賈承澄

對河南高等職業(yè)教育農村畢業(yè)生就業(yè)的研究

賈承澄

高等職業(yè)教育是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。這種教育更強調對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。2014年年底，河南共有高職高專院校77所，院校學生規(guī)模平均6594人。河南經濟進入新常態(tài)，高等職業(yè)教育的規(guī)模又不斷擴大，畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)。尤其是來自農村的高等職業(yè)教育畢業(yè)生，他們作為高校畢業(yè)生中相對偏弱的群體，在就業(yè)方面面臨的壓力更大。造成目前高等職業(yè)教育農村畢業(yè)生就業(yè)難的因素很多，既有高職教育質量不高、就業(yè)信息不暢通的因素，也有畢業(yè)生自身定位不明晰、素質欠缺的因素。所以，解決農村畢業(yè)生就業(yè)難的問題，亟須形成一個政府、院校與畢業(yè)生自身相結合的就業(yè)聯動機制，進一步健全與完善相關輔助政策，創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境，加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓，切實提升農村畢業(yè)生的綜合素質，促進就業(yè)工作的開展。

一、構建完備的政策扶持體系。一是發(fā)揮政府的引導作用。各級政府要梳理政策、整合資金加大對高等職業(yè)教育的投入，加快高職院校的教育教學改革，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)模等方面，進行有效的指導和監(jiān)督。創(chuàng)新農村畢業(yè)生就業(yè)相關的勞動人事制度、就業(yè)分配制度、戶籍制度和社會保障制度。通過建立跨部門的管理體制，整合資源，著力形成包括勞動人事部門、行業(yè)協會、經濟部門、企業(yè)以及高職院校等在內的參與高職院校辦學的長效機制。二是完善服務就業(yè)體系。進一步加快高等職業(yè)教育農村畢業(yè)生就業(yè)信息化進程，完善就業(yè)市場，建立健全社會公共就業(yè)指導和服務體系，促進高職院校與用人單位的交流，為農村畢業(yè)生就業(yè)及時提供信息。三是積極發(fā)揮社會第三方作用。在人力資源需求預測、職業(yè)教育質量評估等領域積極引入行業(yè)組織等第三方力量，推進政府、市場和社會的有機協調。充分調動社會力量，吸引更多資源的匯聚，鼓勵和引導社會投資主體參與高等職業(yè)教育，實現投資主體和資金來源多元化。四是鼓勵農村畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。各級政府應進一步完善政府職能，通過制定長期戰(zhàn)略或優(yōu)惠的政策、法規(guī)來優(yōu)化“雙創(chuàng)”環(huán)境。

二、加快高職院校的教育改革。一是明確高職院校的特色定位。高職院校要在辦學的科類、層次和人才培養(yǎng)質量方面找準優(yōu)勢、明確特色，并結合經濟社會發(fā)展的需求，調整專業(yè)結構、課程設置、招生人數及人才培養(yǎng)規(guī)格，使培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會的需要。二是加強對在職教師的培養(yǎng)。充分發(fā)揮普通高校師資和教育資源的優(yōu)勢，選擇若干普通高等院校為職教師資的培養(yǎng)培訓基地，具體承擔有關專業(yè)的職教師資的培養(yǎng)培訓任務。大力開展在職教師崗位培訓，把師資的繼續(xù)教育擺到重要議事日程，形成多層次、多階段、多渠道協調發(fā)展的師資培養(yǎng)培訓教育體系。與行業(yè)企業(yè)合作建立穩(wěn)定的“雙師型”教師校外實習、培訓基地，通過頂崗工作、掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實踐，引導教師為行業(yè)企業(yè)開展技術服務，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。三是加強農村畢業(yè)生的就業(yè)指導。高職院校應以提升農村畢業(yè)生的綜合素質和專業(yè)能力為目標，針對不同年級的學生建立分階段、多層次的就業(yè)指導體系，全過程、多方位進行就業(yè)培訓和指導。加強和重視農村畢業(yè)生就業(yè)指導工作，幫助畢業(yè)生分析自己的興趣、性格、愛好、能力和價值觀等，調整就業(yè)期望，找準自我定位，使之樹立正確的擇業(yè)觀。

三、充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動性。學生在校期間應保證專業(yè)基礎知識學習的扎實性，同時重視職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質的提升，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，準確估計自身的能力，綜合考慮自身的實際情況及社會的需要，找準定位，順利實現社會責任、社會規(guī)范和角色權利的轉換，從而實現自我價值與社會價值的和諧發(fā)展。一是要把對農村畢業(yè)生能力培養(yǎng)的目標從與特定職業(yè)崗位相關的知識、技能和態(tài)度擴展到更廣的社會發(fā)展領域，盡可能提高畢業(yè)生的綜合素質。如加強溝通能力、學會與人合作、解決問題的能力和創(chuàng)新革新能力的培養(yǎng)等社會職能能力。二是通過積極開展案例教學、項目教學和現場教學，培養(yǎng)學生自覺、主動、獨立地獲得知識的能力。強化學生實際操作能力的培養(yǎng)，積極探索適合本專業(yè)特色的工學結合實訓實習模式，與企業(yè)開展靈活多樣的合作方式，變單向一次性的“理論-實踐”模式為雙向的多次反復的“理論-實踐-理論-實踐”模式，這樣不僅能夠讓學生及時了解最新的生產技術、最新的服務理念，提高生產、服務技能，還可以讓學生在實習實踐中及時發(fā)現自己的不足而大大提高課堂學習的積極性，學會自我反省、自我教育、自我學習，從而增強他們在未來工作中可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者單位：河南財政金融學院）