陳家盛

書籍，是人類進(jìn)步的階梯。好書，是打開智慧大門的鑰匙。語文學(xué)習(xí)，自然離不開課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，為我們明確地指出語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”。這強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的積累和運(yùn)用，而寫讀正是促進(jìn)積累和運(yùn)用的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和寫作的能力，即讀寫能力是非常必要的。那么，如何提高學(xué)生自主讀寫的能力，我們課題組認(rèn)為可行的方法有很多，諸如寫讀書筆記，寫周記，寫讀后感，等等，但其中最行之有效的方法是課外閱讀與寫讀書筆記相結(jié)合。

一、創(chuàng)造良好的班級(jí)讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀

學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)造激勵(lì)性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。

2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

3.幫助選擇有益讀物。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。

1.以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子對課外書產(chǎn)生向往。每周安排閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。每次讀書時(shí)間，老師和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

1.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”?？衫谜Z文課召開“讀書會(huì)”，讓學(xué)生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。將閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力及作文能力。

2.以讀促寫，提高學(xué)生作文能力。寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的材料運(yùn)用到作文中，讓學(xué)生的成果得到應(yīng)用，提高他們的閱讀興趣。評(píng)講作文時(shí)，教師可把部分學(xué)生的優(yōu)秀作文拿出來誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流提高閱讀能力和作文能力。

3.以獎(jiǎng)促寫，激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣。學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)、年級(jí)、全校甚至兄弟學(xué)校之間開展寫讀書筆記活動(dòng)，并成立評(píng)委會(huì)，定期舉行“讀書筆記”評(píng)比大賽。對熱愛閱讀，并寫出優(yōu)秀的讀書筆記的班級(jí)和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣樹立典型，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，一定可以激發(fā)學(xué)生將課外閱讀和寫讀書筆記相結(jié)合的興趣。

4.讀書筆記的形式可以多樣化。讀書筆記的形式應(yīng)該是“百花齊放”的，例如：寫詩歌鑒賞，寫詩歌散譯，做摘抄，寫評(píng)論，等等。最特殊的莫過于借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、人物心理活動(dòng)的刻畫、環(huán)境描寫的襯托，等等，都是中學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)。教師要在課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高習(xí)作能力。

總之，將課外閱讀和寫讀書筆記相結(jié)合是一種值得推廣的語文學(xué)習(xí)方法。各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)具體情況，開展形式多樣的課外閱讀和寫讀書筆記活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身成功奠基。