張高良

經(jīng)濟生活參與式教學(xué)的實踐性反思

張高良

經(jīng)濟生活課堂教學(xué)是培養(yǎng)中職生經(jīng)濟學(xué)基本理論素養(yǎng)的重要途徑，要提高經(jīng)濟生活教學(xué)的實效，需要轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本位的課堂教學(xué)新理念，推動經(jīng)濟生活教學(xué)由灌輸式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變。

中職 經(jīng)濟生活 參與式課堂教學(xué) 反思

中職生因?qū)I(yè)原因，學(xué)習(xí)經(jīng)濟理論的機會較少。為了提高中職生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，我校為中職生開設(shè)的《經(jīng)濟生活》校本課。在經(jīng)濟生活課堂教學(xué)中實施參與式教學(xué)法，增強了教學(xué)效果。

一.中職實施參與式教學(xué)的原因分析

以往的課堂教學(xué)理念是一種以教師為中心以學(xué)科為本位的理念，體現(xiàn)在高校經(jīng)濟生活課堂教學(xué)上，就是上課只專注對中職生傳授經(jīng)政治濟學(xué)學(xué)科的主要范疇、基本理論和重要原理，教師的職責是講解傳授，學(xué)生任務(wù)是接受學(xué)習(xí)。似乎只有教師才有課堂發(fā)言權(quán)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)沒有很好實現(xiàn)。與此相反，新世紀改革開放深入推進的新形勢要求中職培養(yǎng)的人才要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這客觀要求高校經(jīng)濟生活教學(xué)要實現(xiàn)課堂教學(xué)的交流、反饋，師生要互動感想、互傳信息、彼此啟發(fā)、你我補充，在這一過程中師生分享彼此的認識、體驗和智慧，交流你我的經(jīng)驗、思想與情感，創(chuàng)生新的教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，進而實現(xiàn)共想、共疑、共究、共贏、共進，做到教學(xué)相長和共同提升。

二.中職經(jīng)濟生活教學(xué)實施參與式教學(xué)的實踐

遵循以往的教學(xué)模式，課堂教授《價格變動對消費需求的影響》時，教師先直接講價格變動會引起需求量的變化，后分析價格上升和價格下降對消費需求的不同影響，再講解生活必需品和高檔耐用品對價格變動的反應(yīng)程度不同，最后強調(diào)互補商品、替代商品價格的變動對相關(guān)商品需求的影響。學(xué)生要做的僅僅是識記這些理論，拿經(jīng)濟生活中的交易事實來驗證理論，被動地接受教師給予他的結(jié)論。而參與式教學(xué)要求面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，突出探究探索和互動交流。因此，筆者在設(shè)計這次課堂教學(xué)時，就給了中職生一個廣闊的舞臺，以一個簡短材料引出兩個問題，讓學(xué)生自由探究發(fā)現(xiàn)知識。材料與問題如下：暮春買毛衣，夏末買涼席，春秋買空調(diào)，在商品的使用期高峰過后再去購買，消費者能在價格上獲得實惠。問題一：在你的消費生活中，哪些東西是在旺季購買的，哪些是在淡季購買的？為什么？問題二：常言說“便宜沒好貨，好貨不便宜”，現(xiàn)實中是不是真有“物美價廉”的商品？筆者先讓學(xué)生閱讀材料，回答“為什么在商品使用高峰期過后再買，購買者能在價格上得到實惠”；以這一探究活動為序幕，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷列舉有關(guān)價格變動對消費需求影響的實例；在組織學(xué)生回答第二個問題時筆者做了簡要點撥，使學(xué)生知道當市場充分競爭而且商品質(zhì)量信息對稱時，的確會有物美價廉的商品，而當商品質(zhì)量信息不對稱時，則會出現(xiàn)便宜無好貨、好貨不便宜的現(xiàn)象。

三.經(jīng)濟生活參與式課堂教學(xué)的反思

1.教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。實施參與式課堂教學(xué)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中感受經(jīng)濟理論的真理性和價值，學(xué)生變得大膽大方，愛與老師交流探討問題，愛與老師談?wù)撊松蜕?，學(xué)生將學(xué)習(xí)、做人和生活有機結(jié)合了起來。

2.實施參與式教學(xué)后，課堂發(fā)生了大變樣。

學(xué)生在課堂上暢談不同觀點，指導(dǎo)學(xué)生借助日常生活經(jīng)驗來回答相關(guān)問題，答案往往不要求唯一，只要言之有理即可。課堂上，交流和討論的氣氛往往既和諧又熱烈，每個學(xué)生都以極大的熱情討論有爭議的問題，學(xué)生們?yōu)樽约河羞@樣的學(xué)習(xí)課堂而感到非常自豪。

3.學(xué)生探究經(jīng)濟問題的能力提高。過去，學(xué)生在上經(jīng)濟生活課時，或聽教師講解或干脆不聽，而現(xiàn)在學(xué)生的探究意識普遍增強，常常主動交流討論，好多理論和結(jié)論是學(xué)生探究出來的。教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注及學(xué)會分析經(jīng)濟生活中的具體問題，增強分析經(jīng)濟現(xiàn)象的意識，提高參與經(jīng)濟生活的能力。

[1]余靜，陳友芳主編.經(jīng)濟生活［M］.北京：人民教育出版社，2014.

[2]張高良，杜高奇，臘永紅.大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)探究式課堂教學(xué)的思考［J］.中外企業(yè)家，2015（8）.

（作者介紹：張高良，平?jīng)鰩煼秾W(xué)校講師）