王銳

課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

王銳

語言是一種雙向甚至多向的信息表達(dá)和情感交流，課本劇能夠融語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用表演于一體，讓學(xué)生全面參與和鍛煉，是幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)語用能力的重要途徑。

課本劇小學(xué)英語應(yīng)用

語言是最為重要的交際工具，學(xué)習(xí)英語需要充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與積極性，讓學(xué)生能夠在具體實踐中感知詞匯的意義和句子的組織規(guī)則，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)和交際應(yīng)用能力。語言不是單一的讀寫，而是一種雙向甚至多向的信息表達(dá)和情感交流，學(xué)習(xí)英語需要引導(dǎo)學(xué)生合作表達(dá)交流，共同在參與中感知和提升。小學(xué)天性愛好表演，喜歡一定的故事性或者情景感比較強(qiáng)的綜合實踐活動，課本劇能夠融語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用表演于一體，讓學(xué)生全面參與和鍛煉。為此，小學(xué)英語教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視課本劇的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐，真正培養(yǎng)他們的英語語感和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力提升。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉英語綜合運用能力的最好內(nèi)在動力，也是提升他們參與熱情、培養(yǎng)綜合語言素養(yǎng)的重要推動因素。一直以來，困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素是興趣，不少學(xué)生花了很多的時間和精力結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有多大的進(jìn)步和提升，教師為之付出了大量的心血與汗水結(jié)果卻是沒有多少成效。傳統(tǒng)的師徒式教育模式一般都是三年出師；但是，中國學(xué)生從幼兒園開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)歷義務(wù)教育、高中教育以及大學(xué)英語教育，前后20年，結(jié)果還是張不開口，聽不懂意思，不能與外國友人進(jìn)行表達(dá)和交流。而且是很多學(xué)生越是學(xué)習(xí)英語越感到英語難學(xué)，越是沒有興趣，而且大學(xué)畢業(yè)以后，用不了幾年，很多人僅僅能夠分清男女廁所，能夠聽懂hello、hi、goodmorning這些最為簡短的句子，其他便是一頭霧水，一臉茫然。這就是中國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也是困擾英語教學(xué)的重要問題，如何提高學(xué)生的英語熱情和興趣，增強(qiáng)他們的參與積極性，成為每一個小學(xué)英語教師思考的問題。從小學(xué)開始，讓學(xué)生能夠真正愛上英語，能夠喜歡上英語應(yīng)用和交際，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課本劇表演內(nèi)容生動，形式靈活，趣味性強(qiáng)，能夠能夠讓學(xué)生在參與中獲得更多的體驗和快樂，能夠真正鍛煉他們的口語表達(dá)和綜合交際能力。相對于傳統(tǒng)的詞匯、語法和句式教學(xué)，更加自由靈活，在應(yīng)用中掌握詞匯，在表達(dá)中鍛煉運用能力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將英語文本改編成不同的劇本，讓學(xué)生表演，各種動作、表情、人物角色以及情節(jié)等，讓學(xué)生獲得的全面的體驗和鍛煉，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用課本劇，可以讓學(xué)生成為真正的主人，真正發(fā)揮他們的主觀能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是實踐的主體，所有的教學(xué)目標(biāo)只有在學(xué)生那里得到充分的落實才能夠真正算是有效教學(xué)。英語教學(xué)低下的另一重要原因是學(xué)生的主體性沒有得到有效保障，很多時候都是教師的講解替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的分析剝奪了學(xué)生的思考和實踐。發(fā)揮課本劇在小學(xué)英語教學(xué)的作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與和體驗，能夠在鍛煉中更好地提升。首先，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課本劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，他們根據(jù)劇情中角色做好定位，依照基本中人物的語言、心理進(jìn)行表達(dá)和表演，在情節(jié)演繹中表現(xiàn)故事，塑造人物，應(yīng)用語言，鍛煉口語表達(dá)和交際能力。對于參與者而言，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)詞匯和句式，需要充分理解劇本和情節(jié)，能夠真正把握好英語句式，不僅能夠掌握這些詞匯和句式，而且能夠讓學(xué)生能夠真正體悟英語的情感和思想，培養(yǎng)他們的英語思維和素養(yǎng)。對于觀看者來說，他們非常喜歡觀看同學(xué)表演的課本劇，并和自己的理解和體驗進(jìn)行對比，鍛煉聽力和理解能力的同時，強(qiáng)化理解和感悟，培養(yǎng)自己的英語興趣和綜合素質(zhì)。對于課本劇的改變也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，對課文進(jìn)行創(chuàng)新改編，以便更好地表演，這樣鍛煉他們的表達(dá)能力，豐富他們的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、教師做好角色和方式轉(zhuǎn)變

課本劇教學(xué)是真正突出學(xué)生的綜合能力的語言教學(xué)，是新課程改革重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。作為英語教師一定要做好轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該傳統(tǒng)的為學(xué)生進(jìn)行授業(yè)傳道解惑的角色向設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)演角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生要想在課本劇中更好地掌握知識、鍛煉能力，需要教師選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)過程，組織好學(xué)生課本劇的表演，當(dāng)好編劇、編劇助理、導(dǎo)演的角色。其次，小學(xué)英語教師需要做到由傳統(tǒng)的語言知識傳授者轉(zhuǎn)變成語言技能的提升者。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)更多的是向?qū)W生傳授語言知識，而非語用能力，課本劇能夠讓學(xué)生真正掌握語用能力，真正訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和綜合交際能力。為此，作為小學(xué)英語教師需要充分重視課本劇，需要精心設(shè)計和組織學(xué)生表演，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正得到鍛煉。教師能夠放手，充分放權(quán)，做好指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生積極改編和表演，真正實現(xiàn)角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，課本劇是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)語用能力的重要途徑，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽銅陵市人民小學(xué)）