黃超輝

從“全程監(jiān)控”向“常規(guī)視導(dǎo)”轉(zhuǎn)軌，規(guī)范監(jiān)督機制。為規(guī)范教學(xué)管理，實現(xiàn)依法治教，從嚴(yán)治教，學(xué)校堅持理事在制，管事在人，重在實用，提高效果的原則，狠抓建章立制。遵循可操作性、合理性、創(chuàng)新性的原則，建立健全各項教學(xué)管理制度，從學(xué)校年度工作目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)計劃到《南門小學(xué)教師師德規(guī)范考核制度》《校本研修制度》《關(guān)于教學(xué)事故的處罰規(guī)定20條》《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《教師教學(xué)常規(guī)管理制度》等，逐步形成了思想教育為主導(dǎo)，常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，質(zhì)量目標(biāo)為核心，規(guī)章制度做保證的教學(xué)管理體系，以及職責(zé)為基礎(chǔ)，質(zhì)量為核心，考核為依據(jù)，獎懲為動力的績效掛鉤管理辦法，使學(xué)校各項工作有章可依、有規(guī)可循，為教學(xué)工作的開展提供了堅實的制度保障。

學(xué)校要求行政班子成員始終踐行常規(guī)抓好，細節(jié)抓嚴(yán)，過程抓實的精細化教學(xué)管理思想，做到事事有人做，課課有人查，考核有依據(jù)。堅持“三查三深入”，即：聯(lián)系年級行政人員深入班級查學(xué)情、學(xué)科組長深入年級查案頭、教導(dǎo)處深入教師查課堂，及時了解教學(xué)情況，督導(dǎo)教學(xué)工作。教導(dǎo)處從教學(xué)計劃的制定、教案的備寫等環(huán)節(jié)逐項進行檢查、考核、記載、評價、反饋、交流，以規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，以特色為目標(biāo)，以檢查促進規(guī)范，以規(guī)范成就特色。

從“常規(guī)要求”向“特色要求”轉(zhuǎn)軌，規(guī)范評價手段。改變教師教學(xué)工作檢查評價標(biāo)準(zhǔn)，改查“做了沒”為“與別人做得不同了沒”，查“做好了沒”為“規(guī)范了沒”，改查數(shù)量“算數(shù)字”為查特色“算亮點”，形成人人有亮點，科科有特色，從而使教學(xué)工作開展得井然有序，初步形成了制度保障，定時檢查，適時檢測，全面考核的教學(xué)管理模式。

每學(xué)期定期召開教學(xué)常規(guī)工作專題剖析會，并對剖析的問題進行跟蹤，隨機抽查和復(fù)查，進一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)的“規(guī)定動作”，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)的“自選動作”，使教師們真正把常規(guī)抓好、把細節(jié)抓實、把過程抓牢。

開展主題教研活動，在創(chuàng)新中謀發(fā)展。學(xué)校把校本教研活動作為重點工作來抓，本著立足校情、著眼現(xiàn)實、落腳課堂的原則，以課堂教學(xué)為主陣地，資源共享、交流研討、同伴互助、共同提高。

積極開展優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂主題教研活動，以“學(xué)、研、比、評”活動為載體，組織教師積極參與“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，積極開展理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真實踐教學(xué)模式，教師通過模式課研討、網(wǎng)上“曬課”展示、縣級優(yōu)課評選、課堂實錄評比，掀起學(xué)理論、促成長；研課堂、提效率；曬優(yōu)課、展風(fēng)采的“學(xué)、研、比、評”熱潮。

認(rèn)真搞好“校片結(jié)對”，強化教研合作交流，助推學(xué)校教研活動取得新突破。通過示范課引路和“講一研十”活動，鼓勵教師在平時的教學(xué)工作中積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)切實達到惜時增效，輕負高效的教學(xué)效果。

隨著教育信息化的深入推進，信息技術(shù)在課堂教學(xué)、教師專業(yè)成長和教研活動中廣泛應(yīng)用，學(xué)校扎實開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動。每學(xué)期開展教師操作技能培訓(xùn)，提高教師對網(wǎng)絡(luò)教研活動的認(rèn)識，提高教師網(wǎng)絡(luò)操作技能。

（作者單位：通城縣南門小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）