何 蔚 田秀蓉

新課標(biāo)理念下學(xué)生課堂行為管理的思考

何 蔚 田秀蓉

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)出現(xiàn)新的行為問題，教師應(yīng)該采取靈活處理的教學(xué)方式對學(xué)生的課堂行為進行管理。以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生課堂動而有序、活而不亂。

新課標(biāo) 課堂行為 管理

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動、能動、探索的學(xué)習(xí)，教師不再僅僅是一個知識的傳授者，而更多的是一個引導(dǎo)者。這樣，原本沉悶的課堂就就會活躍起來。學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過分組討論等方式習(xí)得知識。然而，課堂教學(xué)在“動”的同時卻常出現(xiàn)妨礙及干擾課堂活動正常進行的行為。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)管理才能使課堂動而有序、活而不亂呢？

一.學(xué)生出現(xiàn)課堂行為問題產(chǎn)生的主要原因

教師教學(xué)仍舊拘泥于課本知識點的講述，變換教學(xué)方式但是仍然不離開保守的教學(xué)原則。大多教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊與考點相扣，拓展的知識面不寬。每天大量的習(xí)題試卷使得學(xué)生感覺很枯燥乏味，偶爾的新教學(xué)模式便成了學(xué)生發(fā)泄的途徑。學(xué)生借著各種的方式爆發(fā)情緒，以此來疏泄平日的沉悶。

學(xué)生自身的約束力差，與其自身的年齡、受教育的程度、環(huán)境的影響等有關(guān)。學(xué)生正處于青春的年齡，不像成年人那樣可以靜的下來。大多學(xué)生都比較的活潑，話語也多，稍稍一個話題就可能會討論開來，甚至浮想聯(lián)篇。且有的學(xué)生受到家庭教育、環(huán)境的影響,開放的時代促使他們接受新鮮事物很快,教師的教學(xué)有時會存在失控的局面。也許教師講授的新知識、新觀點,對于學(xué)生來說已經(jīng)不太重要,甚至覺得不感興趣。有的早已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)、電視上面有所了解就容易聽一小半便開小差。

教師的課堂管理模式需要改善。新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生的參與激活了課堂，也給課堂的管理提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中將注意力放在教學(xué)上，疏于管理就容易引發(fā)學(xué)生的課堂行為問題。教師應(yīng)該采取方式引發(fā)學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生喜歡的焦點進行教學(xué)。靈活的教學(xué)方式可以減少學(xué)生開小差的幾率。管理的方式上，應(yīng)該加強學(xué)生的紀(jì)律約束，平時應(yīng)多花時間教育學(xué)生，學(xué)會以禮待人。

二.新課標(biāo)理念下課堂管理的新對策

掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師在教學(xué)過程中，不僅要注重知識的傳授，更應(yīng)注意吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)在教學(xué)前就充分了解學(xué)生的情況。根據(jù)不同學(xué)生的特點采用不同的教學(xué)方法。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)內(nèi)容不要過深，也不要過淺，講課速度不要過快或過慢，隨時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時的反映做出不同的應(yīng)對措施。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教師應(yīng)該隨時掌握情況，這樣才能夠在講解知識點時學(xué)會變通，以至于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不會因為知識太簡單或者太難而在課堂學(xué)習(xí)過程中分心。

加強教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)過程中，一方面要將注意力放在知識的傳授上，另一方面還應(yīng)該加強教學(xué)管理，對于課堂紀(jì)律加以干涉。教學(xué)中，對于學(xué)生的提問，以及問題解決之后所產(chǎn)生的新問題教師應(yīng)該在講解的時候?qū)W會控制課堂。借題發(fā)揮的講解是有必要的，但是在引導(dǎo)學(xué)生討論的時候要學(xué)會把控課堂秩序，學(xué)會收放自如，應(yīng)該圍繞目標(biāo)進行討論，達到教學(xué)目的就應(yīng)該及時停止，不要沒有計劃胡亂的展開話題，使得學(xué)生借此機會隨意說話，答非所問。

正確掌握教育違紀(jì)學(xué)生的方法，具備較強的處理學(xué)生課堂行為問題的能力。一個好教師不僅有淵博的知識還應(yīng)有處理學(xué)生課堂行為問題的能力。對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生教師可以采取一些委婉的方法進行阻止。可以通過旁敲惻隱的方式達到教育的目的。如教師利用向旁邊同學(xué)提問來提示該生停止說話的行為。教師也可以通過一個無聲的眼神,一個無聲的動作提示學(xué)生的問題行為，采取暗示的手段予以制止。面對學(xué)生較嚴(yán)重的問題行為,教師還可以采取幽默的方式加以解決。以幽默的話語將問題化開,避免一出問題就大加批評,大動干戈，采取迂回的方式，在笑語中提醒學(xué)生注意言行,既可不傷害學(xué)生的自尊心,又可起到暗示學(xué)生的作用。

綜上，新課標(biāo)理念下學(xué)生課堂行為管理應(yīng)是在提高教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體行為采取不同的應(yīng)對措施，從而創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，提升課堂質(zhì)量。

（作者單位：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）