(gòu)主義最早可以追溯到瑞士著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰對于兒童認(rèn)知過程的研究和探討，而建構(gòu)主義理論對現(xiàn)代的教育理論也對現(xiàn)代的教育理論和實(shí)踐研究產(chǎn)生了廣泛的影響。建構(gòu)主義突出學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的以教師為主義的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行了灌輸，為目前商務(wù)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了有益的探索。基于此，本文對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

二.建構(gòu)主義的相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)分析

建構(gòu)主義，又稱之為結(jié)構(gòu)主義，屬于認(rèn)知心理學(xué)派的一個重要分支。在建構(gòu)主義理論之下，將學(xué)習(xí)看成一個主動的建構(gòu)過程，而并非簡單的被動灌輸知識，建構(gòu)主義下的學(xué)習(xí)是要是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動的有選擇性的知覺外在信息，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識。同時，對知識的建構(gòu)并非是隨心所欲的，在建構(gòu)的過程中務(wù)必要與他人達(dá)成一致，而且在建構(gòu)的過程中還需要不斷進(jìn)行修改和挑戰(zhàn)，同時還可能會受到其他因素的制約。

在建構(gòu)主義理論包含情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)等四個主要的要素，具體來說：1）情景。在建構(gòu)主義中對知識的建構(gòu)過程中，首先需要建立一個相應(yīng)的情境，學(xué)生只有在特定的環(huán)境之中，才能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識進(jìn)行建構(gòu)；2）協(xié)作。協(xié)作是指在建構(gòu)知識的過程中所發(fā)生的合作關(guān)系。通過協(xié)作，能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率，并對知識的建構(gòu)提供較大的幫助；3）會話。會話在協(xié)作的過程中體現(xiàn)的最為明顯，尤其在小組教學(xué)中，會話更是非常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，只有通過會話才能有效達(dá)到學(xué)習(xí)交流資源共享的目的；4）意義建構(gòu)。意義建構(gòu)是整個知識建構(gòu)過程的最終目的，建構(gòu)的意義是指事物的規(guī)律、性質(zhì)和事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。而建構(gòu)知識的過程就是讓學(xué)生對情景中所反映的事物的內(nèi)在練習(xí)進(jìn)行深刻理解，從而在大腦中長期存儲,成為自身的知識。

四.基于建構(gòu)主義的商務(wù)英語教學(xué)改革探析

在建構(gòu)主義之下，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了尖刻的批評，其對教學(xué)和學(xué)習(xí)給出了新的解釋，在這種理論下，本文認(rèn)為可以針對商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行如下幾個方面的改革嘗試：

（1）商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)改革

教學(xué)目標(biāo)是整個商務(wù)英語教學(xué)的導(dǎo)向，在明確的教學(xué)目標(biāo)之下，學(xué)生能夠確定學(xué)習(xí)的主題和努力的方向。在建構(gòu)主義下，學(xué)生對知識的意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。因此，在建構(gòu)主義下，針對商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，首先需要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心而展開，“愿意縱覽當(dāng)代商務(wù)，了解更多的商務(wù)世界及其如何運(yùn)作的人們。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、理解和思維能力?！痹趯W(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生能夠還能夠掌握與商務(wù)、管理相關(guān)的知識，這種培養(yǎng)方式更加具體和全面。

（2）商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以教學(xué)內(nèi)容為載體的，在建構(gòu)主義中，其強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是需要對真實(shí)的問題進(jìn)行解決的，在解決真實(shí)問題的任務(wù)中來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。換句話說，在教學(xué)過程中，傳授知識并非是其首要任務(wù)，對知識的獲取要在實(shí)踐之中進(jìn)行，而作為學(xué)校來說，其更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生如何對知識進(jìn)行獲取、運(yùn)用的能力。因此，基于建構(gòu)主義下的商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容改革，可以在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能，進(jìn)行語言和技能的再輸出，以培養(yǎng)實(shí)用能力。比如，可以師生互動打造一個仿真的工作環(huán)境，一切遵循國外的真實(shí)情境。

（3）商務(wù)英語教學(xué)方法改革

在建構(gòu)主義下，教師的角色也應(yīng)該有所改變，不應(yīng)該一直都是傳統(tǒng)的“學(xué)科專家”，而需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與輔導(dǎo)者。在建構(gòu)主義下的商務(wù)英語教學(xué)改革中，首先可以按照建構(gòu)主義的原則，突出學(xué)生的主體地位，將教師的角色定義為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和解決問題的能力。要盡量調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，充分利用現(xiàn)代的多媒體等教學(xué)手段，以提升教學(xué)效率。同時將實(shí)踐教學(xué)模式的重要性進(jìn)行提升，可以針對企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境擔(dān)任進(jìn)出口商、部門經(jīng)理等各種角色，通過類似于真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以更大潛力地挖掘?qū)W生能力，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：銅陵學(xué)院）