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        如何破解初中語文難教的問題

        2016-03-31 02:29:30于曉娜
        考試周刊 2016年16期
        關(guān)鍵詞:基本知識(shí)工具書基本技能

        于曉娜

        多年來,“語文難教,成績(jī)難提高”的問題一直困擾廣大初中語文教師。更新觀念,更新教學(xué)方法,已成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,也是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。下面我談?wù)効捶ā?/p>

        1.更新觀念

        我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式,否則,將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面越來越寬,不努力學(xué)習(xí),在一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游,教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新舊知,做永不枯竭的源泉,甚至河流、海洋。

        2.第一堂語文課教師必須精心準(zhǔn)備

        學(xué)生的向師性很強(qiáng),哪個(gè)學(xué)科的老師教得好,學(xué)生就趨向哪位教師。班級(jí)各學(xué)科教師教授各自的課程,猶如一個(gè)樂隊(duì),演奏各自的曲調(diào),但組合起來是協(xié)調(diào)、悅耳的交響曲。學(xué)生對(duì)其中有些吹奏、彈奏特別有興趣,對(duì)其余的態(tài)度一般,這是常有的也是很正常的現(xiàn)象。語文教師要努力激發(fā)班級(jí)所有學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字,爭(zhēng)取學(xué)生熱愛語文學(xué)科,以自己的人格魅力和優(yōu)質(zhì)教學(xué)爭(zhēng)取多一些學(xué)生。因?yàn)槟刚Z教學(xué)在培養(yǎng)民族感情、陶冶道德情操、培養(yǎng)文化素養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不能代替的獨(dú)特作用;它不是管一個(gè)階段,更不是一考了之,束之高閣,而是對(duì)人的一輩子都起作用。因?yàn)?,人一輩子都要和語言文字打交道。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)給每一屆學(xué)生上的第一堂語文課尤其重要。這短短的45分鐘,是決定學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的45分鐘;是學(xué)生初步評(píng)定教師人格魅力和教學(xué)質(zhì)量的45分鐘。所以,第一堂語文課教師必須精心準(zhǔn)備,力求以最完美的狀態(tài)完成,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        3.讓語文課堂回歸本色

        首先,教學(xué)設(shè)計(jì)要備出語文味。教師在鉆研教材時(shí)要做到從大處著眼,從小處著力。站到一定的高度審視它,既要立足于學(xué)生的終身成長(zhǎng),又要從民族文化的高度發(fā)掘。一堂語文課,如果洋溢著濃郁的民族文化味,那么大致可以說它具有語文味。在備教材的時(shí)候切忌一葉障目,要積極調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)和文本進(jìn)行一次對(duì)話,為和學(xué)生的對(duì)話做好準(zhǔn)備。這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教材就已經(jīng)首先備厚了,到了課堂上,哪些東西可能和學(xué)生交流,哪些東西可以和學(xué)生商榷,自然會(huì)隨著課堂呼之欲出。其次,教師應(yīng)擁有語文味。“腹有詩書氣自華”、“打鐵還須自身硬”。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的討論。看一個(gè)語文老師上課,這個(gè)老師一站上講臺(tái),聽課的人就會(huì)直觀地感覺到這個(gè)教師是不是像個(gè)語文老師,這就是一個(gè)語文教師的語文味。所以,要想讓課堂語文味十足,就要首先具有語文味。換言之,就是自身要具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。如果一個(gè)教師在課堂上出口成章,辭藻豐富,旁征博引,妙語連珠,收放自如,那么,這樣的課堂不管是預(yù)設(shè)也好,生成也罷,無疑都是一堂好課。

        4.基本知識(shí)與基本技能的綜合

        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,有字詞句篇的基本知識(shí)學(xué)習(xí),更有聽過讀寫技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)中教師看重基本知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí),因?yàn)檫@樣知識(shí)梳理得更有系統(tǒng)性,似乎架構(gòu)了語文的一棵知識(shí)大樹,就把語文學(xué)到家了。忽視基本技能的訓(xùn)練,其實(shí)這種技能在某種程度上講比基本知識(shí)更有價(jià)值,因?yàn)閷?duì)于知識(shí)性的東西,學(xué)生只要有了興趣,就完全可以自學(xué)掌握。聽說讀寫的能力不僅課堂上訓(xùn)練時(shí)需要,走入生活,走入社會(huì)也同樣需要,尤其是傾聽方面的能力?,F(xiàn)在不少人以自我為中心,說話欲望特別強(qiáng)烈,不等別人話說完就嘰里呱啦地說開了,根本不懂得傾聽也是一種尊重,一種美,這種人在社會(huì)上是受不到歡迎的。教學(xué)時(shí),應(yīng)更側(cè)重基本技能?;炯寄艿挠?xùn)練更有多向性,學(xué)生更感興趣。

        5.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)作文興趣

        作文指導(dǎo),首先是激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高學(xué)生寫作的自覺性和積極性,變“要我寫”為“我要寫”??衫眯畔⒓夹g(shù)環(huán)境提供優(yōu)美的畫面、新奇的事物、有趣的活動(dòng),聲形并茂、視聽結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如我在作文課中常常借助視頻片段。學(xué)生們喜歡看電影,便很快進(jìn)入情境中,觀察人物、環(huán)境、故事情節(jié),為語言表達(dá)奠定了心理基礎(chǔ),達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”。有了豐富的積累,作文時(shí),學(xué)生便能對(duì)情境進(jìn)行合理的想象,好作文便越來越多。

        6.關(guān)于課前預(yù)習(xí)

        6.1要注重字詞把握。一篇文章里,必定有些不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不好理解的語句。預(yù)習(xí)時(shí)用筆劃出來,首先根據(jù)上下文具體語境自我理解。如果這些詞語書上有注解,那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋,弄懂它的意思;實(shí)在解決不了的或不確定的,書上注釋里沒有的話,就要翻翻工具書或查查字典,并摘抄出拼音和解釋,掌握字詞,積累語言。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中對(duì)第四學(xué)段(7-9年級(jí))的學(xué)生,第一點(diǎn)要求是:“能熟練地使用字典、詞典,獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字法。”初中學(xué)生要會(huì)使用《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等工具書,并養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的良好習(xí)慣。學(xué)生通過查工具書,有助于準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法,并可以拓寬知識(shí)面,為寫作提供語言的積累。

        6.2提出疑問,有待課堂升華。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知說:“發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)是一問?!贝竽懙馁|(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的開始,沒有疑問就不會(huì)有新的起點(diǎn)。學(xué)生會(huì)提出問題,說明他就會(huì)懂得自己學(xué)習(xí)。閱讀過程不僅僅是為了吸收,敢于向作者質(zhì)疑問難,敢于開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思索,這樣才能將書中的死知識(shí)變?yōu)樽约旱幕钪R(shí),才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,使自己的人生境界得以提升,真正達(dá)到閱讀的目的。學(xué)生在閱讀過程中一定要敢于質(zhì)疑,提出有疑義的地方或者是自己不大明白的地方,這樣在上課的時(shí)候就可以更容易進(jìn)入狀態(tài),對(duì)自己不明白的地方會(huì)更加認(rèn)真地投入。早在我國(guó)北宋時(shí)期的著名教育家張載論及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時(shí),就提出了“學(xué)則需疑”的原則,指出“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣”?!霸诳梢啥灰烧撸辉鴮W(xué)”。南宋時(shí)期著名教育家朱熹進(jìn)一步發(fā)展了張載的觀點(diǎn),說:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!睂W(xué)生在預(yù)習(xí)中要善于提出質(zhì)疑,帶著問題聽課收效更好,教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決疑問,這樣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。在閱讀中有自己的疑問,這是提高閱讀能力標(biāo)志。

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