鄧建文

在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

鄧建文

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生緊扣閱讀要求讀文，領(lǐng)悟閱讀方法，遷移運(yùn)用學(xué)法，達(dá)到真正意義上的自主閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)自主閱讀技巧

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，課堂上，大量的時(shí)間用在講解課文內(nèi)容上，學(xué)生自己閱讀的時(shí)間少，主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)少。這樣，不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，更嚴(yán)重的是，學(xué)生的探索創(chuàng)造能力和自主能力被禁錮。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀呢？筆者有幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一.緊扣閱讀要求

學(xué)生自主閱讀首先必須明確閱讀要求才會(huì)認(rèn)真參與，做到口到、眼到、心到、手到。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容與層次，制定相應(yīng)的閱讀要求。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生勾點(diǎn)、圈畫(huà)生字詞，注拼音，寫(xiě)詞義；再讀課文時(shí)，勾點(diǎn)、圈畫(huà)出表明段落依據(jù)的關(guān)鍵詞，標(biāo)示段落；講讀課文時(shí)，勾點(diǎn)、圈畫(huà)形象詞句和課后思考題中的相關(guān)內(nèi)容,批注課文大意和中心；總結(jié)課文時(shí)，批注以課文為例進(jìn)行觀察與說(shuō)寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容。

二.領(lǐng)悟閱讀方法

在課堂教學(xué)中，我們要著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟掌握閱讀方法，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，獨(dú)立閱讀別的段落。在教給學(xué)生學(xué)法的同時(shí)，要既不離開(kāi)“自讀”，又能發(fā)揮學(xué)生的自主性。如教《桂林山水》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文第二自然段，弄清“這節(jié)圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)？哪些句子中具體描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)？它與大海、西湖的水有什么不同？”然后再回顧、掌握學(xué)法。學(xué)生很快就能悟出老師在教學(xué)第二自然段時(shí)所用的學(xué)習(xí)方法：首先抓住寫(xiě)水的特點(diǎn)的詞，再看課文是怎樣具體描寫(xiě)出這些特點(diǎn)及為什么這樣寫(xiě)，最后體會(huì)作者用大海、西湖與漓江水作比較的方法。這樣讓學(xué)生用已掌握的方法，去學(xué)習(xí)課文的第三自然段，不僅節(jié)省時(shí)間，而且培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三.遷移運(yùn)用學(xué)法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前教改的一項(xiàng)根本性工作。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，要考慮如何遷移運(yùn)用，這是自主學(xué)習(xí)的升華。

1.掌握閱讀技巧

學(xué)生一旦掌握了閱讀技巧就能通讀其他課文，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，讀懂詞句，以“可愛(ài)”為線索把握中心內(nèi)容，著重體會(huì)文章寫(xiě)“草塘的可愛(ài)”體現(xiàn)在什么地方，并把自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。然后通過(guò)誘導(dǎo)，教師點(diǎn)明這種學(xué)習(xí)方法、步驟，理出思考問(wèn)題的路子。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一旦掌握了，對(duì)其他有關(guān)的課文分析就可以迎刃而解，收到“學(xué)一篇明一類(lèi)”的效果。

2.弄清閱讀步驟

閱讀要讓學(xué)生自覺(jué)地參與形象創(chuàng)造的過(guò)程，“進(jìn)入角色”主動(dòng)地感受語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的思想情懷，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，理解掌握閱讀的幾個(gè)步驟：初讀知大意，體會(huì)文章的主旨。如《黃山奇石》以老師的范讀激發(fā)學(xué)生自讀，讓學(xué)生在整體上感受“黃山怪石有趣極了”。再讀理思路，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行默讀，感受詞與句，句與句，段與段之間的層次，體會(huì)文章基本思路，弄清《黃山奇石》一文介紹哪些怪石來(lái)突出“黃山石”的“奇”，作者又是怎樣具體介紹的。三讀悟情感，學(xué)生通過(guò)捕捉語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字有了切身感受，再指導(dǎo)學(xué)生入境入情地整體讀，讓學(xué)生和作者的情感吻合，使學(xué)生體察黃山石頭之奇。學(xué)生弄清了閱讀課文的幾個(gè)步驟以后，就能較輕松地學(xué)習(xí)其他文章，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的興趣。

3.注重綜合訓(xùn)練

閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，然而能力的形成則需要反復(fù)的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)在課堂上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，憑借具體的語(yǔ)言文字，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。訓(xùn)練要以課后的練習(xí)題為重點(diǎn)，也可根據(jù)實(shí)際適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)遷移訓(xùn)練。教者應(yīng)注意在訓(xùn)練時(shí)體現(xiàn)三性：一是層次性，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，確定訓(xùn)練步驟、過(guò)程，使訓(xùn)練逐漸深入；二是反復(fù)性，要采取多種形式反復(fù)訓(xùn)練；三是廣泛性，要面向全體學(xué)生。訓(xùn)練要達(dá)到一定的量，讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，逐步形成課堂訓(xùn)練的主體化、群體化，達(dá)到知行統(tǒng)一，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣閱讀要求讀文，領(lǐng)悟閱讀方法，遷移運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)自主閱讀。

（作者單位：南昌市新建區(qū)教育科技體育局）