陸群何平

讓信息技術(shù)促進(jìn)教育的改革進(jìn)程

陸群何平

信息技術(shù)終將成為教育改革的抓手，它可以縮短地區(qū)之間教育發(fā)展的不平衡性，促進(jìn)教育的公平發(fā)展，讓更多貧困地區(qū)的孩子們受益；此外，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，豐富教師專業(yè)發(fā)展的途徑；最后，信息技術(shù)可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生在課外繼續(xù)探索與研究提供保障。

信息技術(shù)教育改革抓手

隨著科技的迅速發(fā)展，我們的生活也愈加豐富多彩，只有跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，才能體會(huì)到在峰頂浪尖的快樂與刺激，教學(xué)也是這樣，我們既要借鑒古人的教育教學(xué)手段及內(nèi)容，但也不能忽略新興教學(xué)工具與手段，而信息技術(shù)就是我們的抓手。

一.縮小教育不平衡的有效途徑

教育的地域性不平衡是教育改革不可回避的現(xiàn)實(shí)，而如何縮小地區(qū)之間教育水平的差距呢？地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和學(xué)校的師資水平的差距不是一天兩天可以改變的，但通過信息技術(shù)的普及，可以迅速拉近落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)革新所需的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比更換教師隊(duì)伍所費(fèi)要少，所以，信息技術(shù)革新是教育改革見效快的有效途徑。

現(xiàn)時(shí)教育變革所涉及的方面十分廣泛，既有教育體制的因素，也有教育資源的差異，發(fā)達(dá)地區(qū)不僅有教育政策的幫扶，還有豐富的教育資源，而對于落后地區(qū)，信息技術(shù)是縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)差距的有效途徑，信息技術(shù)如何能夠拉近與發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的差距呢？可以從兩個(gè)大的方面著手，一方面教師的培訓(xùn)方面，一方面是教育資源的拓展方面。對于教師培訓(xùn)方面，可以讓發(fā)達(dá)地區(qū)予以幫扶，不需要他們投入太多資金，他們可以選擇一些優(yōu)秀的教師，錄制一系列優(yōu)秀的學(xué)科課程，另者再加上一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，打包給落后邊遠(yuǎn)地區(qū)，廣大貧困地區(qū)的教師可以獲得很好的收益，也避免了一些不務(wù)實(shí)的培訓(xùn)。對于現(xiàn)階段所謂的幻燈技術(shù)，只要地方政府適當(dāng)給予投資，或者通過社會(huì)募款都可以實(shí)現(xiàn)，這些基本設(shè)施可以很好地改善落后地區(qū)的教育現(xiàn)狀。

二.豐富教師專業(yè)發(fā)展的重要手段

隨著科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域使用的范圍與程度也在逐漸加深，對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說，教育發(fā)生了更快的變革，如一些教育軟件系統(tǒng)的開發(fā)，如數(shù)學(xué)建模、語文言語訓(xùn)練等改革，這些變革對于師生都十分有好處，教師的培訓(xùn)是一個(gè)巨大的工程，而好的教育軟件的開發(fā)及名師錄課資源，為教師接受好的培訓(xùn)提供了平臺(tái)，教育軟件的開發(fā)現(xiàn)狀還很欠缺，如筆者是一名語文教師，一直想提高自己的朗讀吟誦能力，苦于找不到途徑，教育培訓(xùn)部門沒有這個(gè)項(xiàng)目，網(wǎng)上也找不到，優(yōu)秀的大學(xué)進(jìn)修也沒有途徑，如果國家能夠投資這方面，讓教育有更好的科研開發(fā)，實(shí)現(xiàn)機(jī)人對話，機(jī)器既可以指導(dǎo)教師朗讀，也可以給教師朗讀水平打分，讓我們自己了解自身語言水平，還可迅速提升自己的專業(yè)水平。目前，教師還沒有感到危機(jī)感，一旦教育科研獲得了巨大的投資，教育軟件獲得了充分的開發(fā)，教師將會(huì)面臨失業(yè)的危機(jī)，所以教師更應(yīng)充分了解信息技術(shù)，追上信息技術(shù)變化的浪潮，更好地將其作為自己提升實(shí)力的平臺(tái)，也可在將來的職業(yè)競爭中立足。

三.快速提升學(xué)生自學(xué)能力的工具

我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，盡管教師天天牽著鼻子去學(xué)，他們也會(huì)有“反叛”的一天，最終對于師生都沒太多好處，此外，這樣做也是違背教育規(guī)律的，而如果能將信息技術(shù)用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子們實(shí)現(xiàn)新的突破，他們既可適當(dāng)擺脫時(shí)空的束縛，處在一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中；又可選擇自己感興趣或弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，現(xiàn)在唯一的遺憾的是，沒有很好的教學(xué)資源可供給孩子們使用?，F(xiàn)時(shí)生活中，國家對教育的投資確實(shí)不少，但很多都投向了硬件設(shè)施，對于軟件開發(fā)投資還不夠，特別是一些有創(chuàng)造力和活力的資源，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性深入，這些教學(xué)活力資源的缺乏嚴(yán)重束縛了教育改革的深入，有些東西又不是普通師生所能左右的，需要更高的信息技術(shù)支持，現(xiàn)時(shí)的教育往往使平庸的學(xué)生與高智商的孩子逐漸向著同一水平發(fā)展，這樣做不利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情去開展學(xué)習(xí)，如能開發(fā)高效的學(xué)科軟件，并將學(xué)生高中階段所需掌握的學(xué)科知識(shí)輸入其中，只要學(xué)生掌握了這些內(nèi)容，就可選擇自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行額外學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對他們進(jìn)行不同的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，又可在完成任務(wù)之后繼續(xù)實(shí)現(xiàn)更高的突破。

現(xiàn)階段雖然無法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的更高突破，但已有了一些很好的嘗試，如微課就很好地實(shí)現(xiàn)了師生在課外的互動(dòng)，如寒暑假期間，學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計(jì)的題目及講解在網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)，還可將自己的疑難在線向老師提問，改變了課堂的時(shí)空束縛，教師也可照顧一些性格內(nèi)向的孩子，他們能大膽地質(zhì)疑與提問，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也有更多時(shí)間回答孩子們的提問，避免了匆忙回答造成的不充分性，讓師生有了更寬松的時(shí)空，此外，還可激發(fā)教師的課程開發(fā)意識(shí)，教師開發(fā)出更多優(yōu)秀的課程，教師因此能更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，學(xué)生也可獲得更深入細(xì)致的講解。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)）