洪晶晶

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：“所有的智力工作，都要依賴于興趣?！睂τ谛W(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。他們對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就能更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，要在40分鐘的目標(biāo)教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，就要盡量在“趣”字上做文章。其實，在實際的教育教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，下面我就根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和體會，談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、從課堂導(dǎo)入巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從課的開始就創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)情境。小學(xué)生由于年齡小，自控能力弱，容易被新奇新鮮的事物吸引。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法要多樣化，要新穎別致，不落俗套。巧妙的引言、生動的開頭既能吸引學(xué)生的注意，使之全神貫注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能啟迪他們的思維，使之迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。所以教師一定要抓住一開課這一契機，巧妙導(dǎo)入教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為即將展開的課堂教學(xué)營造良好的氛圍。導(dǎo)語引趣，是激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一。小孩子們都喜歡讀故事書，也愛聽別人講故事。在教授《豐碑》一課時，我把故事應(yīng)用于語文教學(xué)，收到意想不到的效果。教學(xué)這一課前，我先給學(xué)生講了紅軍二萬五千里長征時爬雪山、過草地的故事。學(xué)生聽得津津有味，并且還有學(xué)生和大家分享自己知道的長征中的英雄故事。學(xué)生完全沉浸在對英雄的崇敬之中。在這樣的基礎(chǔ)上，我引入本課教學(xué)：“孩子們，今天我們就和大家認(rèn)識一位長征路上名副其實的英雄，看一看，這位普通人做出了什么不普通的事情，值得我們崇敬和學(xué)習(xí)?！痹谇f嚴(yán)凝重的氛圍下，學(xué)生感受英雄的事跡，學(xué)習(xí)和繼承英雄的精神。

在語文教學(xué)中，教師如若用生動感人的語言創(chuàng)設(shè)美好的情境，就能打動學(xué)生的心靈，牽動學(xué)生的情思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們帶著強烈的求知欲望投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《草原》一課時，我考慮到很少有學(xué)生去過大草原，所以我制作了精美的課件，學(xué)生一邊觀賞著遼闊草原的優(yōu)美視頻，一邊聽著悠揚明快的音樂。學(xué)生無不產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這樣的設(shè)計，喚起學(xué)生對草原無盡的向往之情，對接下來的文本的教學(xué)打下感官的基礎(chǔ)，優(yōu)美的景物描寫也能很容易勾起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

二、從角色扮演中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

演戲進(jìn)入角色，才能演出真情。學(xué)習(xí)也是如此，只有進(jìn)入角色，進(jìn)行模擬演練，才能入境，從而更好地體會課文的思想內(nèi)容和特色。

我認(rèn)為角色扮演可以是讓學(xué)生分角色朗讀課文。比如在教《皇帝的新裝》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地解讀文本中人物的形象，我組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文。學(xué)生躍躍欲試，根據(jù)對人物的理解，繪聲繪色地朗讀課文。讀完，我又組織學(xué)生進(jìn)行評價，這樣深化對人物形象的理解。表演課本劇是一種很好的策略。例如：在教《蘑菇該獎給誰》這一課時我就讓學(xué)生分角色表演，先指定幾個尖子生分別扮演小白兔、小灰兔和兔媽媽，并帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾，讓他們按課文里地出場順序進(jìn)行表演，其他學(xué)生看。他們幾個表演得十分有趣，學(xué)生個個舉手，踴躍參加。我趁熱打鐵，抓住時機再讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生在模擬人物語言過程的同時，對課文內(nèi)容有更深的理解。

三、從學(xué)習(xí)方法上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都各有思想、性格和獨立的要求，教師不應(yīng)讓學(xué)生順應(yīng)教師的思維，而應(yīng)順應(yīng)小學(xué)生獨立的心理及發(fā)展趨勢，確定學(xué)習(xí)方法，即“授之以漁”。在課堂上要充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主動性，這是由學(xué)生的心理特點決定的，同時也是新課程理念的要求。我在教學(xué)生生字時不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓他們分析字形，根據(jù)學(xué)過的字記憶新字，或編寫順口溜。如教“秋”，我編成“左邊一個禾木旁，右邊一個火字來幫忙，合在一起是個秋”的順口溜，學(xué)生學(xué)起來很有趣，記字記得又快又牢，效果很好。以后在教授生字的時候，我總是讓學(xué)生用這種方法自己分析字形，認(rèn)為怎樣編順口，記字記得快就怎樣編，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

四、適時評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點決定他們的興趣來得快，消失得快，注意力難以持久，興趣容易轉(zhuǎn)移。我在教學(xué)活動中常采用一些表揚的詞語，對于思維活躍、表現(xiàn)出色的學(xué)生，及時作出合理的評價、肯定和表揚；對于后進(jìn)生，則有意識地創(chuàng)造條件，制造機會，讓他們在課堂上回答、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動中成功的幾率大大提高，使他們經(jīng)常從中享受到成功的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于他們哪怕是微不足道的優(yōu)點，一絲一毫的進(jìn)步，我也十分注意發(fā)現(xiàn)，總是熱情地表揚和鼓勵，使他們的興趣保持旺盛，有效提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

五、激發(fā)想象，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要?！比绻诮虒W(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，那么對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將有十分重大的意義。遇到一篇想象空間比較大的、故事性比較強的課文，我們一定要抓住這個契機，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，推測故事可能產(chǎn)生的種種結(jié)局。如在教授《窮人》一課時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對故事的結(jié)局進(jìn)行這樣的想象：“在收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，桑娜和漁夫的生活將是什么樣的？”又如教學(xué)《坐井觀天》一課，可以啟發(fā)學(xué)生想象：“青蛙聽了小鳥的話，他會有什么樣的舉動？他會看到什么？會有怎樣的感悟？”孩子們正處在異想天開的年齡，對敘寫故事的結(jié)尾會有很濃厚的興趣。

六、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活處處有語文，學(xué)習(xí)語文的課堂是十分廣泛的。所以，語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須拓寬學(xué)習(xí)渠道，開展豐富多彩的課外活動。只要為孩子們搭建一個自由發(fā)展的平臺，他們的潛能就會被挖掘出來。所以，開展豐富的課外活動，對于增長學(xué)生的知識，提高其語文修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展有十分重要的作用。為此，我在班上成立了語文興趣小組，通過組織語文活動，把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的陣地拉到社會生活中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。