李紅軍

楊守敬小學(xué)自建校起，以書法課程為依托，創(chuàng)建書法教育品牌，堅持傳承守敬文化。學(xué)校認真實施“135”行動計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和書寫習(xí)慣，讓師生都能寫一手漂亮的字。近年來，學(xué)校先后被表彰為“全國中小學(xué)生書畫教育先進單位”“湖北省藝術(shù)教育先進單位”“語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！?，并被確定為“全省首批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?！?。

全員參與，傾力打造一個書法教育的文化場

楊守敬小學(xué)在開發(fā)守敬文化資源上做文章，著力打造了突出楊守敬精神的視覺符號系統(tǒng)，彰顯守敬文化資源的陶冶功能，讓楊守敬書法走進師生的學(xué)習(xí)與生活，使楊守敬書法成為學(xué)校文化的基本特質(zhì)，構(gòu)建具有地域、校本特色的翰墨飄香文化場。

編制規(guī)劃人人參與。結(jié)合學(xué)校實際制訂學(xué)?！稌ń逃龑嵤┮?guī)劃》，內(nèi)容涉及學(xué)校書法教育的基本理念、現(xiàn)狀概述、意義原則、目標內(nèi)容、課程設(shè)置、師生評價以及書法教育的實施。在規(guī)劃的編制過程中，全體教師人人參與討論，對學(xué)校開展書法教育的意義和要求達成了共識。

守敬老人人人尊敬。楊守敬先生是國內(nèi)外都極具影響力的書法家，被譽為“日本現(xiàn)代書道之父”。學(xué)校致力于讓師生認識楊守敬，了解楊守敬，從而提高書法教育的責任感和自覺性。一是再造靜態(tài)的文化資源。比如：在校園內(nèi)建楊守敬先生塑像；學(xué)校的主要建筑都以楊守敬先生的字號命名，校園內(nèi)懸掛楊守敬語錄和守敬老人的書法手跡；一塊塊勵志石上，也都墨韻十足，書寫著守敬老人的諄諄教誨。濃濃的校園文化，感召和激勵著全校師生爭做守敬傳人。二是開發(fā)流動的文化資源。學(xué)校以影視廣播、櫥窗宣傳、網(wǎng)站專欄等為主要陣地，展示楊守敬先生生平、成就，讓師生全面了解楊守敬先生的生平事跡，賞楊守敬書法、讀楊守敬著作、參觀楊守敬博物館，開展“我讓‘守敬文化’駐校園”等專題活動。

書法藝術(shù)人人欣賞。學(xué)校堅持營造濃郁的校園書法文化，自然無聲地陶冶全體師生的書法修養(yǎng)，讓師生每天走進校門，就享受到書法文化的滋潤。學(xué)校教學(xué)樓樓頂上的校名，是從楊守敬先生的書法手跡中輯錄的守敬字體；報告廳的后墻上懸掛書法大師的墨跡和師生的優(yōu)秀書法作品；大廳里擺放著師生書法作品流動展牌，既有教師們的個人書法展，也定期展出孩子們的優(yōu)秀書法作品。

群策群力，提高書法教育的保障水平

落實師資隊伍。培養(yǎng)一支熱心書法教學(xué)，具有一定書法理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導(dǎo)能力的教師隊伍，是實施書法教學(xué)的強有力的保證。一是培養(yǎng)書法教學(xué)專兼職結(jié)合的教師隊伍。為了壯大書法教師隊伍，學(xué)校專門引進了一名優(yōu)秀的書法教師，各班的書法兼職教師由語文教師擔任。在平時的書法教學(xué)中，除了語文教師外，書法專職教師還根據(jù)各班教學(xué)的需要進行走班范寫教學(xué)。二是啟動對全校教師的書法培訓(xùn)工程。學(xué)校特別重視書法骨干教師的培訓(xùn)工作，經(jīng)常派出書法教師參加全國書法教學(xué)年會和書法教研活動，以及其它各級各類的書法教育研討活動，拓展教師的眼界，提高教師的審美能力與教學(xué)水平。2012年秋季學(xué)期，學(xué)校開始嘗試組織語文教師開展一周兩次的書法培訓(xùn)。2013年春，學(xué)校擴大培訓(xùn)范圍，每周一和每周四組織全校教師分硬筆和軟筆兩個書法培訓(xùn)班進行集中指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書寫水平。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)校專門為每位教師購買鋼筆、毛筆、練習(xí)紙、墨汁等書法練習(xí)材料。

落實書法教材。2010年，在學(xué)校自主研發(fā)的《品守敬文化，賞國學(xué)經(jīng)典》校本教材中，把“書法天地”單獨作為一項課程內(nèi)容列入其中，課程內(nèi)容包括：讓學(xué)生欣賞楊守敬書法，了解楊守敬書法成就以及各種書體的作品介紹。還包括書法小知識、硬筆書法特點及寫法、毛筆各種書體及古書法帖的臨摹、創(chuàng)作的基本方法等，定位于基礎(chǔ)入門?！皶ㄌ斓亍毙１菊n程以學(xué)生自主選課的方式，由書法專職教師對愛好書法的學(xué)生進行集中輔導(dǎo)，采用“走班制”“展示制”“雙向選擇制”“雙向評價制”的形式予以落實。2011年，學(xué)校組織書法教師自主開發(fā)了一套具有本校特色的書法教材——《楊守敬小學(xué)書法天天練》，并與各年段語文教材密切聯(lián)系，由易到難，由獨體字到合體字，由教師手寫范字到臨摹碑帖，編寫結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性和人文性。

落實教育評價。在書法教學(xué)的過程中，學(xué)校堅持面向全體，在書法評價時注重全員考評。每學(xué)期期末舉行全體學(xué)生硬筆書法現(xiàn)場賽和全校教師的書法水平考核。學(xué)生書法考核評價由學(xué)校統(tǒng)一提供書寫紙，統(tǒng)一安排書寫內(nèi)容與格式，由各年級語文教師組織，由專職書法教師對作品進行等級評價，賽后評選出“墨香班級”“小小書法家”和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品集中展出。教師書法考核則是教師根據(jù)參加的培訓(xùn)類別，自己上交書法作品，學(xué)校統(tǒng)一進行等級評價，評選出“書法優(yōu)秀教師”。

周密安排，落實書法教育過程的五項活動

楊守敬小學(xué)堅持“面向全體、全員參與”的原則，一手抓普及，一手抓提高，通過設(shè)置豐富多樣的書法課程，定期開展形式多樣的書法活動，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的展示平臺，全面落實對學(xué)生的書法教育。

一天一刻鐘。學(xué)校將書法練習(xí)納入日常教學(xué)，把每天下午上課前的15分鐘定為全校學(xué)生書法練習(xí)時間，各班由語文教師進行輔導(dǎo)，由書法專職教師走班提供書寫技法指導(dǎo)，輔以針對性的多媒體教學(xué)。為了促進“午間練字”的規(guī)范開展和書法教學(xué)質(zhì)量的提升，教導(dǎo)處制定了詳細的“‘午間練字’檢查評比標準”，聯(lián)合書法專職教師對各班每天“午間練字”的開展情況進行巡堂檢查，并及時反饋。

一周一節(jié)課。根據(jù)國家規(guī)定，堅持在一至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法必修課，在課表中予以明確規(guī)定，作為特色課程嚴格落實。在各年級集中的書法課上，專職教師根據(jù)各班教學(xué)的需要，對各班的書法教學(xué)進行走班范寫指導(dǎo)。

一月一活動。例如：建班級書法文化平臺。在各班的班級文化欄里，專門開辟了學(xué)生書法作品的展示平臺，展示并不斷更新學(xué)生書法作品，讓更多的學(xué)生有機會展示自己在書法學(xué)習(xí)中的成果。開展“六一”大型書法競賽。每年“六一”兒童節(jié)期間，書法興趣組和書法校本課程班的學(xué)生紛紛拿出自己的作品參加學(xué)校學(xué)生活動成果展示，其中書法占的比例最高，內(nèi)容最豐富。定期開展“書法家進校園”活動。邀請省內(nèi)外以及當?shù)鼐哂幸欢ㄖ鹊臅襾淼叫@，座談交流，出謀劃策。并通過為學(xué)生上課、現(xiàn)場書寫指導(dǎo)等方式，進一步推進學(xué)校書法教育的發(fā)展。組織學(xué)生參加國家、省、地、市各級各類書法作品大賽。每一次活動，每一次比賽，都使學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣更濃，書寫水平有了明顯的提高。

一季一展示。堅持開展一季度一次的學(xué)生日常作業(yè)評價與展示活動。由語文備課組長牽頭，評價各個學(xué)科的課堂作業(yè)，并由年級之間交叉進行等級評價與統(tǒng)計，并將優(yōu)秀作業(yè)定期展出。學(xué)校成立書法興趣組，每天早、晚兩個時段各集中練習(xí)半小時，每季度進行一次大型書法作品展示活動。

一年一課題。根據(jù)書法教育的總體目標，學(xué)校確立了兩個研究課題，分別是《小學(xué)書法課堂教學(xué)模式探究》和《小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究》，在課題實驗的過程中，著力解決書法教育存在的困難和問題。學(xué)校定期組織書法教學(xué)研討活動，推出書法教學(xué)示范課，各年級語文備課組也分別啟動書法教學(xué)達標課活動，以提高全校專兼職書法教師的指導(dǎo)水平，并構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的書法課教學(xué)模式，不斷探索書法教育規(guī)律，提高書法教育的目標層次。

（作者單位：宜都市楊守敬小學(xué)）

（責任編輯 鄢志勇）