劉美芳 殷 晨 山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院工程學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

劉美芳 殷 晨 山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院工程學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中都具有廣泛的運(yùn)用，其中，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用成為社會廣泛關(guān)注的焦點。本文以計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在其教學(xué)改革中的運(yùn)用，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

互聯(lián)網(wǎng)+；慕課；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前一種先進(jìn)的發(fā)展模式，已經(jīng)在全國人大會議報告中正是被列為具體的行動計劃，一經(jīng)提出，就受到社會各界人士的廣泛歡迎，在各行各業(yè)中的運(yùn)用也創(chuàng)造了新的發(fā)展契機(jī)。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也具有廣闊的應(yīng)用天地，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會造成一定的沖擊?；诖耍訌?qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中的優(yōu)勢及必要性

慕課指的是通過信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行分享，學(xué)習(xí)者僅僅需要通過通訊終端設(shè)備，就能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，在很大程度上提升了教育的開放性。慕課是互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域中的具體運(yùn)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)條件，還能夠創(chuàng)造師生互動、交流的平臺。

微課是慕課平臺中的主要內(nèi)容。微課具有內(nèi)容短、主題突出、靈活性強(qiáng)等優(yōu)點，集中針對性的教學(xué)內(nèi)容，圍繞主題進(jìn)行精心的設(shè)計。學(xué)生能夠在課后對課堂的內(nèi)容進(jìn)行回放，加上這是一種新型的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的投入到教學(xué)活動中，能夠促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。微課模式能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)。慕課平臺不僅能夠為師生提供交流互動，同時還具備了在線測評等功能，能夠集中優(yōu)秀的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般是針對沒有接觸過計算機(jī)知識的學(xué)生，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛運(yùn)用的大背景下，盡管學(xué)生都能夠熟練的操作計算機(jī)，通過計算機(jī)看電影、聊天、玩游戲，但對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，片面的認(rèn)為自己已經(jīng)全部掌握。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，可以通過微課等教學(xué)方式，提升翻轉(zhuǎn)課堂的效果，通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的具體運(yùn)用

計算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋了多種理論知識，涉及面較廣，包含了諸多計算機(jī)實踐操作技能要點。在學(xué)校中可以通過慕課平臺，為師生互動交流提供重要的機(jī)會，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)打破時空約束，提升計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的深度與廣度。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用是大勢所趨。

第一，精心的進(jìn)行準(zhǔn)備工作。組織具有豐富經(jīng)驗的教師，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時結(jié)合本校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實際情況，組織成立微課資源制作與設(shè)計小組。對于該小組需要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，利用微課制作工具，對視頻、課件等資源進(jìn)行加工處理。還可以聘請行業(yè)的專家等，為課件制作后期等提供指導(dǎo)。

第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計。微課視頻包括理論和實踐兩部分。對于理論知識方面，應(yīng)該保證視頻的生動形象性；實踐技能需要通過項目化驅(qū)動設(shè)計，采用典型工作任務(wù)等，對技能進(jìn)行實際演練。確保通過微課視頻不僅提升學(xué)生的理論水平，還能提升其計算機(jī)基礎(chǔ)技能水平。

第三，在課堂中引入慕課中的微課資源，讓學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多自由時間，教師盡可能少講。這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，加上設(shè)計內(nèi)容難度小，學(xué)生在飽滿的興趣下，能夠順利的學(xué)會相關(guān)知識。學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，還能夠通過反復(fù)觀看視頻，徹底的掌握相關(guān)內(nèi)容。

第四，教師通過慕課平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解惑。還能夠利用慕課平臺在線測評的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行相關(guān)的測試與評價。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，課題組需要對學(xué)習(xí)做出評估。如果學(xué)生反映微課視頻教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，則需要適當(dāng)?shù)脑黾与y度；若學(xué)生反映學(xué)習(xí)內(nèi)容過于復(fù)雜、生澀難懂，則需要進(jìn)行簡化設(shè)計。

3.開展“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課平臺的相關(guān)思考

在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課，是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的趨勢所在，也符合計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的需要。但是，還需要對這種教學(xué)模式正確的看待，不能將其看作是解決一切辦法。尤其是對于一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，并不能通過幾分鐘的視頻進(jìn)行完成。因此，還應(yīng)該正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課，提倡團(tuán)隊合作，針對不同的專業(yè)，不斷的豐富慕課教學(xué)內(nèi)容，開拓更加豐富的信息化教學(xué)內(nèi)容。

4.總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用，能夠優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)校的教學(xué)資源共享，還能夠避免重復(fù)教學(xué)，能夠發(fā)揮資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與實踐技能的提升。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”慕課并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)該加強(qiáng)兩者之間的相互配合，起到相互支撐作用。

[1]楊娟娟，鄭樵嚴(yán).慕課對高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響[J].管理學(xué)家.2014,15(2):155-156.

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[3]微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù).2016,28(2):203-204.

劉美芳，女，山東省菏澤人，1982年1月，本科，單位∶山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，工程學(xué)院，講師，研究方向∶計算機(jī)教育。

殷晨，男，山東省濟(jì)寧人，1980年7月，本科，單位∶山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，工程學(xué)院，副教授，研究方向∶計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。