王大海

一、 目中有人——了解評(píng)價(jià)客體的發(fā)展差異，明確激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)

學(xué)生個(gè)體的發(fā)展有差異性。這些差異就要求教師目中有人，不用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)發(fā)展不同的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有全面的認(rèn)識(shí)，能夠充分發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與待提高點(diǎn)，有效地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

對(duì)于發(fā)展比較優(yōu)秀的同學(xué)，我們?cè)谑褂眉?lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，可側(cè)重引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的助人為樂的行為品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)的組織能力。對(duì)于發(fā)展比較緩慢的同學(xué)，在使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的時(shí)候可以側(cè)重培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，關(guān)注他是否進(jìn)步，是否成長(zhǎng)。在課堂上，尤其是在識(shí)字練習(xí)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)幫助別人聽寫、檢查監(jiān)督好其他同學(xué)寫字的小“排長(zhǎng)”進(jìn)行大力的表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和助人意識(shí)。

學(xué)生的發(fā)展具有一定的階段性。在小學(xué)語文課堂，尤其是中低年級(jí)，在使用激勵(lì)性語言的時(shí)候，語氣可以夸張一點(diǎn)，感情可以強(qiáng)烈一點(diǎn)。在內(nèi)容上不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成一定的課堂教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。比如在教授《北大荒的秋天》一課時(shí)，指名學(xué)生朗讀，讀完我先贊揚(yáng)了班級(jí)里認(rèn)真聽的一位同學(xué)，然后請(qǐng)他站起來對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我對(duì)朗讀的同學(xué)和評(píng)價(jià)的同學(xué)一起做了評(píng)價(jià)：“小許同學(xué)朗讀的聲音很響亮，很有感情。小張同學(xué)聽得非常認(rèn)真，所以能夠感受到小許同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。所以，我們既要學(xué)習(xí)小許同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，又要學(xué)習(xí)小張同學(xué)認(rèn)真聽的優(yōu)點(diǎn)?！痹诮酉聛砥渌瑢W(xué)的朗讀中，大家都能夠做到認(rèn)真聽讀，并能夠認(rèn)真評(píng)價(jià)。

二、 心中有數(shù)——找準(zhǔn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法

教師在課堂應(yīng)該統(tǒng)觀全局，對(duì)學(xué)生在課堂出現(xiàn)的語言閃光點(diǎn)、行為閃光點(diǎn)，都要進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)完整、流暢、優(yōu)美句子的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更加專注，思維更加活躍，學(xué)得更加開心。在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，就應(yīng)該用鮮明生動(dòng)的激勵(lì)性語言進(jìn)行正面激勵(lì)。學(xué)生在聆聽老師激勵(lì)性語言的時(shí)候，內(nèi)心多么激動(dòng)，動(dòng)力多么充足。

我們?cè)诩?lì)性評(píng)價(jià)語言的使用過程中，不能一味夸贊，讓學(xué)生一些行為沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。我們必須明確否定性評(píng)價(jià)是新課程發(fā)展性“過程評(píng)價(jià)”的一個(gè)重要組成部分，它有助于學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)觀和積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)然，我們也不能挫傷學(xué)生的積極性和自信心，應(yīng)委婉地否定，有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、不同的情況不同對(duì)待。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可說：“你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法嗎？”讓學(xué)生來互評(píng)，避免生硬簡(jiǎn)單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。通過多向互動(dòng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的思維狀態(tài)，從而引起學(xué)生需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，才是真正成功的激勵(lì)。

在小學(xué)語文課堂上使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的時(shí)候，教師應(yīng)該注意：語言力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默。教學(xué)中準(zhǔn)確語言，能給學(xué)生以提醒和糾正，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評(píng)價(jià)。多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語言，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，精神更加振奮，思維更加活躍。就拿讀完短文來講，如果老師這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生： “你讀得真好！”“你口齒清晰，讀得流利而有感情，你真棒！”“老師覺得，你的水平可以當(dāng)一個(gè)播音員了，非常值得大家學(xué)習(xí)！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被感染呢？幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段，可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。教師還要注意適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言，一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚(yáng)。

三、 手下有情——提高激勵(lì)性評(píng)價(jià)的頻率，擴(kuò)大激勵(lì)性評(píng)價(jià)的影響

小學(xué)生心智沒有成熟，良好的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，自覺性相對(duì)較差，但是積極要求進(jìn)步的意識(shí)比較強(qiáng)烈，喜歡模仿，喜歡被稱贊、被肯定。所以，正面的評(píng)價(jià)引導(dǎo)在糾正其不良行為、培養(yǎng)其良好習(xí)慣的過程中非常重要。但是，我們總會(huì)誤認(rèn)為，表揚(yáng)當(dāng)時(shí)有效果，過一陣子就沒有用了。實(shí)際上，正因?yàn)閷W(xué)生的自覺性差，教師對(duì)其行為的糾正需要一個(gè)過程，這個(gè)過程也許比較漫長(zhǎng)。在這一過程中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行以身作則的示范、常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行心理暗示，從而提高激勵(lì)性評(píng)價(jià)的頻率，強(qiáng)化其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。如在課堂中，小葉同學(xué)總是動(dòng)來動(dòng)去。有一次上課十分鐘，我發(fā)現(xiàn)他一直沒有動(dòng)，我立刻大聲地說：“小葉同學(xué)今天真棒，坐得端端正正的，一點(diǎn)也沒有動(dòng)?！逼鋵?shí)，那時(shí)小葉的坐姿還是有點(diǎn)隨意的，不過，小葉聞言立刻坐端正了。過了十分鐘，我看他有點(diǎn)松懈了，又趁機(jī)表揚(yáng)了他：“小葉同學(xué)姿勢(shì)保持得很好，我們其他同學(xué)要向小葉學(xué)習(xí)?！毙∪~松懈的思想立刻收回，一直到下課，都沒有再做小動(dòng)作。以后的課堂上，我力求做到過兩節(jié)課，就表揚(yáng)一下小葉，小葉的好動(dòng)癥狀漸漸減輕了。

對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性高的學(xué)生，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得較大成功時(shí)，給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而努力多投入，以獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)。而對(duì)那些平日學(xué)習(xí)較為懶惰，少有主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)的次數(shù)可以多些。

我們的教育是面對(duì)全體學(xué)生的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不只是影響一個(gè)人，對(duì)一個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行公開的具體評(píng)價(jià)，其實(shí)也是對(duì)其他同學(xué)提出具體而正面的要求。因此，教師要善于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以擴(kuò)大評(píng)價(jià)的影響力。

同學(xué)們的習(xí)字冊(cè)老是寫不好。在一堂習(xí)字課上，同學(xué)們開始寫字了，我走在行間巡視，左右觀察同學(xué)的寫字情況。在這過程中，我首先贊揚(yáng)了坐姿端正的同學(xué)：“小正同學(xué)寫字的姿勢(shì)特別端正，怪不得寫得字這么好看！”語音剛落，班級(jí)許多同學(xué)立即調(diào)整了自己不端正的姿勢(shì)。過一會(huì)兒，我又走到另外一個(gè)同學(xué)身邊，說：“周云同學(xué)的字寫得特別認(rèn)真！”說完，旁邊同學(xué)臉上的表情也更認(rèn)真，下筆就更仔細(xì)。因此，我在行間不斷走動(dòng)，用不同的語言去表揚(yáng)比較好的同學(xué)，一節(jié)習(xí)字課，一大半的同學(xué)被表揚(yáng)了。同學(xué)們?cè)谄诖頁P(yáng)的心態(tài)中享受被表揚(yáng)的喜悅，認(rèn)真地寫著字，這天的習(xí)字冊(cè)收上來批改，書寫質(zhì)量有了明顯進(jìn)步。

（作者單位：鹽城市濱?？h

東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)）