姬一華

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效策略

姬一華

古詩(shī)詞既是古人智慧的結(jié)晶，具有極高的精神、美感價(jià)值，同時(shí)也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。因此，提高高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的有效性則成為高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的部分之一。本文從高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀入手，并著重提出有效的教學(xué)策略，以期為廣大師生朋友提供參考。

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

我國(guó)的古詩(shī)詞是最能直觀體現(xiàn)中華精神、情懷的方式之一，同時(shí)也是古人遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文考試高分，更能提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞意境的感知度。據(jù)此，本文對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方法所作出的探究，也具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、有關(guān)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)的古詩(shī)詞歷經(jīng)了上千年的積淀、傳承，形成了浩瀚壯闊的“詩(shī)歌海洋”。但隨著時(shí)代的更迭與語(yǔ)言習(xí)慣的不斷變換，傳統(tǒng)古詩(shī)詞也會(huì)讓一部分學(xué)生感覺(jué)“脫節(jié)”、“吃力”，甚至不知從何處展開(kāi)學(xué)習(xí)，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)主要存在的問(wèn)題，包含以下方面的內(nèi)容：

第一，傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)教學(xué)方式相搭配，使得古詩(shī)詞的鑒賞學(xué)習(xí)變得十分枯燥、刻板。在以前的教學(xué)過(guò)程中，主要采用“滿(mǎn)堂灌”的形式，缺少了賞析過(guò)程，因而也使學(xué)生們忽視了感性閱讀這一重要環(huán)節(jié)。

第二，在高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，老師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，使得學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況提升古詩(shī)詞鑒賞的高度。比如在追求新課改古文教學(xué)的“少而精”目標(biāo)時(shí)，單純?yōu)榱藴p少文言知識(shí)的教授量，便放棄了對(duì)文言文常識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，由此給學(xué)生造成了缺乏古詩(shī)詞鑒賞的實(shí)踐體驗(yàn)與理論知識(shí)基礎(chǔ)匱乏的后果。

第三，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，過(guò)度重視高考而忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不少師生或家長(zhǎng)都存在一種“一切向高考看齊”的想法。因而也很難讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)對(duì)古詩(shī)詞鑒賞進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，取而代之的是對(duì)一些表現(xiàn)手法、寫(xiě)作方式的死記硬背。例如學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、虛實(shí)相生等一系列的“套話(huà)”。這些方面的學(xué)習(xí)也都對(duì)學(xué)生展開(kāi)古詩(shī)詞賞析造成阻滯。

二、提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性的具體方法

（一）樹(shù)立全新的教學(xué)理念

要對(duì)高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞賞析的這一部分教學(xué)做到有所提高，首先需要幫助老師們樹(shù)立起嶄新的教學(xué)理念，由過(guò)去以強(qiáng)制灌輸和以考試為主的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為從文字美學(xué)、詩(shī)詞賞析為手段的教育模式。具體的學(xué)習(xí)方式可以先由老師先閱讀一些品質(zhì)較高的古詩(shī)詞作品，同時(shí)教會(huì)同學(xué)們一些有關(guān)于文學(xué)鑒賞、分析技巧與審美方式的基礎(chǔ)知識(shí)，再將合適的佳作向同學(xué)們進(jìn)行推薦，讓學(xué)生們以此為案例展開(kāi)賞析。需要注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)的過(guò)程中，老師們也要發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，真正以古詩(shī)詞為載體，將學(xué)生引入到古詩(shī)詞所描繪的情境中，并揣摩作者的心理活動(dòng)，以完成對(duì)古詩(shī)詞的基調(diào)的進(jìn)一步升華。

（二）營(yíng)造輕松積極的課堂氛圍

語(yǔ)言的教學(xué)不應(yīng)是沉悶的、乏味的，而是應(yīng)該生動(dòng)的、融洽的。所以，在高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)課堂中，老師要精心設(shè)計(jì)出一些游戲環(huán)節(jié)或互動(dòng)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，從而更加有利于學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，例如，在學(xué)習(xí)南唐后主李煜的《虞美人》一詞時(shí)，老師可以播放一首由《虞美人》為基礎(chǔ)創(chuàng)作出的同名歌曲，通過(guò)聆聽(tīng)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子將同學(xué)們帶入到歌詞意境中。接著老師再對(duì)李煜其人以及這首詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，然后再由同學(xué)們對(duì)這首詞展開(kāi)討論，并就其討論內(nèi)容得出鑒賞分析的結(jié)果。這種教學(xué)方式不僅滿(mǎn)足了新式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了可發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的互動(dòng)性空間，同時(shí)也有利于真正讓學(xué)生掌握整首詞的深層意境內(nèi)涵。

（三）利用有效資源展開(kāi)賞析教學(xué)

現(xiàn)今的新式教學(xué)存在一個(gè)顯著特點(diǎn)，即各項(xiàng)科技手段已經(jīng)不斷地被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。例如，在對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先選擇一些有趣的多媒體課件，最好是包含許多祖國(guó)各地的秋江景致的視頻、圖片，同學(xué)們?cè)凇耙伙栄鄹！钡那闆r下，也會(huì)對(duì)“沙洲”、“滾滾長(zhǎng)江”、“落葉喬木”等內(nèi)容產(chǎn)生具體印象。緊接著老師還可以讓學(xué)生們閉上眼，想象著所看的青山綠水、水清沙白變成一幅古畫(huà)的樣子，再由老師從旁對(duì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境展開(kāi)講解，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)人的情感逐句逐字地進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)這種教學(xué)方法的實(shí)踐，也使得高中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)、無(wú)趣。

高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞欣賞教學(xué)是靈活多樣的，并不局限于某一固定形式，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，還需要老師們不斷地加強(qiáng)方法探究、總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生完成古詩(shī)詞的鑒賞、學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生鑒賞領(lǐng)悟古詩(shī)詞之美奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏固原市回民中學(xué)）