王倩

如何做好高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題

王倩

語(yǔ)文高考中的重頭戲莫過(guò)于現(xiàn)代文閱讀，這不僅僅決定了學(xué)生能否得高分，更反映出學(xué)生的語(yǔ)文功底如何。學(xué)會(huì)做好現(xiàn)代文閱讀并非一日之功，需要持之以恒的積累、訓(xùn)練。本文將從做現(xiàn)代文閱讀的感知法、篩選法、判斷法和品味法四方面入手，結(jié)合歷年來(lái)的高考真題來(lái)詳細(xì)分析。

高考語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀

一.感知法

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。只有從宏觀上整體把握文章的主旨和感情，從主旨著眼，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，才能高屋建瓴。迅先生說(shuō)：“倘要論文，最好要顧及全篇”?！邦櫦叭本褪钦w把握、整體感知。感知什么？對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，取決于對(duì)文章內(nèi)容的主旨是否能正確把握。

如何把握文章的主旨？它需要學(xué)生對(duì)作者用意、有關(guān)背景進(jìn)行分析，對(duì)文章思路作合理的補(bǔ)充或完善，然后用自己的話對(duì)內(nèi)容、主旨加以闡發(fā)或概括。例如，2000年全國(guó)高考題《長(zhǎng)城》，命題者設(shè)計(jì)了四道題，我們摘取其中兩題作分析：1、這篇散文中，（1）作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么？（2）又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的？我們暫且把上述問(wèn)題擱在一邊，先通讀全文。文章11個(gè)自然段可分為三個(gè)部分，第一部分第1段，作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城秋景的描繪引出下文，為全文抒情定下冷峻凝重的基調(diào)。第二部分第2至7段，作者同長(zhǎng)城交流，反思?xì)v史上的長(zhǎng)城，是民族凄婉、封閉、愚鈍的標(biāo)志。第三部分第8至11段，寫今天長(zhǎng)城敞開胸襟，笑迎八方來(lái)客，作者堅(jiān)信偉大的中華民族一定能承受改革開放的沖蕩，走向輝煌。由此可見，全文的整體思路是現(xiàn)實(shí)——?dú)v史——現(xiàn)實(shí)。文章的主旨是通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城歷史的反思和現(xiàn)實(shí)的描述，表達(dá)了作者對(duì)新時(shí)期中華民族改革開放的自信。經(jīng)過(guò)這樣的整體感知、通篇考慮后，我們不難看出，第一題兩小問(wèn)很容易從第二、三部分找到答案。

二.篩取法

這一類閱讀題大多數(shù)是從選文里有可能被學(xué)生忽略且又結(jié)構(gòu)復(fù)雜、意思隱晦的難懂的地方抽出來(lái)編成各種形式的問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生的理解能力，因此我們通常會(huì)用“題目從文中來(lái)，答案在文中找”的原則要求學(xué)生。因?yàn)橹灰J(rèn)真揣摩上下文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，大多數(shù)題目的答案都能在原文中找出來(lái)。比如，2002全國(guó)高考題《話說(shuō)知音》第20題：“知音的傳說(shuō)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”，根據(jù)文章，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說(shuō)明?！庇捎谖恼麻_篇有“兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里”“神往和渴求知音，已經(jīng)成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”的語(yǔ)句，我們得出第一點(diǎn)：“神往和渴求知音，已經(jīng)成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”。概括出第二點(diǎn)必須結(jié)合文章第三段：“我偶或在黝黑的深夜里瀏覽著《呂氏春秋·本味》和《列子·湯問(wèn)》，思忖著知音這兩個(gè)字的分量，想得心馳神往時(shí)，眼前似乎籠罩著一陣陣飄蕩的云霧，在惝恍和朦朧中超越了時(shí)間的阻隔，覺(jué)得伯牙老人隱隱約約地從這兩本典籍的字縫里走出來(lái)”來(lái)概括，得出第二點(diǎn)：中國(guó)古代典籍中多有記載、傳誦。

三.判斷法

“推斷和想象”自2001年列入《考試說(shuō)明》以來(lái)，一直是高考試題中的一個(gè)熱點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。因?yàn)閺母呖棘F(xiàn)代文閱讀測(cè)試的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生據(jù)文推斷能力的高低，據(jù)文想象是否豐富而合理，直接反映出一個(gè)考生閱讀能力的強(qiáng)弱?！案鶕?jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷”，主要考查學(xué)生的邏輯思維能力，要求由因推果或由果推因，或者由現(xiàn)象推斷本質(zhì)?！案鶕?jù)文章內(nèi)容進(jìn)行想象”與“推斷”緊密聯(lián)系在一起?！跋胂蟆币髮W(xué)生展開合理的聯(lián)想翅膀，展示創(chuàng)造性。

四.品味法

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀部分，社科類文章一直是熱門，但近年隨著“命題要貼近中學(xué)生生活實(shí)際”的命題導(dǎo)向，小說(shuō)也在悄悄地?zé)崞饋?lái)。但由于試卷的容量問(wèn)題，篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)輕易不會(huì)成為閱讀的選文。不過(guò)，近年來(lái)隨著閱讀類題量的增重，頗為走俏的微型小說(shuō)有可能成為文學(xué)作品閱讀考查的首選。

小說(shuō)的閱讀，主要是小說(shuō)的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)，描寫手法、刻畫人物的方法、作品的主題及作者的寫作意圖等。例如2004年北京春季高考試卷小說(shuō)《雁陣》的21題：“‘雁陣’的含義是什么？它的出現(xiàn)對(duì)本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)起什么作用？”考查的是對(duì)主題的理解。文中“雁陣”的作用極為重要，其中對(duì)雁陣的描寫：“一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽(yáng)金燦燦，雁陣漸漸地融進(jìn)那耀眼的光芒里。一首生命的詩(shī)，在藍(lán)空中吟唱。”文面用詞飽滿、溫暖，著色鮮艷，就像一幕電影慢鏡頭特寫，華美絕倫。作者為什么毫不吝嗇對(duì)雁陣的贊美呢？細(xì)細(xì)地品味這些句子，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些“人字形”的大雁令狗娃心中的仇恨隨著“雁陣”的徐徐南飛而煙消云散；再結(jié)合文中的提示性語(yǔ)句“一首生命的詩(shī)，在藍(lán)空中吟唱”可以看出，正是“雁陣”使狗娃的人性得以復(fù)蘇，作品表現(xiàn)人性的主題就自然而然地凸現(xiàn)出來(lái)，“雁陣”的象征意義也就顯而易見了。要解決這些疑問(wèn)，必須深入到文章的字里行間，深入到人物的內(nèi)心世界，用心體驗(yàn)，揣摩，品味，才能讀懂讀透。

五.總結(jié)

總之，要想做好語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀并非是一件容易的事情。一方面需要平日的慢慢積累理解，另一方面就需要綜合運(yùn)用以上介紹的技巧。同時(shí)，身為教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中還需要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)的指導(dǎo)改正。

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)縣鳳臺(tái)一中）