梁小蘭

讓中學生作文充滿真情實感有妙招

梁小蘭

白居易曾經說過：“感人心者，莫先乎情?！蹦敲慈绾卧谧魑闹畜w現出真摯的感情呢？情感是人對現實世界的一種特殊的反映形式,是人對顯示的對象和顯示是否適合人的需要以及社會需求而產生的社會體驗。作文中寫出真情實感是現行語文新課標對中學生寫作的要求。文章不是無情物,尤其是中學生的作文,往往是關注中學生的生活體驗，往往是真情實感的流露。這種感情是否沖向靈魂的深處,是否與讀者產生共鳴,往往是衡量作文質量的關鍵。那么,如何讓中學生在寫作中充滿真實情感?一是選擇生活中經歷的素材,孕育情感;二是通過環(huán)境描寫渲染情感;三是巧用修辭,升華情感。

一.選擇生活中經歷的素材,孕育情感；

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！北娝苤?，文學來源于生活而高于生活。生活是文學創(chuàng)作的唯一源泉，生活是作文的唯一源泉，可很多中學生忽略了這一點。一些學生作文呆板、干澀、情感不真切，不能打動讀者，其中一個很重要的原因就是不能選擇親身經歷的事情。有的同學寧愿編造一些親人患重病甚至離世的消息，以博取閱卷老師的同情，也不愿意將自己的真實體會寫在字里行間。例如父母離異了，要寫到父愛和母愛的文章中要么就無處下手，要么就虛擬一家的天倫之樂，要么就重新撕開傷疤心懷恨意。難道離婚后的父母都不愛自己的孩子了嗎？非也。我看到有離婚后周末兩個爸爸媽媽一個來接孩子的；也有父母費盡心思彌補孩子的；只是有的學生不好意思把這些素材寫到作文里。極個別的孩子能感受到父母離婚后的關愛，他在文章寫到：“父母的臉上蕩漾著笑容，他們拉著我的手，我覺得我并沒有失去愛，而是在世界上多一個愛我的人。他們也多了一個照顧自己的人。”還有寫師生情的，因為自己調皮，怕寫出來閱卷老師知道自己不是一個乖學生，所以拼命把自己裝飾美化成一個品學兼優(yōu)的學生，這樣寫出來的文字沒有真實的事例，自然不會有真實的感情。不如從實際出發(fā)，回想一下老師一次次苦口婆心的教誨，一次次默默關注的眼神，一次次不拋棄不放棄的鼓勵，寫出來怎么會不感人？成長的經歷是中考作文主要關注的點，有的同學明明有失敗的苦痛，有在困境中的迷茫，卻依然裝作很輕松，那點傷算不了什么，不值得拿出來張揚。殊不知，那些親身經歷的事，寫出來盡管不是光鮮亮麗，也許千瘡百孔，但卻真實感人。不要害怕把自己不好的甚至丑陋的一面展示出來，如膽小、怯懦、自私、狹隘、固執(zhí)等等，因為人是在不斷的成長中完善的。巴金曾經說過：創(chuàng)作的最高境界便是把心挖出來，高舉頭頂，哪怕還在滴血。

我曾經寫過一篇《兩個雞蛋罐子》的文章，當我寫到家中賴以維持生計的雞，母親深愛的有靈性的雞，它們誤食了鼠藥浸泡過的谷子后從掙扎到死亡的過程，我的心在抽搐，我的手在不知主地顫抖。我還深深記得這樣的畫面：母親一邊給它們作簡易的手術，一邊垂淚不已。她剪開了翅膀下的皮肉，把雞菌子和食袋小心翼翼地剪開，洗盡，縫好。有的雞雖然還有一口氣，但是奄奄一息，似乎隨時就會咽氣；有的一邊動手術一邊咽氣，還有的性子急的，沒有等到動手術的機會就垂下了頭。對于那個經濟低迷，物質緊缺的年代里的我們來說，這不僅僅是雞的生命的消亡，也是一種希望的隕落。若閱卷老師都被你的文章感動得流淚了，他又怎么會吝嗇分數呢？其實很多同學也有過這樣的體驗：有學生寫自己的愛犬亡失了，摯愛的親人辭世了，許久以來的愿望破滅了，長時間的努力沒有結果后的酸楚和委屈等等，于是邊寫邊流淚，這樣的文章肯定是可以撥動讀者心弦的。

二.通過環(huán)境描寫渲染情感；

要寫出感人的文章，肯定離不開寫心理活動。心理活動是指在文章中，對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動進行的描寫，是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的方式有內心獨白、動作暗示、景物烘托、心里概述幻覺展現等方式。在此，我僅從環(huán)境描寫的角度來談。景物烘托，即繪景而顯情，作品中出現的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情。不同的人對于同一時間同一事物會有不同的感受。同樣是寫柳絮，林黛玉和薛寶釵就不同。薛寶釵“好風頻借力，送我上青云”的柳絮，想象中其實很美很夏天。也很適合成長道路一帆風順的大家閨秀的積極入世的心態(tài)；“嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留！”而林黛玉自是很苦很哀傷的詩句，“嫁與東風春不管”之后，問一句“憑爾去，忍淹留”，是她的人生心境寫照，也是柳絮現實生活中的遭遇。一場雨就能將柳絮滅門，這與當時喪母后孤苦無依寄人籬下的心情是貼在一起的。一個人在不同的心情下看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等，因而對聲音，光線會產生于平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態(tài)。例如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

王國維先生說：一切景語皆情語?？捎脴肪皩憳非椋部梢杂脴肪耙r哀情，倍增其哀樂。說到以景襯情的手法，最擅長的莫過于《詩經》了。如為青年男女渲染約會溫馨情景的“關關雎鳩，在河之洲”；有表達青年男子對淑女期待之情的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”；也有良人出征前后心情反差的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”。后來的文人從中汲取了養(yǎng)分，魯迅先生寫《社戲》中農村景物的描寫，兩岸的豆麥發(fā)出的幽香，潺潺的流水，烘托出少年看戲的歡快心情。很多同學些寫心情好的時候：天空萬里無云，陽光明媚，鳥語花香，花兒對我笑，小鳥對我點頭，清風徐來，細雨如絲等等，都是把高興喜悅的心情移到了外物上；還有寫不好的心情：電閃雷鳴，狂風暴雨，天陰沉著臉，燥熱的天氣，死一般的靜寂，柳枝也垂頭喪氣地等等。此外，還有以樂景襯哀情的，樂景哀情一對比，更具有感染力。王安石的“草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生”寫盡離別的傷感和前去遼國的艱險；杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”道出國家破碎親人離散的傷痛；李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏。”對時光流逝的慨嘆傷感的嘆息。柳永“此去今年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”物是人非，離別的痛楚顯而易見。李煜“春花秋月何時了？往事知多少？”亡國之痛揪人心肺；李清照的“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！睂σ压收煞虻乃寄钴S然紙上。魯迅在《祝福》寫到祥林嫂在新年的鞭炮聲和祝福中死去，曹雪芹在《紅樓夢》中寫到林黛玉在賈寶玉和薛寶釵的婚禮的夜晚吐血身亡，更加增添了悲劇的力量。在《教你唱咯咯咯》一文中，有兩處環(huán)境描寫尤為出彩：“抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著”“抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地呆立著”初看只是簡單的重復，細看一下，后一句比前一句多了一個“呆”，前者側重于烘托“我”的郁悶心情，后者側重于暗示對整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式的厭惡。

三.巧用修辭、升華情感。

巧用比喻。例如寫心痛的感覺，如果單單是我的心很痛很痛，就顯得抽象，用了比喻就生動形象多了，讓讀者感同身受：心痛的感覺若能夠刀割一般。諸如此類的還有：他的心就像浸在冷水里一樣顫抖；絕望和悲傷就是那大海；我的心里像有一只小鹿（小兔子）一樣撲通撲通跳；太陽火熱熱的燒著，我就像熱鍋上的螞蟻一樣難熬；我的心里像喝了蜜一樣的香甜；我的心里像打翻了五味瓶，七上八下，不是滋味。另外古代流傳下來的許多描寫心理活動的成語，原本就附著了比喻的意義，也可以用來描寫心理活動。例如：心焦如火，內心焦躁得如著火一般。形容焦灼難忍的心情，亦作“心焦如焚”。心焦如焚，心里焦躁，像著了火一樣。形容心情焦灼難忍。心亂如麻，莼羹鱸膾莼：莼菜；膾：切得很細的肉。比喻懷念故鄉(xiāng)的心情。春暉寸草，春暉：春天的陽光；比喻父母對兒女的慈愛撫養(yǎng)。寸草：一寸長的小草；比喻子女對父母的養(yǎng)育之恩的無限感戴心情。心潮澎湃，澎湃：波濤沖擊的聲音。心里象浪潮翻騰。形容心情十分激動，不能平靜。

巧用古詩詞。古詩詞中的名句經過詩人或此人的反復推敲吟哦，已獨具魅力。在抒情的時候可以引用或者化用，升華文章的感情，是文章生色不少。入邪人與人之間的隔膜漸生，可以引用：“人生若只如初見，何事秋風悲畫扇”，如懷念初見時的女子的嬌羞美好，可以引用“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”，抒發(fā)對未來的豪情壯志可以引用“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，寫絕境中的糾結與希望，可以引用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。下面舉個詳細的例子。例如：有一道數學題，我絞盡腦汁，百思而不得其解。就在我山重水復疑無路的時候，爸爸走過來耐心地點撥我，我豁然開朗，真是柳暗花明又一村??！思維受阻的困惑、無奈以及努力解答出難題的欣喜通過引用古詩溢于言表。古往今來，人們抒發(fā)的感情不外以下幾種：愛情，親情，友情，師生情。中學生寫愛情題材的不多，寫親情友情師生情的居多。如在抒發(fā)對父母的感情之情的我們可以引用孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”表達思鄉(xiāng)之情可以引用：“海上生明月，天涯共此時”“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”；表達友情的可以引用：“海內存知己，天涯若比鄰”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達師生情的可以引用：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“隨風潛入夜，潤物細無聲”“桃李無言辛辛意，下自成蹊殷殷情”

總之，讓文章充滿真摯感情的方法還很多，我僅從以上三點淺談我的個人之見，希望能拋磚引玉，有更多的行家里手在這方面做出嘗試、探究，讓越來越多的中學生用心寫作文，用真情實感來打動讀者。

（作者單位：湖南廣益實驗中學）