歐運波

有效語文課堂導入應(yīng)做到“三不能”

歐運波

有效的語文課堂導入，能集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望，在心理上知識上為學習新內(nèi)容做好準備，為語文課堂教學的順利開展創(chuàng)造了條件。有效的語文課堂導入要避免主題先行、喧賓奪主、生拉硬扯的問題，使課堂導入真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

課堂導入主題先行喧賓奪主生拉硬扯

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，良好的開端等于成功的一半，語文教學也是這樣，精彩的課堂導入猶如一把金鑰匙，能輕松的打開魅力課堂之門，它能快速的集中學生的注意力，使學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生學習新知識的動力，為學習新的知識奠定良好的基礎(chǔ)。為了讓語文課堂導入有效化，需要做到“三不能”

一.不能主題先行

主題先行這個詞語是文學理論的專有名詞，主要指民國白色恐怖動亂期間，根據(jù)政治需要，確定所謂的主題，然后再根據(jù)主題的需要填進人物和情節(jié)，使主題得以表現(xiàn)的一種文學創(chuàng)作手法，這種創(chuàng)作手法在文革期間已一度流行。這種創(chuàng)作手法是以概念出發(fā)，而不是以生活出發(fā)，從根本上違背了文學源于生活的規(guī)律，使作品套路化、模式化、干癟化。語文課堂導入的主題先行指的是把文章的主旨或中心在導入環(huán)節(jié)就告訴學生的一種導入方法。有位教師在教學《七顆鉆石》的時候是這樣導入的：“今天我們來學習一篇關(guān)于愛心的童話故事”；有位教師在教學《金色花》的時候是這樣導入的：“母愛是最圣潔、最崇高、最無私的愛，母愛是燦爛的陽光，炙熱而光明，她能融化冰川，凈化心靈。今天我們就來學習一首體現(xiàn)母愛的詩歌《金色花》”；有位教師在教學《皇帝的新裝》時是這樣導入的：“本文是根據(jù)一則民間故事改編的，描述了新裝的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀，下面請看課文。”以上三個案例的共同問題是犯了主題先行的毛病，導入階段就把即將教學的文章的主旨或中心提前告訴學生，這對教學會產(chǎn)生很大危害。一是學生會產(chǎn)生懈怠感，特別是在教學的主題探究環(huán)節(jié)學生的懈怠感就會更明顯，都已經(jīng)知道了答案，就無探究的必要；就像猜謎語一樣，提前知道了謎底，就調(diào)動不起參與的興致了；提前知道了答案直接導致了學生對學習的懈怠。二是限制了學生的思維，教師在導入環(huán)節(jié)就告知了文章的主旨，先入為主，限制了學生的發(fā)散思維，打擊了學生尋求不同答案的動力，可以這樣說先入為主的導入是一種無效的導入，這種導入與其有還不如無。

二.不要喧賓奪主

從整堂課而言，導入只是一個前奏，不是課堂的主要環(huán)節(jié)，所以在時間的分配上就應(yīng)該注重合理安排，不可喧賓奪主。所以導入的時間一般控制在2-5分鐘。

在一線的教學中，在導入環(huán)節(jié)依然存在喧賓奪主的現(xiàn)象。有位教師在教學梁衡的《夏》時，是這樣導入的：第一步，帶領(lǐng)學生回顧學過的四季的古詩詞（6分鐘），第二步，請學生發(fā)表對夏的感受（6分鐘）。該教師的導入環(huán)節(jié)共耗時12分鐘。有位教師在教學《最后一課》時，是這樣導入的：背景介紹4分鐘，作者簡介4分鐘，文體簡介6分鐘。該教師的導入環(huán)節(jié)共耗時14分鐘。有位教師在教學《沁園春·雪》的時候是這樣導入的：第一步，用大量幻燈片展示毛主席的書法作品，讓學生感受其書法美，教學生以字識人，通過字分析毛主席的性格（18分鐘）；第二步，介紹毛主席的簡歷（10分鐘），該教師的導入環(huán)節(jié)共耗時28分鐘。以上三個案例存在的共同問題是喧賓奪主，導入只是課堂教學的一個影子，不能在這個環(huán)節(jié)浪費過多的時間，一堂課40分鐘，每一分鐘都應(yīng)用在刀刃上，教學目標的達成，教學重點難點的突破，也是需要時間來保證的；另一方面語文教學的本質(zhì)是學生和語文接觸，也就是和文本接觸，導入的目的就是讓學生產(chǎn)生閱讀文本的欲望，而不是脫離文本，游離文本。

三.不能生拉硬扯

從心理學的角度來講，人們對新事物的接受，要么通過與其他事物的比較，要么通過舉一反三的聯(lián)想，要么經(jīng)過水到渠成的歸納。所以，導入環(huán)節(jié)的設(shè)置、導入內(nèi)容的選擇、導入方法的運用都要與所教課文有內(nèi)在的聯(lián)系。“千萬不可強拉硬扯過度，也不能亂扣帽子地去對應(yīng)，更不可無中生有的去落實；而應(yīng)做到導入內(nèi)容與文章之間自然流暢的過度，順理成章的銜接和恰如其分的聯(lián)結(jié)?！彼?，語文課堂導入應(yīng)自然恰當，不能生拉硬扯。

某位教師在教學《七顆鉆石》的時候是這樣導入的：“今天，老師先講一個故事，一個感人的故事，一個女孩為救丹頂鶴，走過蘆葦坡，滑入沼澤地（放視頻），同學們聽了這個催人淚下的故事后，你有什么感受呢？你要學習她的什么品質(zhì)呢？（學生回答）我們要學她的環(huán)保意識和愛心，因為他用生命保護了丹頂鶴，今天我們來學習《七顆鉆石》。”這位教師所用的故事、視頻、歌詞跟《七顆鉆石》毫不相干，這種離題萬里，牽強附會的導入，不但沒有激發(fā)學生對即將學習的課文的興趣，而且還干擾了學生對新內(nèi)容的學習。

有效語文的課堂導入，能集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望，在心理上知識上為學習新內(nèi)容做好準備，為語文課堂教學的順利開展創(chuàng)造了條件。有效的語文課堂導入要避免主題先行、喧賓奪主、生拉硬扯的問題，使課堂導入真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者單位：曲靖師范學院人文學院）