馮芳梅

搞好小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐探索

馮芳梅

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)文教師要優(yōu)化作文教學(xué)方法，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作能力。新課程要求教師要在課程資源上有新的視野，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用。要求教師不僅是作文課程的執(zhí)行者、使用者，同時(shí)還要成為作文課程的建構(gòu)者、開(kāi)發(fā)者。

小學(xué)作文教學(xué) 興趣 觀察 閱讀

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差，直接影響著他今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。如何搞好小學(xué)作文教學(xué)，筆者陳述幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一.挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教材中有許多文質(zhì)優(yōu)美的文章，教師要挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇課文圍繞“燕子”描繪了一幅充滿生機(jī)的春景圖。全文共分四個(gè)自然段來(lái)寫，首先作者用白描的手法為我們勾勒出燕子可愛(ài)機(jī)靈的外形特點(diǎn)，接著寫燕子融入春光為春天增添了無(wú)限生機(jī)，最后描寫了燕子的各種飛行的姿勢(shì)展示其動(dòng)態(tài)之美與燕子停歇在電線上時(shí)的靜態(tài)之美。字里行間充滿了對(duì)小燕子的贊美之情，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春光的贊美之情！這樣持之以恒地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生汲取寫作的技巧，提高寫作的能力。

二.聯(lián)系生活，豐富學(xué)生的寫作素材

由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，對(duì)身邊經(jīng)常見(jiàn)到的事情往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識(shí)不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。因此就需要教師正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如，在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《寫一篇觀察習(xí)作》時(shí)， 我以沏茶為主題讓學(xué)生寫作。雖然，沏茶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是要想讓學(xué)生有條理地把這一過(guò)程寫下來(lái)并不容易。因此，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了沏茶的用具，讓學(xué)生在課堂上親歷沏茶這一過(guò)程。我先讓學(xué)生觀察了沏茶的用具，說(shuō)說(shuō)它的名稱；再讓學(xué)生開(kāi)始沏茶，注意觀察沏茶的動(dòng)作；茶沏好后，讓學(xué)生細(xì)心觀察茶葉在水中的變化情況；最后，當(dāng)茶在水中完全泡開(kāi)后，讓學(xué)生聞一聞茶水的氣味，再嘗一嘗茶水的味道。這樣一步步的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從細(xì)微之處親身經(jīng)歷了沏茶這一過(guò)程。因此學(xué)生寫出來(lái)的文章就更細(xì)致入微，更有條理了。

日常生活中的習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，能使學(xué)生在參與中逐步感受到寫作源自生活，源自情感的需要，這一觀念的形成正是學(xué)生邁向?qū)懽鞯牡谝徊健?/p>

三.開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音之后，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始了獨(dú)立閱讀，此時(shí)培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，將會(huì)對(duì)他們今后的寫作產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。結(jié)合我校校本課程的讀書活動(dòng)，我在班級(jí)里開(kāi)展“每日閱讀”的評(píng)比活動(dòng)：根據(jù)老師每月推薦的書籍，與家長(zhǎng)每天共同閱讀30分鐘，請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)記錄閱讀情況，每周總結(jié)評(píng)比。低年段的孩子好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺，每周的評(píng)比調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。一年多來(lái)，我班的不少孩子愛(ài)上了閱讀，養(yǎng)成了每日讀書的好習(xí)慣。

課外讀物，不僅是指文字的讀本，還應(yīng)該包括磁帶、錄音、電視等。開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。我以為這樣的訓(xùn)練至少有兩個(gè)好處。一是語(yǔ)言的積累，二是增加練筆的機(jī)會(huì)。

四.開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力

喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性?；顒?dòng)中學(xué)生是參與者也是合作者，活動(dòng)的過(guò)程就是寫作的內(nèi)容，將活動(dòng)與寫作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

如作文活動(dòng)課，我先在黑板上畫個(gè)漫畫頭像，讓學(xué)生蒙著眼睛上前貼鼻子、摸眼睛、摘耳朵、塞鼻子，再讓學(xué)生細(xì)心觀察表演者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。等學(xué)生演后，再讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)教室里的氛圍及表演的場(chǎng)面。學(xué)生表演得很滑稽，描繪的生動(dòng)形象。如出現(xiàn)“七上八下、忐忑不安、不知所措、鴉雀無(wú)聲、哄堂大笑等”生動(dòng)象形的詞?！把矍耙黄岷凇薄靶睦镡疋裰碧?，”“笑得合不攏嘴，”“腦子一片空白呆若木雞”等形象佳句。然后再讓學(xué)生寫下來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生親身活動(dòng)過(guò)，所以寫出來(lái)的文章既真實(shí)又感人，還能抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！”作為習(xí)作教學(xué)的源頭，習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，其目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立寫作不難的信心。作為作文課程的建構(gòu)者、開(kāi)發(fā)者，我們教師可以通過(guò)自身的努力和不斷學(xué)習(xí)、吸納，讓一股股清新、愉悅的活水流入學(xué)生寫作的源頭。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校）