司麗娜

用心做創(chuàng)新教育

司麗娜

走進環(huán)境優(yōu)雅的幼師，幼師的細節(jié)打動著我，讓我的心靈震撼。精致的校園，別致的設計，細致入微的溫馨提醒，我感受到學校細節(jié)教育的力量，細節(jié)決定成敗，幼師畢業(yè)生受到用人單位的青睞，全得益于卓越的學校精細化管理。通過近幾天的學習，我想從以下幾部分談一下對學校精神的理解。

一.初識篇

幼兒師范是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，承載著社會的希望。鄭州幼師勤政務實、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的領導班子，以及一支品德高尚、業(yè)務精湛、實力雄厚的師資隊伍是幼師發(fā)展的基石。幼師一流的學習環(huán)境和先進的教學設備，為師生提供了良好的工作環(huán)境。鄭州幼師經(jīng)歷數(shù)十年探索之路，堅持把“學會共同生活，學會探索世界，學會表現(xiàn)表達”作為人才培養(yǎng)的任務，已經(jīng)培養(yǎng)出一大批出色的優(yōu)秀畢業(yè)生。在與幼師在一起成長的日子里，我重新認識了轉(zhuǎn)型期的幼師，進一步認識到教育的影響力。幼師在取得升專成功之后，他們沒有停止前進的步伐，而是從長計議，準確定位，分析自身的生存危機，背負著社會的希望探索幼師發(fā)展的改革之路。學校領導經(jīng)過數(shù)日研討論證，唇槍舌劍的思想交鋒，為尋找學校發(fā)展轉(zhuǎn)型期的創(chuàng)新之路而不辭辛勞，他們通過對同類院校的考察，逐步探索具有幼師特色的高等教育模式。

從讀大學到讀研的七年時間里，我在專業(yè)的教育領域熏陶中成長，逐漸從對教育的迷茫過渡到對教育這門學科的熱愛，但是能走進學校，走進學生科這個大家庭，真正踐行所學的理論知識，使我對教育的意義感悟至深。學生科為我的專業(yè)成長提供了理想平臺，學生科和諧的工作氛圍，積極向上的思想追求，同事之間無私的幫助讓我發(fā)自內(nèi)心熱愛這個團隊，使我在這個過程中感受團隊的精神。

開學伊始，學生科需要盡快對班級進行評比，評優(yōu)評先工作關(guān)乎集體榮譽，任何一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)差錯，同時需要去查看上學期學生開展活動檔案，但是剛接手這個陌生的工作，從找班級評比結(jié)果到加分細則，我都一無所知，李科長在繁忙的工作中及時給予幫助，通過與教務科協(xié)調(diào)，終于找到第一手材料；接下來麻老師不厭其煩，手把手指導評優(yōu)所需的每一個細節(jié)，對每一項加分都詳細解釋，終于一起盡快評比出優(yōu)秀班集體。在工作中，我看到高科長以及湯老師嚴謹?shù)闹螌W作風，雷厲風行的處事方式，她們以飽滿的熱情開展工作，關(guān)注工作中的每個細節(jié)，她們俯下身與學生溝通交流，探討學生管理工作新思路。她們給予我無微不至的關(guān)懷，工作上循循善誘，諄諄教導，分享教育管理中的心得體會，生活中無微不至的關(guān)切問候，讓我感受到家的溫暖。在我熟悉科室工作的過程中，每時每刻都在大家的感動之中，每日的工作背后是領導、同事們無數(shù)雙手的支持和鼓舞，我獲得的不僅僅是專業(yè)理論的提高，更是精神上、心理上的深刻的觸動。

二.感悟篇

學校各種常規(guī)活動讓我更了解幼師，同時感受到具有人文氣息的教育精神。來到學生科，我非常榮幸能參加青年班主任拜師儀式暨班主任研討會，從研討會的流程中，我看到學生科老師嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為了確保會場桌椅擺放位置合理，班主任入場有序，拜師過程中師徒站立位置合適，科長都親自試驗，細微的后勤保障服務，為會議的順利進行提供了優(yōu)質(zhì)的保障。拜師活動為新老班主任提供了經(jīng)驗交流平臺，接下來的班主任研討，每位班主任都精心準備發(fā)言稿，從教學典型案例中汲取教學的藝術(shù)與智慧，分享教學的經(jīng)驗。難能可貴的是校長堅持陪著我們，認真傾聽班主任的心聲，并及時進行點評，在談到學校升專之后管理方式的變革時，大家圍繞大學管理理念展開了激烈討論,各抒己見,共謀學校轉(zhuǎn)型期學校的改革發(fā)展之路。

每個科室都在思考學校轉(zhuǎn)型期科室的改革與創(chuàng)新，制定科室發(fā)展的規(guī)劃。學生科也為學生返校作了細致的準備工作，從早上的禮儀檢查、下午的衛(wèi)生大檢查到晚上的班會情況，學生科老師走進教室，深入學生中間，為保證第二天教學工作順利開展不辭辛勞。領導在百忙之中抽出時間走進班級指導細微工作，管理者能從細節(jié)做起，精益求精，從而用行動感染學生、影響學生，這種感染力觸動著我的內(nèi)心。通過參與禮儀檢查，真正看到“禮儀十條”對學生教育的影響力，從中感受到一種幼師精神，幼師學生是社會文明的引領者，對學生的要求全面細致，教育無小事，一名管理者面對的最多的還是看似不起眼的日常瑣事。張瑞敏曾說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”學生科圍繞學生的成長開展細致入微的工作，用行動踐行對學生的愛。

三.暢想篇

學校悠久的辦學歷史，對培養(yǎng)合格的師范生已有豐富的經(jīng)驗，但是在原有基礎上需要創(chuàng)新突破，找到一條具有幼師特色的發(fā)展之路。辦學理念是學校管理中創(chuàng)造力的內(nèi)心體驗，實施創(chuàng)新教育必須改革學校管理，而創(chuàng)新的學校管理最首要的是具有創(chuàng)新的學校管理理念。

學校的管理應強調(diào)人本管理，張揚人的個性。從強控過渡為弱控，由無所不包，而變成宏觀管理者，把應該下放的權(quán)力還給學生，歸還學生的主體地位，使學校能依據(jù)實際，創(chuàng)造性地發(fā)展。教育包括培養(yǎng)和發(fā)展一個人全部潛能的教養(yǎng)過程。一部人的歷史就是人的潛能隨著人的成長而逐漸地無限地變成現(xiàn)實的歷史，而這種轉(zhuǎn)變恰恰又是以教育為中介。傳承人文精神，教育要先塑造人，然后再談專業(yè)，否則你不知道如何把專業(yè)技能用到人身上。所以，教育首先是人文教育。布什當年在清華講“大學不僅是培養(yǎng)技術(shù)人員，更要培養(yǎng)公民”，正好道出了美國教育的精神，教育要給予學生足夠的尊嚴，從而讓學生大膽創(chuàng)新。教育與訓練的最大不同就在于，教育不僅傳授著知識，更孕育著一種源源不絕的人文資源。

教師的人格魅力影響著學生的成長，教師用自己的力量帶領他們學到生存的方法和技能。教師在學校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期應該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方式。

首先，教師應該重新定位培養(yǎng)目標。教師要教對學生有用的知識，學對學生有用的技能。從中專模式向大專模式過渡的過程中，要不斷對教師進行培訓，讓教師了解大學教學的目標和精神，從而能夠以目標為導向，引領學生掌握有用知識與技能，適應社會發(fā)展的需要，保證高等教育能為各個階層的人在人生、事業(yè)的各個階段提供教育服務。關(guān)注學生的現(xiàn)實特點，學生存在于社會之中，受社會環(huán)境與成長環(huán)境影響，在社會制度中所養(yǎng)成的性格特征與學校的要求有沖突，教育的作用在于使學生從不平衡狀態(tài)逐步過渡為協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，我認為可以定期開展講座與座談會，探討優(yōu)秀大學的教育理念，逐步轉(zhuǎn)變教師觀念。

其次，轉(zhuǎn)變教學方式。多元、靈活的大學體制要求學生能夠達成自我實現(xiàn)，教育不應該限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應被視為一種人類的進程，在這一進程中通過各種經(jīng)驗學會如何表現(xiàn)自己，如何和別人交流，如何探索世界，而且學會如何繼續(xù)不斷并至始至終地完善自己。育人方式的轉(zhuǎn)變，學校應該從以努力、紀律、競爭為基礎進行的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^輕松活潑，而非強制性教育。建立創(chuàng)新性課程體系，應用創(chuàng)新教學方法和教學手段等等，從傳遞知識，向引領學生發(fā)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)變，除了教師作為知識傳遞者之外，應該成為學生的顧問，成為一位交換意見的參與者，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾而不立即給予學生現(xiàn)成的答案，教師的必須集中更多的時間和精力從事創(chuàng)造性活動，從而去影響學生。

最后，教師要提升自我能力。我認為自我能力包括自我認知、自我控制以及自我發(fā)展的能力。教師要不斷學習新的教育理念，用新思想影響自我成長，不斷提高自身的學習能力與審美能力等，注重自我發(fā)展，在教學中找到職業(yè)幸福感，用人格熏陶學生、喚醒學生。教師的任務不僅是發(fā)展人的才能，訓練和推重他們，尤其要培養(yǎng)學生性格和態(tài)度。所以，教師要提高審美能力，培養(yǎng)學生領悟美，并能吸收到性格中去的一種能力。古人云授人以魚，只供一飯之需。授人以魚，則終身受用無窮。教師要擁有廣博的知識儲備和精深的專業(yè)技能，課堂中才能旁征博引，游刃有余，變傳統(tǒng)的重教為重思、重樂。教育和引導學生學會做人，學會生存，學會學習，以適應學校的轉(zhuǎn)軌變型。

在學校的轉(zhuǎn)型期，學生的發(fā)展是學校管理的終極目標，學?？梢岳^續(xù)有序組織開展各種活動，豐富學生學習生活，為學生的發(fā)展提供平臺，提高學生自我管理能力。同時，學生應該以長遠發(fā)展為指向，在學習中戒驕戒躁，以掌握技能為目標，合理定位。迎著學校發(fā)展的春風，了解學前教育前沿學術(shù)理念，掌握扎實的專業(yè)技術(shù)知識，深入幼兒教學第一線，提高自己的實踐能力。新的學校管理理念要求我們以前瞻的眼光，求異的思維，自主的意識，與眾不同的做法，而求得學校的發(fā)展以及學生的成長。

四.奮進篇

沐浴在幼教的春風里，我很榮幸能和幼師一起成長，在自己的工作崗位中，我將從以下幾點提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。

首先，加強良好的師德修養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現(xiàn)在一個“愛”字上，愛教育、愛學生，找到工作中的樂趣，應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神。常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無時不對學生起著潛移默化的作用，我會從點滴小事做起，為人師表。

其次，提高學習能力。我將不斷加強教育理論學習，掌握教育學、心理學和管理學知識，勤奮鉆研，拓寬知識面，提高自己的專業(yè)知識能力。在學生管理工作中，我需要虛心學習，取長補短，向各位有經(jīng)驗的同事學習，向?qū)W生學習。學生科處理學生問題方法得當，技巧性強，經(jīng)驗豐富，是我學習的寶庫；通過與學生會干部的相處，我發(fā)現(xiàn)他們身上有獨特的魅力，他們思維活躍，創(chuàng)新意識強，學習能力強，開展工作的幾天中，學生會干部給予我莫大幫助與支持。

最后，熱愛工作團隊。我認為一個科室是一個工作團隊，團隊智慧大于個人智慧的平均值，并能夠做出正確的組織決策，透過集體思考和分析，可以找出個人弱點，強化團隊向心力。團隊是工作智慧的來源地，個人如水滴，團隊如海河。個人的能力只有融入團隊，才能實現(xiàn)最大的價值。同伴間的智慧的碰撞與分享，體現(xiàn)了一種團隊共奮進的意識與精神，團隊精神通過對群體意識的培養(yǎng)，在長期的實踐中形成的習慣、動機、興趣等文化心理，可以溝通彼此的思想，引導我們產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產(chǎn)生一種強大的凝聚力。團隊齊心協(xié)力，獻言獻策，才能集思廣益，依靠集體的智慧克服工作的遇到的難題。

學為人師，行為世范，作為一名教育工作者，我將細心、耐心、誠心對待學生，做一個負責的服務型管理者，我會用心做教育，用我的教育智慧和所學知識創(chuàng)新性做教育。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學校）