劉大彬

影視資源在語文教學中的整合及運用

劉大彬

在初中語文教學實施的過程中融入影視資源，不但可以讓學生更好地理解教學知識和應用，還有助于提升學生的語文素養(yǎng)。由此可見，在實際教學的過程中初中語文教師需要注重影視資源和初中語文知識之間的有效連接，從而創(chuàng)新初中語文教學課堂，為學生提供優(yōu)質的教學環(huán)境。本文主要是對影視資源在初中語文教學中的應用和整合進行研究與分析。

影視資源初中語文教學

影視資源在實際生活中與學生的生活有一定的聯(lián)系，其中具備的音樂可以激起學生對于影視資源中信息的聯(lián)想，同時影視資源的內容和表達的思想可以激發(fā)學生在思想上的共同點。由此可見，影視資源與學生的學習有一定的聯(lián)系，學生可以依據(jù)相關的影視信息加大對初中語文課文的認識和了解，激發(fā)學生學習的積極性。除此之外，影視資源還可以創(chuàng)造多元化的語文教學模式。影視資源最大的特點就是可以將常見的知識轉換成新的教學模式，引進新式的聲音、動畫等進行教學工作，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)意義上的教學方案。

一、依據(jù)影視資源，創(chuàng)造情景教學

依據(jù)學生學習的興趣可以促使學生更好地參與到實際教學活動中，并且是實際教學工作中重要的依據(jù)。但是，在實際教學的過程中，很多學生的自控能力較弱，不能將自己的關注點有效的放置在學習中。由此可見，教師需要為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質的教學氛圍，以此提升學生學習的興趣，有助于學生更好地融入到實際教學工作中，提升實際課堂教學質量。影視資源與實際課本相對比，具有一定的形象性。依據(jù)影視資源創(chuàng)造教學氛圍和環(huán)境，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一定的視覺沖擊下更為深入的了解文章，創(chuàng)造高效的語文課堂。

二、依據(jù)影視資源，豐富教學內容

初中時期的語文知識具備一定的知識庫，很多知識源于科學，又有一部分知識源自于學生，但也有一部分知識遠遠超于學生可以理解的范圍。在實際教學的過程中，初中教師可以明確很多教學知識對于初中學生來說理解起來較難，那么重要的就是拓展學生的視野。要想提升初中語文課堂教學的效率，需要教師注重教學內容的豐富程度，引進一些優(yōu)質的、有效的課外資源，促使初中語文課堂可以獲取更多的依據(jù)。影視資源的引用不需要收到時間和空間的影響，教師可以依據(jù)這一特點將影視資源和初中課本知識更好的融合到一起，從而提升實際初中語文教學的有效性。例如，通過張藝謀執(zhí)導的電影《一個都不能少》為依據(jù)，教師可以向學生展示中國農村山區(qū)教育的困難情況，以此真切的感受到電影中人物面對困難時得到百折不撓和堅定信心，從而引導學生構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

三、依據(jù)影視資源，突破教學難點

在實際教學的過程中最重要的就是實現(xiàn)難點的突破，這對實際初中語文教師來說是教學工作中重難點問題。影視資源的引進，有助于為初中語文教學提供有效的解決方案。在初中語文教學中，會有一些優(yōu)質的古代影視作品，這些歷史問題與現(xiàn)階段的時代相隔甚遠，學生沒有辦法明確其歷史的發(fā)展歷程，更無法從中獲取自己的體驗。但是引用影視資源可以有效的豐富教學課堂，促使學生從傳統(tǒng)意義上的學習形式轉向動態(tài)的學習模式，這樣的學習模式有助于學生在觀看影視資源的過程中逐漸建立自身的學習觀念，獲取有效的體會。例如，在學習人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東）的兩則新聞的過程中，初中語文教師可以依據(jù)現(xiàn)階段的歷史影視資源向學生展示當時中國人民解放軍百萬橫渡長江的場景，以此將學生的學習課堂轉向全面化的教學形式，促使學生依據(jù)教師的講解、視頻的展現(xiàn)以及自身的理解獲取有效的信息，從而為自身的學習奠定有效的基礎。

四、結束語

綜上所述，影視資源中的內容和資源較多，將其融入到初中語文教學中可以有效的改變了傳統(tǒng)意義上的教學形式，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生更為主動的進行學習。在實際發(fā)展的過程中語文教學需要應用影視資源進行教學工作，這樣不但可以豐富學生學習的課堂，還有助于學生將學到的知識融入到實際生活中，培養(yǎng)學生綜合能力，促使學生更好地融入到實際教學工作，樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

（作者單位：湖北竹山縣教學儀器供應站）