岳威

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究對象與學(xué)科性質(zhì)分析

岳威

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

本文對體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義做了清晰明確的界定，之后分析我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究對象，進(jìn)而指出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，并結(jié)合前文的研究內(nèi)容，綜述體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并展望未來的發(fā)展軌跡.

體育教育訓(xùn)練學(xué)；研究對象；學(xué)科性質(zhì)；發(fā)展現(xiàn)狀；展望對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，除了傳統(tǒng)意義上對財富的追求之外，人們對自身的健康和身體素質(zhì)越來越重視，也就是對體育運(yùn)動項目的要求越來越高.在這樣的基礎(chǔ)之上，設(shè)有體育教育的學(xué)校作為培育體育人才的圣地，自然需要不斷研究發(fā)展來適應(yīng)社會的需要.體育教育訓(xùn)練學(xué)基本上可以劃分為體育項目訓(xùn)練以及體育知識教育兩部分，也是在這其中占據(jù)分量最重的兩個領(lǐng)域，二者融會貫通，共同構(gòu)成了體育教育訓(xùn)練學(xué)這個具有綜合性知識體系的學(xué)科.作為主攻體育教育的學(xué)生來說，體育教育訓(xùn)練學(xué)帶給他們的不僅只有高素質(zhì)強(qiáng)健的身體，更不乏專業(yè)的體育知識.如此教學(xué)的目的也在于為國家體育事業(yè)的發(fā)展輸送更多的頂尖人才.

隨著健身浪潮席卷整個社會和校園“陽光體育”活動的不斷推廣，人們對于擁有一個健康的身體這件事的關(guān)注度也在不斷攀升.學(xué)生的就業(yè)形勢取決于社會的發(fā)展方向，現(xiàn)在所盛行的體育行業(yè)的發(fā)展無疑是為高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了大好的就業(yè)機(jī)會.但問題也隨之而來，我國體育行業(yè)的發(fā)展明顯不如西方發(fā)達(dá)國家，人們的“運(yùn)動生活方式”大多是剛剛開始，未得要領(lǐng)甚至還未涉足.從側(cè)面可以窺探出，高校體育教育訓(xùn)練學(xué)也存在經(jīng)驗不足或是行動不到位的問題.比如說，有些學(xué)校的體育教育將多數(shù)精力放在體育教育知識上，但忽略了作為體育教育者必須自身先有超出常人的高素質(zhì)體魄；另外，僅僅為培養(yǎng)單純的“運(yùn)動者”而發(fā)力，實際上并沒有考慮到，體育教育訓(xùn)練者更是育人的老師，沒有專業(yè)體育知識的積淀，人們怎么敢將身體健康交到教練們的手上呢？綜上所述，綜合技術(shù)和專業(yè)知識的培養(yǎng)方案，是學(xué)校進(jìn)行體育教育訓(xùn)練學(xué)的必由之路.

1 體育教育訓(xùn)練學(xué)的概念界定

體育教育訓(xùn)練學(xué)是隨著體育學(xué)和體育教育的不斷發(fā)展演變而逐漸分立出來的一個學(xué)科研究方向，屬于高校研究生培養(yǎng)教育的一個分支學(xué)科.這門學(xué)科并不像其他學(xué)科一樣有著長遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，正式提出時間是在2003年，到今天為止也不過只有十幾年的時間，我們還是可以說，這是一門非常年輕的學(xué)科.除了發(fā)展時間上的不同，還有一個重要的區(qū)分點(diǎn)，社會對于體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究學(xué)生的要求更高也更加嚴(yán)格，他們不僅需要對于體育教育知識進(jìn)行熟練的掌握，更需要利用好專業(yè)體育訓(xùn)練的時間，讓自己的身體素質(zhì)同時成為社會上的佼佼者.這就對高校體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展水平有了清晰的界定，其教育必須從專業(yè)體育訓(xùn)練和書面體育知識兩個方面同時進(jìn)行.體育教育訓(xùn)練學(xué)相對來說是一門活潑性與嚴(yán)謹(jǐn)性并存的學(xué)科，對于體育教育的發(fā)展有著重要的意義和長足的補(bǔ)充支持.體育教育訓(xùn)練學(xué)本身更加注重發(fā)揚(yáng)體育的精神以及體育訓(xùn)練.體育教育訓(xùn)練學(xué)科目本身不但對于傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)科當(dāng)中與體育運(yùn)動相關(guān)的理論知識進(jìn)行了沿襲和發(fā)展，而且對于發(fā)揚(yáng)體育精神和加強(qiáng)體育訓(xùn)練的科學(xué)性也具有十分重要的意義.在我國，設(shè)置體育教育訓(xùn)練學(xué)并發(fā)展水平較高的著名高校主要有：北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院等.

根據(jù)體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展歷程和演進(jìn)方式，我們可以對其進(jìn)行簡單的定義：體育教育訓(xùn)練學(xué)是同時研究體育教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)運(yùn)動項目的綜合性學(xué)科.也可以說，這是一門書本知識和具體實踐相結(jié)合的學(xué)科，涉及體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練的研究對象、具體研究方向、所應(yīng)用的研究手法以及在社會生活中的具體實踐等各個方面.

2 體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)科研究之前，我們首先應(yīng)該明確的是這一門學(xué)科的具體研究對象兩部分：一部分是：研究對象是客觀存在并多種多樣的，而不同研究對象的選擇則是取決于我們所從事學(xué)科的研究目的和既定目標(biāo).想印證怎樣的問題以及得到怎樣的結(jié)果，就需要去選擇相應(yīng)的研究對象來展開探索；另一部分是：研究對象又在決定遵循怎樣的研究理論或者采取怎樣的研究方法上發(fā)揮著重要的作用.體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展歷史還非常短暫，因此在各門各類的指導(dǎo)書籍中對它的深入研究并不多見.總體來說，它可以分為對課程的研究、對方法的研究以及針對人的研究.

2.1 對課程的研究

體育教育訓(xùn)練學(xué)重要分為體育項目訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)兩部分，因此，課程方面的研究對象理應(yīng)也從這兩個方面展開.一方面是具體的體育項目，也就是我們所說的高校學(xué)生的體育專業(yè)課，對于這個領(lǐng)域的研究，研究對象可以側(cè)重于如何提高體育技能.比如說，田徑類的學(xué)生怎樣提高他的競技速度，主修籃球等團(tuán)隊合作球類的學(xué)生如何提高團(tuán)隊合作能力和個人球技，其他體育項目以此類推.這部分主要是針對具體項目的研究.另外一方面，則是課本專業(yè)知識的研究.社會的發(fā)展日新月異，知識的變革與發(fā)展更是比我們想象中更快，學(xué)術(shù)理論始終處在一個變化的環(huán)境中，如果不知道變革創(chuàng)新，總是拿多年前的理論大講特講，在誤導(dǎo)學(xué)生的同時，也根本達(dá)不到自身知識水平的提升.因此，時刻研究課本理論知識，不斷吸取新的理論成果，來努力總結(jié)出適合社會發(fā)展，與社會同步發(fā)展的理論，是進(jìn)行體育教育訓(xùn)練學(xué)的必然要求，也是研究對象的選擇中的一個重要方面.

2.2 對方法的研究

體育教育訓(xùn)練學(xué)作為一項教學(xué)活動，還必須將運(yùn)動訓(xùn)練教學(xué)方法的研究納入到研究對象體系當(dāng)中去.對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，一個大問題就是他們普遍對在書本上的理論知識不感興趣，也意識不到進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的重要性，甚至抗拒進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，最后體現(xiàn)在行動上就是學(xué)習(xí)書本專業(yè)理論知識的課堂上，遲到早退曠課考試不及格就成了家常便飯.但不可否認(rèn)的是，理論知識是進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)非常重要的部分.因此，研究對象中教學(xué)方法這一項的任務(wù)就是用怎樣的方式來提升學(xué)生對于理論知識的興趣與熱情，以及如何將這些方法進(jìn)行進(jìn)一步的推進(jìn).除了理論知識之外，體育項目的教學(xué)方法也應(yīng)該成為研究對象的一部分.是否在教學(xué)方法中加入競爭激勵機(jī)制來提高學(xué)生的專業(yè)項目素質(zhì)，來有效培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識來有助于團(tuán)隊競技項目的提升.

2.3 對人的研究

課程的發(fā)展離不開學(xué)生的配合，因為說到底體育教育訓(xùn)練學(xué)的接受群體還是體育專業(yè)的學(xué)生.因此，在這個學(xué)科門類的研究對象中必須加入學(xué)生這一主體.這其中有對所有學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的大致把握，包括他們的專業(yè)理論知識水平和體育競技項目的水平，可以由此來確定進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)在哪里；第二點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，對他們的學(xué)業(yè)和成長進(jìn)程的把握也至關(guān)重要，這不是一蹴而就的，而是一個長久而連續(xù)的過程.學(xué)生對于自身的認(rèn)識，對于體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科理解和他們想要成長的方向，都是包含在體育教育訓(xùn)練學(xué)研究對象中的分支.在教育訓(xùn)練中，也難免會出現(xiàn)學(xué)生的消極情緒和一時的怠慢，學(xué)生的心理變化和行為動態(tài)，老師必須要關(guān)注，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f，這作為體育教育訓(xùn)練學(xué)的一個研究對象，應(yīng)該受到足夠的重視.

3 體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

學(xué)科性質(zhì)是一門學(xué)科得以展開研究的重要前提，作為一門學(xué)科的精髓與靈魂，它決定這門學(xué)科的整體研究目標(biāo)以及人才的培養(yǎng)方式.對于體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的分析，我們不妨將原來的學(xué)科名詞進(jìn)行分解.“體育教育”是指進(jìn)行體育學(xué)、體育理論知識和教育知識的一種行為活動，而“訓(xùn)練學(xué)”則是更加側(cè)重于體育競技項目的訓(xùn)練與提升，所以籠統(tǒng)來說，體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是綜合性的，包括精密的理論知識和實踐性極強(qiáng)的體育項目訓(xùn)練.

綜合體育學(xué)與教育學(xué)兩門學(xué)科，我們可以看出，如果對體育教育學(xué)做嚴(yán)格的學(xué)科性質(zhì)分析，它會更加偏向于教育學(xué)領(lǐng)域延伸出來的一個分支.比如說，通過對學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳輸和教導(dǎo)使得學(xué)生對專業(yè)知識有著更加深刻的把握；另一方面，通過組織有目標(biāo)和有紀(jì)律的體育項目的訓(xùn)練，提高體育專業(yè)學(xué)生本身的個人素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)體育人才的目的的同時，為他們走上社會成為體育教育者奠定了堅實的基礎(chǔ).所以,體育教育訓(xùn)練學(xué)就是將體育學(xué)、教育學(xué)和人體運(yùn)動學(xué)的理論知識和方法運(yùn)用于體育訓(xùn)練實踐過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和愛好選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動項目進(jìn)行系統(tǒng)性強(qiáng)化訓(xùn)練，以此達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo).所以綜合我們所說的這些觀點(diǎn)，可以得出這樣的一個結(jié)論：體育教育訓(xùn)練學(xué)就是將具有社會學(xué)性質(zhì)的體育教育科學(xué)和具有自然科學(xué)性質(zhì)的人體運(yùn)動學(xué)有機(jī)結(jié)合形成的一門綜合性學(xué)科.

4 對體育教育訓(xùn)練學(xué)的展望

盡管人們對于體育運(yùn)動項目的關(guān)注度越來越高，但也無法掩飾我國體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展還有很長一段路需要走.首先，體育教育訓(xùn)練學(xué)的教學(xué)方法有很大的前進(jìn)空間：加強(qiáng)對于課本專業(yè)知識的重視程度，這需要從學(xué)校老師學(xué)生各個方面努力，只有學(xué)校給予足夠的重視，老師在講授專業(yè)知識時花費(fèi)更多的精力，學(xué)生充分認(rèn)識到理論知識的重要性，才能有效提高基礎(chǔ)知識的掌握程度；另外，也不能放松對體育項目訓(xùn)練的要求，在教學(xué)方法和理念上不斷創(chuàng)新，才能保證教學(xué)質(zhì)量.

體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展已經(jīng)越來越受到各方的重視，這對于其發(fā)展創(chuàng)新與舊問題的改進(jìn)是一個好的開頭.只有發(fā)揮各方力量，才能使得體育教育訓(xùn)練學(xué)向著越來越成熟的方向發(fā)展.

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2016-09-11