莫翔麟

動畫動作設(shè)計的課堂教學(xué)

莫翔麟

在上世紀(jì)三十年代，美國電影開始高速發(fā)展，動畫在迪士尼公司的帶動下也開始展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力在人們的面前，從最初的逐幀繪畫到cg三維動畫，動畫的，各個高校也逐漸開設(shè)了動畫設(shè)計專業(yè)。如今，動畫專業(yè)已是高校設(shè)計類教學(xué)的重要組成部分。在動畫設(shè)計這個學(xué)科里，院校的課程一般分為原畫和設(shè)定，造型與貼圖，動畫動作設(shè)定，后期特效與剪輯等四大部分。在這幾個部分中，無論是最初的紙上繪畫動畫還是現(xiàn)在的無紙cg動畫，動畫動作設(shè)設(shè)計一直都是動畫教學(xué)里的核心重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，提高動作設(shè)計課堂的教學(xué)質(zhì)量對整個動畫專業(yè)教學(xué)有著關(guān)鍵的作用。

在動畫動作設(shè)定這個教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)有著很大的不同。我們知道，每一個學(xué)生進(jìn)入院校的時候，美術(shù)造型能力是不同的。在之前的動畫課程中，也是一直圍繞著造型來展開的。然而動作設(shè)計這一門課程卻和美術(shù)造型能力關(guān)系不大，可以說是一個全新的開始。在前面的課程里無論是領(lǐng)先還是落后的學(xué)生來說，在這一門課程都是在一個起跑線上的。因此在教學(xué)上教師應(yīng)該從全新的角度上去引導(dǎo)學(xué)生。

動畫動作設(shè)計主要是關(guān)鍵幀動畫的學(xué)習(xí)。在最開始學(xué)習(xí)的時候，最重要的是觀察，特別是重點(diǎn)觀察常規(guī)動作。所謂常規(guī)動作，就是日常生活中常見的動作，例如，走路，跑步，蹲坐，起立等等。正是這些日常生活中天天見著的動作，會讓初學(xué)者麻痹大意，忽略了觀察，導(dǎo)致動作設(shè)定僵硬怪異。這個會使得學(xué)生心里想怎么簡單的動作怎么自己做不出來，是不是自己不適合學(xué)習(xí)動畫之類的想法。這會嚴(yán)重的打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致后面的課程難以開展。因此在動作設(shè)計的課程安排上要由易入難。動作設(shè)計的易和難與之前的造型課程不一樣，越是看著簡單的動作越難觀察制作，例如，跑步，跳躍等動作幅度大的日常動作容易觀察，而像呼吸之類動作弧度輕微的則觀察和制作的難度很高，剛開始接觸動作設(shè)計的學(xué)生基本是無法分析制作出這一類動作的。所以我們在課程的安排上是由復(fù)雜動作到簡單動作，這才是由易到難。在動作設(shè)計課程的開始，我們要去強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常動作。這個觀察并不是簡單的看，而是用動畫時間軸的觀念去觀察分析。這個觀察可以從加州藝術(shù)學(xué)院提出的動畫黃金定律來逐條分析。例如，我們可以在課堂上表演一個簡單的場景動作，例如走路，在讓學(xué)生去分析這個走路動作的細(xì)節(jié)。這個細(xì)節(jié)包括黃金定律里的時間，弧線，反向，重心等等。在這個分析的過程中，大部分的學(xué)生會遺漏觀察中間的關(guān)鍵幀動作，我們再讓學(xué)生自己慢動作表演一段走路，在剛剛遺漏觀察的地方叫停，指出剛剛遺漏的關(guān)鍵幀部分，這樣他們就會對遺漏觀察的部分記憶深刻，這些觀察上遺漏的部分其實(shí)就是動作設(shè)計最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。這樣既能抓住課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，也能使枯燥繁瑣的動作分析教學(xué)變得生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著課程的深入，動作設(shè)計要由動作“合理”向動作流暢有張力過度。畢竟制作出有動畫張力的動作才是動作設(shè)計這一門課程的最終目的。如何設(shè)計出流暢而富有張力的動作呢？我認(rèn)為關(guān)鍵詞是“夸張”二字，動畫作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，我們就需要追求它的語言個性，盡量利用出動畫的優(yōu)勢表達(dá)出它獨(dú)特的設(shè)計風(fēng)格。動畫區(qū)別于真人影視就是在造型和動作上的夸張，它可以夸張的創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)世界中的各種‘不可能’這既是動畫藝術(shù)獨(dú)特之處也是動畫藝術(shù)的魅力所在。在常規(guī)動作設(shè)計合理的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在動作設(shè)計上融入夸張強(qiáng)化的觀念。這些觀念，需要作出對比才能給學(xué)生展示出效果。

如果說夸張是動畫語言的共性，我們還要要引導(dǎo)學(xué)生從這個共性里面找個性。因?yàn)槊恳粋€不同的動畫角色，它的動作語言是大相徑庭的，根據(jù)劇本設(shè)定的角色的不同，那么每個角色動作夸張加工的方向也不同。不能讓學(xué)生產(chǎn)生模式化的夸張手法。我們可以通過練習(xí)來引導(dǎo)，例如，可以在課堂上練習(xí)設(shè)計一個步行的動作，同樣的動作不同的角色。一個戰(zhàn)士的角色，他的走路動作設(shè)計要把重心加大，曲線弧度平滑，產(chǎn)生夸張的力量感。相反，如果是一個精靈的角色，就需要把運(yùn)動曲線弧度夸大，使角色走動時產(chǎn)生靈動飄逸的動作感。這樣的練習(xí)有利與學(xué)生以后創(chuàng)造出多樣化的動畫角色。最后我們再詳細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)備動作，運(yùn)動曲線，慣性延伸三個方面逐步加工完善動畫動作的設(shè)計，從而達(dá)到動畫動作設(shè)計的教學(xué)目的。

（作者單位：桂林師范高等專科學(xué)校教師）