韓琳

語境意識(shí)下音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)

韓琳

詞匯是語言的基礎(chǔ)，英語詞匯的掌握是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。音樂專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，音樂專業(yè)的英語教學(xué)與其他普通專業(yè)英語教學(xué)既有相同之處，也存在明顯的不同。語境的把握對(duì)于理解詞匯，確定語義，句子的理解和表達(dá)都有非常重要的作用，現(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視語境的作用。在語境意識(shí)下進(jìn)行音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解詞匯的含義，并能夠根據(jù)上下文的語境準(zhǔn)確判斷詞匯在文中的意義，特別是對(duì)于有多個(gè)含義的詞匯的理解能夠更為準(zhǔn)確，這對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)來說是十分有利的。本文從研究音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)方法出發(fā)，試將語境意識(shí)融入到英語教學(xué)中，探討結(jié)合語境進(jìn)行音樂專業(yè)詞匯英語教學(xué)的可行性。

語境 音樂專業(yè)詞匯 英語教學(xué)

任何一種語言都是建立在詞匯的基礎(chǔ)之上，我們學(xué)習(xí)一種語言，都是從詞匯的掌握作為基本的出發(fā)點(diǎn)。音樂專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)的典型代表，正所謂“藝術(shù)無國界”，音樂專業(yè)更是如此，西方音樂的了解與學(xué)習(xí)也是音樂專業(yè)的必修課，正因?yàn)槿绱?，音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)也不單單是詞匯本身的含義，更是對(duì)音樂業(yè)本身的一種理解和認(rèn)知。近年來，語境在英語學(xué)習(xí)中的作用越來越受到教育界的關(guān)注和重視，特別是對(duì)于音樂專業(yè)詞匯來說，結(jié)合語境，能夠更快更準(zhǔn)確的理解詞匯所表達(dá)的意思，從而準(zhǔn)確表達(dá)音樂類語篇的含義。

1.語境在音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)中的作用。所謂語境，顧名思義就是語言的環(huán)境，在英語教學(xué)中，越來越多的教育工作者對(duì)于語境的作用加以重視，并在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，將語境意識(shí)引入進(jìn)來。在音樂專業(yè)的英語學(xué)習(xí)匯總，結(jié)合語境意識(shí)能夠?qū)σ魳穼I(yè)相關(guān)的語篇、予以給予更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)，在詞匯具體學(xué)習(xí)的過程中，語境作為一個(gè)關(guān)鍵性的因素是能給予準(zhǔn)確的分析和合理的掌握的。

音樂專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)的一種重要的分支，音樂專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的詞語誦讀和基本含義的掌握，而是需要對(duì)詞匯所處的語篇特點(diǎn)、情境創(chuàng)設(shè)加以考慮，同時(shí)也對(duì)語篇中的文化因素緊密聯(lián)系起來。對(duì)于音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)，不能僅僅是字面意義上的講授，更是要與音樂專業(yè)本身結(jié)合起來，將詞匯融入語境，在語境中讀懂詞匯。現(xiàn)今在音樂專業(yè)的英語教學(xué)中，對(duì)于音樂詞匯的教學(xué)大多仍然延續(xù)普遍專業(yè)的教學(xué)方法，從音樂術(shù)語的釋義，遣詞造句等語言的層面來進(jìn)行教學(xué)，語境意識(shí)還沒有被科學(xué)、系統(tǒng)的應(yīng)用到音樂專業(yè)詞匯的教學(xué)中，還有待進(jìn)一步的實(shí)踐和探索。

2.關(guān)于音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)難點(diǎn)。音樂專業(yè)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，專業(yè)教材、學(xué)術(shù)論文、音樂文獻(xiàn)內(nèi)容多，數(shù)量廣，專業(yè)性要求很高，英文教學(xué)中面臨的難度很大，對(duì)于教師本身對(duì)于音樂專業(yè)詞匯的理解和教學(xué)都需要有一定的英語語言水平和專業(yè)背景。很多音樂專業(yè)知識(shí)和文獻(xiàn)通常還會(huì)涉及到關(guān)于音樂理論等概念性的知識(shí)，在詞匯的難度上很高，要求也更嚴(yán)謹(jǐn)。教師在對(duì)這一類的英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于音樂專業(yè)性和文化店的提取和掌握需要很高的語言水平和教學(xué)技術(shù)。音樂專業(yè)詞匯中有大量詞匯是與英文共核詞匯公用的，對(duì)于此種詞匯的教學(xué)，就特別需要具有語境意識(shí)，在上下文的內(nèi)容和銜接中來判斷和識(shí)別正確的含義，向?qū)W生準(zhǔn)確的進(jìn)行音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)。

3.語境在關(guān)于音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)中的應(yīng)用。在英語教學(xué)中，對(duì)于音樂專業(yè)詞匯，要讓從認(rèn)識(shí)到理解再到熟練應(yīng)用，這一系列過程都需要將語境意識(shí)貫穿其中，這是由音樂專業(yè)本身的特殊性以及語言的跨學(xué)科、跨文化的特點(diǎn)來決定的。因此，對(duì)于音樂專業(yè)詞匯的英語教學(xué)不同完全相同與傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，不斷要有專業(yè)性的語言，還要考慮到語法的難度，更不是照本宣科的翻譯，而是需要教師根據(jù)自身專業(yè)的語言水平，結(jié)合對(duì)音樂專業(yè)文化的了解，運(yùn)用大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“再創(chuàng)作”的結(jié)果。無論句子有多長，文章篇幅有多大，都是有多個(gè)詞匯組成，也可以說，對(duì)句子的認(rèn)讀和理解是建立在對(duì)詞匯的認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)之上的。同樣的一個(gè)詞語放在不同的語境之下，就有可能產(chǎn)生不同的語義。教師在英語教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生樹立語境意識(shí)，把握好語言語境和非語言語境，借助語境來確定詞性，明確詞語指示的對(duì)象，將多重含義的詞語確定化，將游離的詞語具體化。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多了解音樂專業(yè)方面的背景知識(shí)，學(xué)習(xí)西方音樂的文化背景和語言習(xí)慣，拓寬知識(shí)面，從而能夠根據(jù)語境準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用詞匯。無論是教學(xué)的英語教學(xué)，還是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，關(guān)于基于語境的音樂專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)都要遵循適度的原則，不可過分依賴語境，也不看輕視語境，力求在語境和文本、詞匯之間建立一種平衡的關(guān)系。

[1]吳霞輝.論翻譯中的詞義與語境,四川外語學(xué)院學(xué)報(bào),2012,03.

[2]李銘.淺談?wù)Z境與翻譯,沈陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,02.

[3]西慎光正.語境與語言研究,中國語,2014,3.

本文為沈陽音樂學(xué)院校級(jí)課題《在我院英語教學(xué)中結(jié)合語境理論進(jìn)行音樂專業(yè)詞匯教學(xué)的可行性研究》，課題編號(hào)2014KYFL06。

（作者單位：沈陽音樂學(xué)院公共基礎(chǔ)部外語教研室）