殷　丹　董賀永

如何讓英語專業(yè)師范生快速掌握課堂教學(xué)簡筆畫

殷丹董賀永

簡筆畫是英語專業(yè)師范生必備的專業(yè)技能之一，本文主要探討讓英語專業(yè)師范生快速掌握簡筆畫的教學(xué)方法，以便使他們在日后的教學(xué)中以情景再現(xiàn)的形式吸引啟發(fā)學(xué)生高效完成課堂教學(xué)。

簡筆畫教學(xué)方法英語專業(yè)師范生

在新形勢下，英語專業(yè)的教學(xué)法百花齊放、精彩紛呈，各種教學(xué)手段層出不窮，簡筆畫教學(xué)就是其中備受推崇的教學(xué)手段之一。最早在英語教學(xué)中提出簡筆畫輔助教學(xué)的是英語教學(xué)法專家理查茲博士 (Dr.1.Aftichards)和吉伯遜(C.Gibsun)女士。簡筆畫教學(xué)以造型簡練深刻而又極具夸張幽默的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)語言，活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生理解消化，提高運(yùn)用語言的能力。目前，簡筆畫教學(xué)已成為很多師范院校英語專業(yè)學(xué)生的必修課，是英語師范專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)技能之一。越來越多的專家學(xué)者也開始關(guān)注簡筆畫教學(xué)，但大多數(shù)集中探討如何在英語課堂上有效使用簡筆畫，很少有學(xué)者探討如何讓非藝術(shù)專業(yè)的英語師范生認(rèn)識簡筆畫并快速有效地掌握簡筆畫技能，本文就此問題做了點思考和探討。

對于毫無美術(shù)基礎(chǔ)的英語師范專業(yè)學(xué)生而言，在開始練習(xí)物體簡筆畫形象時會覺得無從下筆，首先是對于所臨摹物體的比例把握不準(zhǔn)，其次是不理解畫面的透視關(guān)系。那怎么樣讓學(xué)生自由自信的來畫簡筆畫呢？第一步就是要了解什么是簡筆畫？簡筆畫和教學(xué)簡筆畫的區(qū)別在哪里？嚴(yán)格意義上說，簡筆畫時一種繪畫語言，通俗的描述就是用簡便的工具（如鉛筆、鋼筆、粉筆等）利用點、線、面等符號語言以凝練、概括的圖式形式來表現(xiàn)物象的基本特征。而教學(xué)簡筆畫則主要指的是“黑板簡筆畫”，也可以說是簡筆畫的放大版，它是用來表達(dá)教學(xué)思想的形式符號，是教學(xué)語言的輔助補(bǔ)充，是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合體。筆者在長期的簡筆畫教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾個階段的教學(xué)方法：

一.第一階段：臨摹入手、理性分析物體平面化外形

由于大多數(shù)英語專業(yè)師范生幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對物體形象缺乏一定的感悟和描繪能力，所以對他們而言，學(xué)習(xí)簡筆畫常從臨摹開始。另外，他們的形象思維能力和動手能力極其單薄，所以在實際教學(xué)中應(yīng)盡量避開他們對形象較弱的感性認(rèn)識，多從描繪對象的理性分析下手，這就使得在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對各種變化的物體進(jìn)行簡化提煉的訓(xùn)練顯得尤為重要。

在理性的簡化描繪物象時，觀察是描繪的準(zhǔn)備階段，不進(jìn)行觀察就不能了解所畫的物象。觀察時，要從物象的結(jié)構(gòu)、形狀、比例、組織特性以及姿態(tài)、線條等出發(fā)，進(jìn)行整體與局部，內(nèi)涵與外觀等全方位的把握，力求“看清全體，抓住特征“。世界上不存在外形完全一樣的東西，但作為基本形象，萬物都可以概括為直線和曲線、方形和圓形。這樣理性簡化事物形象并轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ姷幕拘尉秃苋菀妆粚W(xué)生所接受，因此，在簡筆畫教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將物體簡化為基本形。當(dāng)然，這些簡化后的簡易形象，既不是各種物象的標(biāo)本圖解，也不是基本幾何形體堆砌，而是學(xué)生自己觀察后所描繪出的形象，因此更加個性化和趣味化。所以，本階段的教學(xué)重點是安排學(xué)生運(yùn)用平面化手法來簡化概括生活類用品。

二.第二階段：學(xué)習(xí)國畫白描手法、理解線隨形動

對學(xué)生進(jìn)行了物體平面化訓(xùn)練之后，就進(jìn)入到第二階段的訓(xùn)練，即由形到線的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)。在簡筆畫中，線是最富有表現(xiàn)力的，是最活躍的語言，也是簡筆畫的精髓，不同的線有不同的性質(zhì)情感。因此在學(xué)生已掌握簡化物體的外形后，要求他們依據(jù)物體的各自特點，利用粗線的剛毅、短線的節(jié)奏、長線的連續(xù)、曲線的柔美、波浪線的起伏、鋸齒線的鋒利、亂線的自由等特點來描繪物體，就會讓單調(diào)的平面化物體產(chǎn)生眾多的形式感變化。因而，在此階段要給學(xué)生在課外分析一些嚴(yán)格講究用線的中國畫，臨摹一些中國畫花草類白描，加深對線形態(tài)的理解和認(rèn)識。

三.第三階段：抓住特征、夸張外形

通過前面兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握運(yùn)用平面化外形和靈動的線來表現(xiàn)物體的簡筆畫形象，可是物體的特點仍然不夠突出，所以就要進(jìn)入第三階段訓(xùn)練，即借用圖案寫生裝飾的造型方法，抓住物體特征，再依據(jù)自己的認(rèn)識和理解進(jìn)行必要的藝術(shù)夸張，使其特征更為突出?？鋸埻庑嗡裱囊?guī)律是大的更大，小的更小，長的更長，短的更短，或夸張局部，或夸張整體，使它成為千變?nèi)f化，耐人尋味的藝術(shù)形象。例如：畫一頭豬，就要抓住它的主要特點，重點夸張豬的頭部、鼻子和耳朵；畫公雞時重點夸張它的雞冠和尾羽，這樣才能更好的表現(xiàn)出它的神態(tài)；畫綿羊時，則有意夸張它的毛茸茸的羊毛，可以畫的像云朵一樣的簡潔柔軟。其表現(xiàn)手法可以舉一反三，讓物體的簡筆畫形象在學(xué)生的筆下百花齊放。

通過以上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生基本可以表現(xiàn)出畫面干凈整潔、線條流暢、造型生動的簡筆畫形象了。但是從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，最終要想畫出有感染力的簡筆畫，還是要從本源挖掘，那就是寫生。在寫生中可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)會對物象進(jìn)行取舍和組織，真正的認(rèn)識到藝術(shù)來源于生活，高于生活。通過觀察寫生，畫生活日記等訓(xùn)練課，學(xué)生才會走出臨摹范本的影子，創(chuàng)造性思維才會迸發(fā)，學(xué)習(xí)簡筆畫的技能才會有質(zhì)的飛躍。

簡筆畫學(xué)習(xí)雖然內(nèi)容豐富，涉及面廣，但我們只要遵循規(guī)律，抓住要點，強(qiáng)化訓(xùn)練，注重寫生和觀察，提高簡筆畫的表現(xiàn)能力是能夠輕松實現(xiàn)的，最重會讓英語課堂變得更加生動有趣易懂。

[1]粟麟.幼師生簡筆畫教學(xué)方法探討[J].幼兒教學(xué),2011(22).

[2]武奎英.美術(shù)(中等師范學(xué)院教科書).[M].北京:人民教育,1998.

[3]席興發(fā).中小學(xué)英語教學(xué)簡筆畫[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

[4]楊曉鈺.英語課堂簡筆畫[M].成都:四川教育出版社,2014.

[5]周曉牧.淺議師范生教學(xué)簡筆畫技能的培養(yǎng)———以德宏師范高等?？茖W(xué)校為例[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2013 (4).

本論文系湖北師范大學(xué)“獨立學(xué)院英語專業(yè)師范生簡筆畫技能培養(yǎng)研究”項目的階段性成果。

（作者介紹：殷丹，湖北師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系講師,主要從事英語語言文學(xué)教學(xué)；董賀永，男，河南人，文學(xué)學(xué)士，主要從事美術(shù)教育教學(xué)）