劉國平

英語教育與英語教研組關(guān)系淺析

劉國平

中職英語教育與英語教研組關(guān)系密切。學(xué)生和家長的建議是教研組工作源動力；英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教研組生命線；英語教育教學(xué)質(zhì)量提升是教研組的最大夢想。

中職英語教育英語教研組淺析

搞好學(xué)生和家長滿意的中職英語教育，一直是我們英語教研組不懈的追求。多年來，我校英語教研組始終堅持把家長和學(xué)生答應(yīng)不答應(yīng)、滿意不滿意作為教研組工作的出發(fā)點和落腳點，對準(zhǔn)家長和學(xué)生最關(guān)心的教育教學(xué)公平、教學(xué)質(zhì)量等問題，不斷推進(jìn)英語教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，推動了教育教學(xué)健康發(fā)展。

一.學(xué)生和家長的建議是教研組工作源動力

今年以來，我校教研組堅持以“做好學(xué)生滿意的英語教育教學(xué)”為目標(biāo)，以滿足社會、家長和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)英語教育的需求為動力，加強(qiáng)組員的教學(xué)能力，推動學(xué)生英語能力提升，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，著力解決學(xué)生關(guān)注的一些教學(xué)問題，教學(xué)工作取得了顯著成效。

學(xué)生的意見建議是推動教研組工作開展的源動力。今年第一季度，教研組不斷加強(qiáng)教育教師的職業(yè)道德教育，大力提倡“細(xì)致、用心、落實”的工作作風(fēng)。在教研組內(nèi)深入開展了“組長深入組員心底做思想工作、教師融入學(xué)生開展好教育輔導(dǎo)活動”，在校園網(wǎng)的英語教研組網(wǎng)站上設(shè)立陽光對話欄目，發(fā)放1000份致家長的一封信，廣泛征求學(xué)生家長對英語教學(xué)的意見建議。組員自愿公開自己的QQ和微信號加強(qiáng)與家長和學(xué)生的聯(lián)系，就學(xué)校英語教育教學(xué)工作積極征詢意見建議。從多條渠道征集的意見建議源源不斷反饋到教研組，針對家長和學(xué)生提出的意見建議，教研組積極制定改進(jìn)措施，切實改進(jìn)工作，確保每一條意見建議都落到實處。

二.英語教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教研組生命線

針對家長反映集中的課堂管理學(xué)生不夠嚴(yán)、有償家教等問題，教研組在學(xué)校教務(wù)處的具體指導(dǎo)下進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，開展了“修素質(zhì)強(qiáng)師德、樹形象展師風(fēng)”師德主題教育活動和“愛在教育、心系學(xué)校、情暖學(xué)生”系列主題活動，推進(jìn)學(xué)生、家長評教活動，樹立師德典范。教研組始終堅持育人為本、德育為先，教學(xué)中心，質(zhì)量第一，堅持“向紀(jì)律管理要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)要質(zhì)量，向高效課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量，向教學(xué)改革要質(zhì)量”的工作思路，全面提升英語教育實施水平。建立教研組長、年級組負(fù)責(zé)者和英語教師個人進(jìn)課堂聽評課制度，開展教學(xué)基本功大比武、學(xué)科大教研活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三.英語教育教學(xué)質(zhì)量提升是教研組的最大夢想

英語教育與中職生面向世界的國際化、開放性素質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。學(xué)校積極推進(jìn)管理提升與人才強(qiáng)校并舉的發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)學(xué)校黨委、學(xué)校行政的統(tǒng)一部署，我校教務(wù)處按照“優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提升學(xué)校形象；打造品牌專業(yè)，增強(qiáng)辦學(xué)實力”的思路，加強(qiáng)了中職學(xué)校管理，堅持從嚴(yán)治校，加大日常管理力度，強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育、紀(jì)律教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。深化了校企合作，與幾十家企業(yè)建立合作辦學(xué)關(guān)系，探索引進(jìn)企業(yè)資金工作，在校內(nèi)外建立實訓(xùn)基地和專業(yè)工作室。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推行專業(yè)理論和技能實踐一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們英語教研組緊緊圍繞學(xué)校和教務(wù)處的指導(dǎo)和安排積極開展工作，強(qiáng)化教師開展口語教學(xué)的能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語交流意識和口語素質(zhì)的培養(yǎng)。

“全民英語”與“應(yīng)試教育”并舉的英語教育模式，使英語的交流工具作用被人遺忘，變?yōu)椤皯?yīng)試英語”、“學(xué)位英語”和“職稱英語”，發(fā)展成“英語宗教”。筆者覺得這樣的英語教育教學(xué)，根本沒有提高我們民族的英語交流能力，我們并沒達(dá)到預(yù)期的教育效果，所謂的國際化人才，也只是概念上的。今天的中職的英語教學(xué)改革應(yīng)將發(fā)展口語作為“突破口”，這會具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。英語教研組在推進(jìn)英語教育教學(xué)實踐的過程中，不能對所有學(xué)生提出“一刀切”的英語能力要求，而是針對不同的專業(yè)、不同的就業(yè)方向，對學(xué)生提出不同的要求。對中職的英語專業(yè)學(xué)生，要自主提出學(xué)科、成績的要求，對于要到高校進(jìn)一步深造的參加對口升學(xué)考試的英語專業(yè)學(xué)生，要不斷強(qiáng)化其英語口語素質(zhì)、翻譯素養(yǎng)，對他們今后的出國和更好發(fā)展做好我們教研組今天該做的工作，對他們的英語教育要提出明確的較高要求。

我校一貫主張推向?qū)W生多元評價體系，不以單一的標(biāo)準(zhǔn)評價所有學(xué)生，在這種評價體系中，英語教師要從關(guān)注考試成績、升入某個對口升學(xué)的學(xué)校變?yōu)楦P(guān)注能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，中職英語教育會從應(yīng)試化、功利化，走向重視培養(yǎng)學(xué)生全面英語素養(yǎng)。

（作者單位：平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）