何　萍

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅民勤733399）

淺談?dòng)變嚎鞓?lè)情緒和情感的培養(yǎng)

何萍

（甘肅省民勤縣東壩鎮(zhèn)中心幼兒園，甘肅民勤733399）

情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或者抑制作用。幼兒的行為目的性受理智支配的程度很低，比成人更多地受情緒支配，他們的情緒表現(xiàn)得更加明顯，更直接影響著各種行為。

幼兒；情緒情感；培養(yǎng)

情緒和情感是指客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。當(dāng)客觀事物滿足需要或符合愿望、觀點(diǎn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜悅等肯定的情緒體驗(yàn)；反之就會(huì)產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗(yàn)。在埃里克森的人格發(fā)展理論中，每個(gè)人生階段都有不同的危機(jī)和沖突，幼兒園的兒童正處于學(xué)前期（3歲至6歲），也稱游戲期，這個(gè)階段的危機(jī)和沖突是主動(dòng)感和內(nèi)疚感，此階段兒童主動(dòng)性的發(fā)展程度，將與以后在工作與經(jīng)濟(jì)上取得的成就有關(guān)。陳幗眉在《幼兒心理學(xué)》中說(shuō)：“人的內(nèi)疚感和愧疚感從幼兒中期就明顯發(fā)展起來(lái)，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為會(huì)感到羞愧?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康?！痹趺醋霾拍苷{(diào)節(jié)幼兒情緒和情感的沖突呢？

一、在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)

試驗(yàn)表明客觀環(huán)境刺激影響人的情緒，正性環(huán)境刺激可令被試者得到愉快的情緒體驗(yàn)或心情愉悅，而負(fù)性圖片能夠使人產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)。幼兒在空間狹小的環(huán)境里就會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒面對(duì)書(shū)架和椅子就懂得安靜地看書(shū)；看到玩具就渴望盡情地玩樂(lè)。所以，寬敞的活動(dòng)空間和活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展非常重要。物質(zhì)環(huán)境影響幼兒的情緒，兒童和教師彼此之間形成的精神環(huán)境更重要。教師要營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧、充滿愛(ài)的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、融洽的氛圍，培養(yǎng)良好的情緒環(huán)境，有助于幼兒形成輕松愉快的態(tài)度和活潑開(kāi)朗的性格。

二、在快樂(lè)游戲中獲得主動(dòng)性

幼兒年齡小，不能完全理解自己情緒上的低落，游戲可以使不愉悅的情緒得到釋放和解脫。教師在課堂上組織快樂(lè)游戲有利于幼兒積極情緒的轉(zhuǎn)移。游戲是教育教學(xué)的基本內(nèi)容，又是組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段。幼兒在4歲左右，就有了穩(wěn)定的偏性選擇。比如女孩喜歡毛絨玩具，男孩則喜歡汽車等運(yùn)動(dòng)類玩具。隨著年齡增長(zhǎng)，盡管男孩的性別定型發(fā)展比女孩更迅速、更完善和鞏固，而女孩卻常常表現(xiàn)出跨性別的游戲興趣，從而會(huì)喜歡參與一些跨性別的游戲活動(dòng)。教師在游戲編排和設(shè)置上要根據(jù)兒童的心理發(fā)展階段和年齡及興趣喜好，來(lái)創(chuàng)設(shè)各種分門(mén)別類的游戲，從而促成兒童健全人格的培養(yǎng)。

陳幗眉提出：“主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！彼裕處熞延螒蜃鳛槌Ｒ?guī)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)參與和選擇，在平和愉悅的情緒中健康成長(zhǎng)。

三、教師積極向上的情緒感染幼兒

心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“教師乃是教育環(huán)境的組織者，是教育環(huán)境和教育者相互作用的調(diào)節(jié)者與監(jiān)督者?！鼻榫w和情感的外顯形式是表情和語(yǔ)言。不同的表情和語(yǔ)言表達(dá)不同的情感，兒童在和教師的交往中，大多是從教師的言行中獲得喜歡和不喜歡感情信號(hào)的。幼兒會(huì)從他人的表情、語(yǔ)氣、手勢(shì)中感覺(jué)出自己是否得到認(rèn)可或喜愛(ài)。當(dāng)幼兒有了進(jìn)步，教師的擁抱、欣賞的眼神或真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)都會(huì)給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的心情。

同時(shí)，當(dāng)幼兒在接受了別人傳遞的情感信號(hào)后，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)類似的情感信號(hào)再去傳達(dá)給其他人，從而產(chǎn)生不一樣的言語(yǔ)和行為。教師態(tài)度溫和，對(duì)幼兒多鼓勵(lì)，幼兒會(huì)性格活潑、自信心強(qiáng)；反之，如果教師的態(tài)度冷淡、多訓(xùn)斥、動(dòng)作多粗暴，那么幼兒多被動(dòng)、缺乏自信心。成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和自尊的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，幼兒和成人的關(guān)系直接影響幼兒的人格發(fā)展。

四、教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)和辨別的眼睛

情緒、情感具有信號(hào)功能，父母或教師應(yīng)多注意幼兒的感情信號(hào)，幼兒開(kāi)心時(shí)會(huì)笑，生氣時(shí)會(huì)噘嘴，難過(guò)時(shí)會(huì)哭泣。但大多時(shí)候情緒是復(fù)合的。皮亞杰的兒童“自我中心階段理論”和普納的“心理理論”都指出幼兒是以自己的想法來(lái)表達(dá)行為的，當(dāng)他們有某種情緒反應(yīng)就想當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為對(duì)方知道自己的情緒，而且覺(jué)得周圍的人都懂得并理解自己。教師要善于觀察并且仔細(xì)辨別幼兒情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)與辨別，從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心世界。

如在畫(huà)畫(huà)課上，讓幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)自己的心情，教師也能從一個(gè)側(cè)面了解到幼兒的情緒。目前較多的獨(dú)生子女中存在不合理情感，如自私、依賴等，幼兒的情緒不穩(wěn)定、情感敏感又脆弱。教師可以組織開(kāi)展“我是最棒的”演講會(huì)等來(lái)培養(yǎng)幼兒積極向上的情感，讓幼兒懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。

五、合理調(diào)節(jié)情緒，適當(dāng)發(fā)泄回歸快樂(lè)

據(jù)觀察，很多幼兒不同程度地存在著焦慮情緒。如果長(zhǎng)期處于不良情緒狀態(tài)，很有可能引起某種神經(jīng)性病變，所以要盡快消除這種情緒。教師要讓幼兒認(rèn)識(shí)一些基本的情緒，比如，快樂(lè)、恐懼等，讓幼兒懂得這些情緒對(duì)身體的好壞，并且學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

教師可以幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，如開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我的心情”活動(dòng)，教師做傾聽(tīng)者，讓幼兒暢所欲言，幼兒的不良情緒也會(huì)慢慢安定下來(lái)，教師還可以給幼兒講故事、唱歌，放音樂(lè)來(lái)安撫幼兒的不開(kāi)心。發(fā)泄法也是一種教育方法。它是指人的不滿情緒及心中的積郁得到疏散和吐露。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)泄情緒的環(huán)境，讓幼兒把內(nèi)心深處的不滿意發(fā)泄出來(lái)，這樣幼兒的情緒得到了舒緩，精神上的壓力得到了減輕，如在教室設(shè)置一個(gè)地方，里面還可以放著發(fā)泄球、沙袋等等，讓幼小的心靈在那發(fā)泄角內(nèi)盡情地把不愉快狠狠地摔碎。通過(guò)多種方式讓不快樂(lè)的孩子很平穩(wěn)地度過(guò)那一刻的不開(kāi)心。

了解幼兒的情緒情感是教育好幼兒的重要前提，而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒良好的情緒和情感是一朵嬌貴的鮮花，作為幼兒園教師要用一顆慈愛(ài)的心去澆灌去呵護(hù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境，才能讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

［責(zé)任編輯金東］

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