李松松

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面存在一定的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，仍然說(shuō)不出一句完整的對(duì)話，這與時(shí)代發(fā)展的要求及與英語(yǔ)教學(xué)的目的不相適應(yīng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，善于模仿、口頭表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，所以教師要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式與方法，不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，盡量避免出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。

要形成良好的語(yǔ)言交際能力就必須具備扎實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生孤立地練習(xí)發(fā)音，孤立地記憶單詞，孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握片面零散。在基本技能訓(xùn)練方面，學(xué)生只重視讀寫(xiě)能力的強(qiáng)化，不重視聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，語(yǔ)言交際訓(xùn)練成為紙上談兵的事。缺乏堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和基本技能做支撐，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，雖然學(xué)習(xí)多年，但說(shuō)起英語(yǔ)還是中國(guó)味十足，如同京劇強(qiáng)調(diào)字正腔圓一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能沒(méi)有“洋腔洋調(diào)”。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

首先，要努力提高教師的自身素質(zhì)，通過(guò)再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語(yǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：模仿力強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好玩、好動(dòng)、好奇，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

（一）消除學(xué)生的心理障礙學(xué)生。

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕否定評(píng)價(jià)。在這種心理的影響下，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信蕩然無(wú)存，心理優(yōu)勢(shì)更不知從何而談。所以目前口語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是鼓舞學(xué)生的士氣，喚起學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師要多創(chuàng)設(shè)一些講英語(yǔ)的活動(dòng)、游戲和競(jìng)賽，幫助他們擺脫思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，給予學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們開(kāi)口講英語(yǔ)的勇氣?，F(xiàn)在小學(xué)生從幼兒園或者小學(xué)就開(kāi)始普及英語(yǔ)，剛開(kāi)始時(shí)個(gè)個(gè)都信心十足，當(dāng)一兩節(jié)課后突然不喜歡上英語(yǔ)課，上課了也不開(kāi)口說(shuō)。原來(lái)是在上課時(shí)，搶著說(shuō)被老師批評(píng)了或者是說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑了，接著他就非常不自信，不愿意說(shuō)。所以老師在學(xué)生的“說(shuō)”出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該注意引導(dǎo)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的秘訣只有一個(gè)：practice，就像在床上學(xué)不會(huì)游泳一樣，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。其次在教學(xué)中教師一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)期待的目光、一聲無(wú)言的加油，會(huì)使本來(lái)缺乏自信的學(xué)生出色地完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此在教學(xué)中我們應(yīng)盡量把身體語(yǔ)言帶入課堂，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用TPR。在教單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“l(fā)ong”盡量把用只手臂伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。在教jeep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步。即使只會(huì)說(shuō)一個(gè)單詞，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，用細(xì)微的語(yǔ)言關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生。“Wonderful！”“Excellent！”“Well done！”“You are great！”等這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言常掛嘴邊。教師要在言語(yǔ)、表情、姿態(tài)等方面表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)必須建立在師生平等、關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，這樣才能取得明顯的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

“拳不離手，曲不離口”。同樣，也要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。由于學(xué)生不是生活在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，也不需要為了交際而使用所學(xué)語(yǔ)言，英語(yǔ)的應(yīng)用只是在英語(yǔ)課堂上，所以教師要采取多種渠道，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。首先要盡最大可能地在課堂中用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生詞匯量少聽(tīng)不懂，教師可以適當(dāng)翻譯，加入肢體語(yǔ)言，放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生不知不覺(jué)地感受語(yǔ)言，有意識(shí)地用英文表達(dá)，會(huì)說(shuō)多少就說(shuō)多少。這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣。我還常常讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、說(shuō)繞口令、做游戲等。教學(xué)方法豐富多彩，教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松自如。其次在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角。在英語(yǔ)角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：講英語(yǔ)故事、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)原汁原味的錄音帶等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)交際能力。

（三）運(yùn)用有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。

沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)中我是這樣做的：首先在教學(xué)中多注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話形式多樣化。如在學(xué)基數(shù)詞時(shí)，可讓學(xué)生按順序數(shù)；讓學(xué)生說(shuō)單個(gè)的數(shù)；讓學(xué)生說(shuō)車牌、電話號(hào)碼等；學(xué)習(xí)“Turn right，Turn left，Go straight on”后，可以讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)如何到學(xué)校附近的超市、醫(yī)院等；學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，可以做“摸鼻子”游戲。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。比如用英語(yǔ)單詞拼湊句子，說(shuō)話時(shí)總想著語(yǔ)法，都是很不好的習(xí)慣。教師應(yīng)采取游戲、比賽、唱歌、角色表演等活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)口說(shuō)話、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解等。最后要通過(guò)朗讀、背誦和默寫(xiě)進(jìn)行有效的教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提倡學(xué)生大聲讀英語(yǔ)，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感，讀出快樂(lè)，讀出自信。另外，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要進(jìn)行必要的背誦。由于性格內(nèi)向、害羞或缺乏自信，有些學(xué)生可能不喜歡唱歌或表演，尤其在課堂上，那么模仿跟背誦對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能適合一些。學(xué)生讀熟了，背過(guò)了，自然而然地就會(huì)脫口而出，從而達(dá)到提高其口語(yǔ)水平的目的。教師還要在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，這是保證提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平不可缺少的方法。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法策略的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生走出啞巴英語(yǔ)的困境具有重要意義，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，只要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)充滿信心，積極探索，務(wù)實(shí)地上好每節(jié)課，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必將綻放出更絢麗多彩的花朵。

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