李冬云

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語詞匯的能力

李冬云

本文強(qiáng)調(diào)了英語詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從如何使用詞典、注重詞匯的語法功能以及在閱讀中重視語境等幾個(gè)方面介紹了高職學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。

詞典語法功能語境

詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。我國英語學(xué)習(xí)者，尤其是職業(yè)院校英語學(xué)習(xí)者，雖然非常重視英語詞匯學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng)。

下面筆者根據(jù)理論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要從如何利用詞典、重視詞的語法功能、在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯等方面介紹高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法：

一.把詞典當(dāng)成走向自主學(xué)習(xí)的通行證

在高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一就是在老師的幫助下，形成獨(dú)立的自學(xué)能力。因此，英語詞典就顯得尤其重要。

學(xué)生如果不借助于詞典，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力是難以學(xué)好的。那么，我們?nèi)绾稳ビ行У厥褂迷~典學(xué)習(xí)詞匯呢？建議同學(xué)們?cè)诖蜷_詞典之前，不妨從以下幾個(gè)步驟著手：

1.思考一下含生詞的句子，在不知道該詞意思的情況下，我們對(duì)該句子還能理解多少？

2.觀察該生詞，它屬于哪種詞性？名詞？動(dòng)詞？亦或是形容詞？

3.考慮一下該詞在句子中那種詞性的可能的涵義。如果是一個(gè)名詞，它也許表示某物？某人？還是某種觀念？是好事還是壞事？

比如，假設(shè)在閱讀中你不認(rèn)識(shí)句子中的reword，“Oneoftherewordsthatspacetravelersreceiveisthebeautifulview oftheplanetonwhichwe live.”當(dāng)你對(duì)這個(gè)句子思考之后，你會(huì)知道此處reword應(yīng)是一個(gè)名詞。因?yàn)樗诙ü谠~the之后。由此句又得知reword是一個(gè)可接收的事物，而且一定是個(gè)好的事物。因?yàn)檫@里的beautifulview被稱作reword。

經(jīng)過這番思考，你一定猜出個(gè)七不離八了，當(dāng)你這樣對(duì)整個(gè)句子經(jīng)過認(rèn)真思考后，你也許會(huì)覺得已經(jīng)沒有必要再查找這個(gè)生詞了。如果該詞是一個(gè)常用的基本詞匯，那么，在下文中一定還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)它再次出現(xiàn)時(shí)，你對(duì)其涵義的理解也一定會(huì)越來越清楚。當(dāng)你還不能確定它的意思，打開詞典結(jié)合句子的內(nèi)容和詞典中的例句“Hewill respectsomerewordafter workingsohard.”從眾多詞條中挑選一個(gè)，就顯得很容易了。

二.關(guān)注詞典中詞匯的多個(gè)語法功能的現(xiàn)象

有意識(shí)地注意到英語詞匯在不同句子中具有不同的語法功能，同樣有助于擴(kuò)大我們的詞匯量。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：hand，它不僅可以當(dāng)名詞來使用，如：lefthand，right hand還可以用作動(dòng)詞：Please handmeyournotebook。在英語語言學(xué)上稱之為“功能切換（functionalshift）”因此，我們應(yīng)該留意英語的這一特征。通常用作名詞的詞，有時(shí)也用作動(dòng)詞，如：hand，face.再如：“Thisisoneof thebenefitswhichresultfrom spacetravel.”顯然，幾個(gè)黑體字benefits， space， travel在這里是名詞，在其它語境中它們也可用作動(dòng)詞：“tobenefitfromsomething，tospacewordsona page，totravelsomewhere”而例句中的result在這里是一個(gè)動(dòng)詞，但在其它語境中通常當(dāng)名詞來使用。因此，我們應(yīng)經(jīng)常思考這樣的問題，哪些詞匯在這里是名詞，在不改變?cè)~形的情況下，在別的語境中又當(dāng)作動(dòng)詞來使用？例如：“That’smyhope.”和“Ihope so.”

當(dāng)然，英語也象其它語言一樣，具有詞尾的變化，不同的詞尾標(biāo)志著不同的語法功能。學(xué)過了allow，accept，appear，就應(yīng)該了解 allowance，acceptance，appearance，等后綴為-ance的相應(yīng)的名詞，以后有機(jī)會(huì)時(shí)再總結(jié)象：encourage，enjoy， announce，與encouragement， enjoyment， announcement；connect， inspect，combine， repeat 與connection，inspection，combination，repetition后綴為-ment，-tion之間的關(guān)系。這樣做無疑會(huì)擴(kuò)大我們的詞匯量。

三.借助詞典在閱讀中根據(jù)語境學(xué)習(xí)詞匯

高職英語學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，因此為了滿足今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀及快速閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀中學(xué)習(xí)和積累詞匯，隨著詞匯的不斷增加，反過來又促進(jìn)了閱讀技能的提高。

然而，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯也同樣需要技巧。首先，所選的閱讀材料一定要適合自己，太簡(jiǎn)單了，起不到擴(kuò)大詞匯量的作用；太難了，容易讓人失去信心。在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)首先以教材為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些額外的與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的文章，即在兼顧高職英語教材的同時(shí)也要注重其實(shí)用性。

（作者單位：威海職業(yè)學(xué)院）