白雪

高職院校微課教學(xué)模式的探索與研究

白雪

微課教學(xué)模式在如今數(shù)字化教學(xué)的大環(huán)境中，革新了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式，運用微課教學(xué)使課內(nèi)外，教與學(xué)得到完美統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行深入的理解，對實踐操作技能進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的，以期更為全面地發(fā)揮微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用價值，使之逐步成為現(xiàn)代高職教學(xué)嶄新的教學(xué)常態(tài)，助推高職教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

微課 教學(xué)模式 教學(xué)改革

微課是以微視頻為主要教學(xué)載體，圍繞某個學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供在線或移動視頻的一種新型教學(xué)活動，是在教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，將微課作為課程的組成單位，為解決課程學(xué)習(xí)中某些知識點進(jìn)行專題講解，學(xué)生能夠通過微課本身所具備的直觀性、生動性和趣味性激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，真正掌握相應(yīng)的知識點和技能點。

一.我國微課發(fā)展現(xiàn)狀

在我國，微課發(fā)展經(jīng)歷了從無到有再到迅猛發(fā)展的過程。2012年，在國家各級教育部門的指導(dǎo)下，微課在全國中小學(xué)、職業(yè)院校、電大系統(tǒng)、高等院校以及一些民辦教育團(tuán)體迅速推廣開來，使得微課教學(xué)處于開發(fā)建設(shè)的浪潮中。然而我省處于經(jīng)濟(jì)、教育方面都相對落后的地區(qū)，微課教學(xué)模式與實踐方面的研究尚處于探索起步階段，在高職院校教學(xué)中的實踐研究更是基本處于空白狀態(tài)。

近年來，我國高度重視信息化工作，教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度?！耙越逃畔⒒嫱苿咏逃F(xiàn)代化”是推進(jìn)我國育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的有效途徑，有助于優(yōu)化教育資源配置，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式。當(dāng)前，微課已成為教育信息化的研究熱點，在長則幾分鐘、短則幾十秒鐘的時間內(nèi)集中呈現(xiàn)某一學(xué)科知識點，通過微問題、微思維、微例題、微練習(xí)、微實驗、微操作等各種微教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣、引人入勝的解析要點、透視本質(zhì)、突破難點，借助于它，學(xué)生可以充分利用哪怕僅有的幾分鐘時間隨時隨地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討、交流與合作。課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)閑余、教室寢室、食堂公交都可以通過手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，使課內(nèi)外、教與學(xué)得到完美統(tǒng)一，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的。這種靈活的教學(xué)方式特別適合高職重實踐操作、重自主學(xué)習(xí)的特點，可以帶來教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，成為高職教學(xué)的高效途徑。

二.微課教學(xué)模式在高職院校中應(yīng)用的優(yōu)勢

在學(xué)習(xí)層面，能夠滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)層面，通過優(yōu)質(zhì)資源的共享共建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，也能夠解決目前高職院校教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)互動層面，可以以微課為載體變革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。

微課教學(xué)模式在如今數(shù)字化教學(xué)的大環(huán)境中，革新了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式，運用微課教學(xué)使課內(nèi)外，教與學(xué)得到完美統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行深入的理解，對實踐操作技能進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的目的，以期更為全面地發(fā)揮微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用價值，使之逐步成為現(xiàn)代高職教學(xué)嶄新的教學(xué)常態(tài)，助推高職教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

三.微課教學(xué)模式的主要教學(xué)策略

如今，高職教育已逐漸向信息化邁進(jìn)，所以在充分研究傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把微課教學(xué)引入到高職教育當(dāng)中，構(gòu)建新型的微課教學(xué)模式，使微課成為教學(xué)的一個輔助教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入學(xué)到理論知識點和實踐操作技能，其主要研究內(nèi)容在于：

一是將微課作為課堂教學(xué)的一個輔助資源，開發(fā)、制作系列微課。將某一門課程的每一個知識點進(jìn)行挖掘、制作微課，再將各個知識點的微課按順序排列組合，形成這一門課程的一個系列微課。系列微課教學(xué)可以成為學(xué)生根據(jù)自身特點和學(xué)習(xí)情況隨時隨地選擇使用的學(xué)習(xí)工具，用于學(xué)生課前進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，了解知識內(nèi)容與前后聯(lián)系，疏理學(xué)習(xí)線索、弄清重點難點，課堂上作為教學(xué)媒體穿插于講、學(xué)、練等環(huán)節(jié)，展示知識點的教學(xué)過程和實踐操作的演示過程，課后通過電腦和手持移動設(shè)備利用零散的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、自主學(xué)習(xí)和相互研討，為高職學(xué)生課堂內(nèi)外隨時隨地移動學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二是將微課應(yīng)用于實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中。在實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備條件跟不上或?qū)嵱?xùn)操作步驟、要求不清楚的情況下，通過微課豐富的實物和原理圖片、現(xiàn)場操作視頻或動畫和文字材料等，學(xué)生可以清楚了解實訓(xùn)目的、步驟、過程與結(jié)果，確保實習(xí)實訓(xùn)的順利展開和成功實現(xiàn)。還可通過微課在課后指導(dǎo)學(xué)生自主完成。學(xué)生可以一邊觀看、一邊操作，使實驗的成功率因而得以大幅提升。

三是將微課與教材緊密結(jié)合，開發(fā)、制作的微課根據(jù)課程中的知識點融入自編教材，微課制作成可掃描二維碼，至于教材中與知識點相對應(yīng)位置，學(xué)生使用移動終端掃描二維碼，無論在家里或在課堂上即可隨時隨地點播相應(yīng)的微課內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。

四是搭建微課應(yīng)用平臺。微課模式要達(dá)到預(yù)期的效果，人性化的微課教學(xué)平臺很重要，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，便于學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)平臺是微課資源建設(shè)和共享的基礎(chǔ)，建立微課資源平臺可將教學(xué)所需的資源集合在一起，形成廣闊的學(xué)習(xí)平臺，供教師和學(xué)生自主選擇和使用，為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供便利。將微課程結(jié)合微信平臺，在龐大的學(xué)生群體形成后，學(xué)生會擁有更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方式，也可將課程知識點的微課、重難點、操作要領(lǐng)的錄成語音視頻，放到微信公眾平臺，以便學(xué)生利用智能手機(jī)隨時隨地學(xué)習(xí)與交流，真正實現(xiàn)學(xué)生“學(xué)習(xí)－操作－學(xué)習(xí)－再操作與學(xué)習(xí)－交流－再學(xué)習(xí)”的并行教學(xué)模式。

五是利用微課競賽提高教師制作微課的水平。如今各類微課競賽已如火如荼的在全國范圍內(nèi)展開，是教師微課制作培訓(xùn)、提升教師制作微課能力、促進(jìn)學(xué)院微課教學(xué)模式發(fā)展的重要方式，也是搭建教師教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺、豐富教師培訓(xùn)生成性課程資源的重要途徑。為提升、鼓勵教師積極參與制作微課，將微課融入課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，以各類微課競賽為載體，通過制訂獎勵措施，有效提高制作微課水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

六是對進(jìn)行微課教學(xué)模式的利與弊進(jìn)行分析研究。通過對教師和學(xué)生分別進(jìn)行的調(diào)查研究，分析在制作和使用微課中產(chǎn)生的利與弊，是否所有的知識點都適合運用微課教學(xué)，是否所有學(xué)生都能專注于微課內(nèi)容不被其它因素所干擾，從而優(yōu)化微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)微課教學(xué)改革。

四.微課教學(xué)模式運用到高職院校課堂教學(xué)中的意義

對教師而言，將對教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式增加新內(nèi)容，是課堂教學(xué)的延伸，給現(xiàn)代教育注入了新活力，教師的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)資源應(yīng)用將更具有針對性和趣味性。對學(xué)生而言，將成為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生對不同知識點的自主學(xué)習(xí)，按需選擇，既可查漏補(bǔ)缺，又能鞏固知識，在一定程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決重點、難點中的問題，適應(yīng)了新課改自主學(xué)習(xí)的需求。

［1］錢抗抗，創(chuàng)新教育模式的理論研究與改革實踐［J］.改革創(chuàng)新，2016，第十一期.

［2］蔣詠華，高校微課建設(shè)問題及其對策研究［J］.教學(xué)實踐與課程建設(shè)，2014，第二十三期.

［3］祖炬雄；萬能；祖智濤，高職微課建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［J］.創(chuàng)新探索，2016,第八期.

［4］黃小英，高職院校微課教學(xué)策略探究［J］.信息化教學(xué)，2016，第二期.

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“微課教學(xué)模式在高職院校課程建設(shè)中的實踐與研究”的研究成果之一。（項目主持人：白雪，項目編號：GS [2016]GHB0213）

（作者介紹：白雪，甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和高職教育教學(xué)管理研究）