對(duì)于普通高中學(xué)校來(lái)說，高考是每年始終繞不過的一個(gè)話題。當(dāng)今社會(huì)，高考的質(zhì)量在很大程度上決定了這所學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，每一所高中學(xué)校都在想方設(shè)法來(lái)提高高考質(zhì)量。而影響高考質(zhì)量的因素有很多，通過近幾年的不斷摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，用系統(tǒng)思維方式來(lái)指導(dǎo)高三備考工作，是一種科學(xué)的、行之有效的管理策略。

所謂系統(tǒng)思維，是指以系統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)，它不同于創(chuàng)造思維或形象思維等本能思維形態(tài)，是一種邏輯抽象能力。簡(jiǎn)單來(lái)說就是對(duì)事情全面思考，不就事論事。是把想要達(dá)到的結(jié)果、實(shí)現(xiàn)該結(jié)果的過程、過程優(yōu)化以及對(duì)未來(lái)的影響等一系列問題作為一個(gè)整體系統(tǒng)進(jìn)行研究。近幾年我校利用系統(tǒng)思維方式指導(dǎo)高考備考工作，取得了顯著成效。

一、構(gòu)建年級(jí)文化，以特有的文化集聚師生力量

2011年9月，因?yàn)樾０补こ痰膶?shí)施，學(xué)校原地改擴(kuò)建，全校師生實(shí)行異地過渡，如何在地處偏僻、設(shè)施簡(jiǎn)陋、條件艱苦的地方保持高三的進(jìn)取力不減，這是當(dāng)時(shí)擺在學(xué)校管理者面前亟需解決的問題。通過研究學(xué)校文化樣態(tài)和歷年高三備考得失，我們適時(shí)提出了“一二三四五”高三教師文化和高三學(xué)生文化，具體內(nèi)容是：

高三師生的奮斗目標(biāo)，不是以具體的升學(xué)率、以考多少分、考什么大學(xué)為目標(biāo)，而是以“做最好的自己”為奮斗目標(biāo)，這個(gè)“最好”，不是與他人比，而是與自己比，與自己的過去比，只要今天比昨天努力一點(diǎn)、進(jìn)步一點(diǎn)就是完成了今天的目標(biāo)。1.01365=37.8，0.99365=0.03，這組數(shù)據(jù)很好地說明了“日進(jìn)一厘則豐盈，日損一厘則消弭”的道理，每天目標(biāo)的達(dá)成最終會(huì)匯聚成偉大理想的實(shí)現(xiàn)。

高三的“一二三四五”年級(jí)文化，從2011年起一直沿用至今，每一次召開高三研討會(huì)，我們都會(huì)認(rèn)真回顧和解讀這一年級(jí)文化的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，這也成了集聚高三師生力量、激勵(lì)師生不斷追求卓越的精神源泉。

二、創(chuàng)生工作理念，以科學(xué)的理念指導(dǎo)行動(dòng)方向

在每年暑假召開的高三教育教學(xué)工作研討會(huì)上，我們都要認(rèn)真總結(jié)上一屆高三的得失，規(guī)劃本屆高三的工作思路。其中，高三工作理念的凝練和規(guī)劃是重中之重，因?yàn)檫@是指導(dǎo)高三各項(xiàng)工作的行動(dòng)指南。如在2015年暑期高三研討會(huì)上，對(duì)2015屆高三一年的備考工作，筆者以三個(gè)拼音“he、pin、huo”進(jìn)行了概括總結(jié)?！癶e”表達(dá)兩個(gè)字：“和”與“合”。“和”是指高三師生團(tuán)隊(duì)的和睦，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都能和諧相處，而良好的人際關(guān)系是取得成功的基礎(chǔ)?！昂稀笔侵笇W(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生各方力量匯集，形成了強(qiáng)大的合力，在2014年的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上，高三教師、家長(zhǎng)、學(xué)生方陣從操場(chǎng)的不同方向跑步入場(chǎng)，最后拼出來(lái)的圖案就是一個(gè)大大的“合”字，體現(xiàn)了合力共贏的決心。“pin”表達(dá)“拚”和“拼”這兩個(gè)字，“拚”是指一年中高三師生全力以赴、拚盡全力，而“拼”意指教師能夠針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而拼接出了學(xué)生考場(chǎng)上的成功。“huo”表達(dá)兩個(gè)字：“活”和“火”，“活”是指高三生活不是只有讀書這一種形態(tài)，而是根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的不同狀態(tài)，開展恰當(dāng)?shù)摹⒇S富多彩的活動(dòng)，如誠(chéng)毅講堂系列活動(dòng)、元旦迎新活動(dòng)、十八歲成人儀式、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、專家專題講座等活動(dòng)來(lái)保持師生的活力，而“火”是指教師應(yīng)做一個(gè)燃情的教師，要善于點(diǎn)燃學(xué)生渴求上進(jìn)、渴望成功的熱情，持續(xù)保持旺盛的激情與斗志。“he、pin、huo”這三個(gè)漢語(yǔ)拼音高度概括了2015屆高考取得歷史性突破的原因，對(duì)2016屆高三的工作理念，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這三個(gè)漢語(yǔ)拼音所包含的寓意外，筆者根據(jù)2016屆師生的特點(diǎn)和期望，又增加了一個(gè)“xin”，“xin”包含三個(gè)字：“新”、“信”、“心”。本屆高三是學(xué)校2013年整體回遷以后招進(jìn)來(lái)的首屆畢業(yè)生，我們期待他們能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展，所以提出了“新”這個(gè)字，寓意“新”的跨越式的目標(biāo)。因?yàn)檫@一具有里程碑意義的新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是一件容易的事，所以希望全體高三師生不畏困難，要有足夠的“自信”，要相信自己能行，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須要“用心”去付諸行動(dòng)。通過半年的努力，在本次期末考試中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)2016屆高三取得里程碑意義的目標(biāo)是完全有可能的。

科學(xué)的工作理念，為高三各項(xiàng)工作指明了方向，使得高三年級(jí)在一年的備考過程中，始終沿著正確的方向，合理規(guī)劃，忙而有序，忙而有效。

三、濃厚研究氛圍，以創(chuàng)新的研究提高工作效率

都說要向研究要效率，但究竟應(yīng)“研究什么”和“怎么研究”才是真正有效的？除了通常所說的研究考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、近幾年的高考考卷、加強(qiáng)集體備課外，還能研究什么？筆者認(rèn)為，高考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了研究知識(shí)本身以外，還要從以下幾個(gè)方面著手：

1.研究教師個(gè)體，組建合適的教師團(tuán)隊(duì)

每年暑假，學(xué)校都要對(duì)新一屆的高三教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整，什么樣的教師適合留任高三、什么樣的教師能夠勝任跟上高三，這就需要在對(duì)這屆學(xué)生兩年來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，研究教師個(gè)體，將適合的人放在合適的位置，既要考慮高三的團(tuán)隊(duì)實(shí)力，又要考慮學(xué)校整體的發(fā)展，既要考慮骨干教師、資深教師在高三所起的作用，又要考慮青年教師的培養(yǎng)，不能因害怕失敗而將高三作為某些人的專利，從而影響了其他人的積極性和作用的發(fā)揮，讓人人都有機(jī)會(huì)帶教高三成為學(xué)校用人的準(zhǔn)則。這幾年，我們?cè)诔浞盅芯繋熒攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽啟用新人和多年不上高三的教師，取得了非常好的效果，既提高了升學(xué)率又鍛煉了隊(duì)伍，使學(xué)校呈現(xiàn)出人人都能帶教高三的局面，盤活了整支隊(duì)伍。

2.研究學(xué)生，提高施教與個(gè)別輔導(dǎo)的針對(duì)性

每年高三第二學(xué)期開學(xué)前的專題研討會(huì)上，每個(gè)班主任都會(huì)以PPT的形式對(duì)本班的整體發(fā)展?fàn)顩r以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分析，以大量的數(shù)據(jù)和圖表來(lái)反應(yīng)真實(shí)的問題，真正做到有的放矢、因材施教。endprint

從高三第二學(xué)期開學(xué)初的第一次分析會(huì)開始，到3月份的一?？荚?、5月份的二?？荚?，每次考后都會(huì)有這樣的診斷分析會(huì)，班主任做詳盡分析和介紹，任課教師和班級(jí)支持小組成員坐在下面聽，不時(shí)地進(jìn)行討論，這種研討的方式借鑒了醫(yī)院里專家會(huì)診的形式，五門學(xué)科的教師共同分析研究一個(gè)學(xué)生，繼而制定下一步工作策略，大大提高了工作的針對(duì)性和工作效率。

3.研究學(xué)科整體情況，做到心中有數(shù)

在專題研討會(huì)上，班主任還會(huì)對(duì)班級(jí)各科的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。利用圖表，簡(jiǎn)潔明了地展示班級(jí)各科歷次考試班級(jí)均分與年級(jí)均分之間的差距，以及變化發(fā)展情況，讓任課教師不光知道本學(xué)科的發(fā)展情況，也知曉這個(gè)班其它學(xué)科的發(fā)展情況，以便形成教育的合力。

4.利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，做到對(duì)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人學(xué)科知識(shí)的精準(zhǔn)把握

高三語(yǔ)數(shù)外每周一次的測(cè)試，都利用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進(jìn)行批閱，這一方面可以模擬高考閱卷，使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，另一方面通過網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，能夠即刻統(tǒng)計(jì)出整張考卷成績(jī)、年級(jí)答題情況、各班答題情況，以利于教師知曉自己所教班級(jí)與年級(jí)的差距，做到下一步教學(xué)有的放矢，同時(shí)個(gè)人的答題情況也一目了然，讓學(xué)生知道自己與班級(jí)、年級(jí)之間各道題的答題差距，從而進(jìn)行及時(shí)的有重點(diǎn)的糾錯(cuò)。

網(wǎng)上閱卷的好處更主要的是通過連續(xù)的網(wǎng)上閱卷，經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)據(jù)積累，可以自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)人的錯(cuò)題集，便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的缺漏，進(jìn)而針對(duì)問題，進(jìn)行有效的查缺補(bǔ)漏，避免盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、組建支持小組，以團(tuán)隊(duì)的智慧助推工作落實(shí)

《團(tuán)隊(duì)的智慧》的作者卡曾巴赫和史密斯對(duì)“團(tuán)隊(duì)”作了如下界定：由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人們組成的群體。高三年級(jí)工作任務(wù)重，壓力大，社會(huì)關(guān)注度高，考慮到這份沉甸甸的重?fù)?dān)不能只壓在高三老師肩上，必須要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧優(yōu)勢(shì)，集聚學(xué)校的力量來(lái)共同完成。為此，我們每年在高三第一學(xué)期結(jié)束前，成立高三工作支持小組，支持小組的成員全部由中層及以上干部組成，校長(zhǎng)室成員也悉數(shù)安排在內(nèi)，這一方面可以形成高三教師強(qiáng)大的精神支柱以及學(xué)科專業(yè)支持，另一方面也倡導(dǎo)干部深入高三一線，了解高三、關(guān)心高三，做教師的表率。支持小組分學(xué)科支持小組和班級(jí)支持小組，有具體的分工和工作要求，定期召開支持小組會(huì)議，查擺問題、分析原因，尋求對(duì)策。支持小組成員既要完成年級(jí)組布置的任務(wù)，又要根據(jù)班主任和學(xué)科教師的要求，深入班級(jí)召開主題班會(huì)，找學(xué)生進(jìn)行座談或個(gè)別思想交流，利用學(xué)生發(fā)展曲線圖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找恰當(dāng)方式解決問題，遇到學(xué)生有學(xué)科困難的，有時(shí)還要進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)，以分解任課教師的負(fù)擔(dān)。通過幾年的實(shí)踐，支持小組工作深得教師的理解與歡迎，團(tuán)隊(duì)的智慧獲得最大化的發(fā)揮。

（殷群，常州市第三中學(xué)，213003）

責(zé)任編輯：顏瑩endprint