高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育策略

由于語(yǔ)文課程的人文性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)臐B透素質(zhì)教育不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文結(jié)合高職學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了探討和分析。

高職語(yǔ)文；素質(zhì)教育；滲透

高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)科與人文素質(zhì)教育進(jìn)行有效結(jié)合，用素質(zhì)教育來(lái)幫助、提高并完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中其思想得到淬煉和升華，使在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。

1　高職院校實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性

高職院校不同于普通高校，在實(shí)踐操作方面比較占優(yōu)勢(shì)，但在素質(zhì)教育方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還稍微差一些，畢竟高職院校的學(xué)生文化課成績(jī)低一些，在進(jìn)入高職院校后，他們將學(xué)習(xí)較多的專業(yè)性課程，這些專業(yè)課程就是他們以后進(jìn)入社會(huì)的敲門磚。再加上高職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)方向和要求，高職學(xué)生面對(duì)文化課和專業(yè)課的雙重壓力，常常感覺(jué)到無(wú)所適從。在學(xué)習(xí)中，他們往往對(duì)素質(zhì)教育出現(xiàn)忽視，對(duì)人文精神的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，更有一部分學(xué)生的思想境界和心理素質(zhì)都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，這就嚴(yán)重妨礙了他們的進(jìn)一步發(fā)展，因此提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)水平迫在眉睫。

高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，可以在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師若能根據(jù)學(xué)生情況，有針對(duì)性的實(shí)施人文教育和素質(zhì)教育，學(xué)生自身的文化修養(yǎng)就會(huì)有所提高，他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫恢幸材茏龅接稳杏杏?。因此在高職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施并滲透素質(zhì)教育是學(xué)生自身的需要，是教育的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

2　高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的具體舉措

2.1充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂主陣地的作用。語(yǔ)文學(xué)科中有大量的豐富的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品的過(guò)程，其實(shí)就是人文教育的滲透過(guò)程?？梢赃@么說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施素質(zhì)教育，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如眾多的文學(xué)作品中顯現(xiàn)的思想情感、人格魅力、思想境界、文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。

在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，重視語(yǔ)文課堂教育，重視語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的講解，通過(guò)這些向?qū)W生慢慢滲透語(yǔ)文情感，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀和人生觀，讓他們?cè)谔岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，感悟理解語(yǔ)文的深層含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和人生觀。

2.2有意識(shí)地將語(yǔ)文教育滲透在校園文化建設(shè)中。語(yǔ)文素質(zhì)教育顯然是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)分不開(kāi)的，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只拘囿于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)文是和生活息息相關(guān)的，因此教師可以有意識(shí)地將語(yǔ)文教育有機(jī)地滲透在校園文化建設(shè)中，讓學(xué)生借助豐富多彩的校園文化，去感受語(yǔ)文教育的內(nèi)涵和外延。如組織一些名家的作品欣賞、演講比賽、朗誦比賽等，這些活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力和敏銳的反應(yīng)能力。長(zhǎng)期的校園文化滲透和熏陶，可以形成良好的校園文化氛圍，使課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)和課外的語(yǔ)文知識(shí)相補(bǔ)充，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，同時(shí)也能讓學(xué)生深深地感受到語(yǔ)文的魅力，并能動(dòng)筆寫(xiě)、開(kāi)口講，在鍛煉自己邏輯思維的同時(shí)培養(yǎng)自身管理能力和責(zé)任感。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)要走出教室，和校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能升華他們的思想，陶冶他們的情操，真正實(shí)現(xiàn)了在提高高職學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的人文精神。

3　結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，除了充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用和將語(yǔ)文教育滲透在校園文化建設(shè)中之外，語(yǔ)文教師還要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，在校外多觀察，多體會(huì)，把一些有特點(diǎn)、獨(dú)特的事件搜集上來(lái)，作為綜合實(shí)踐討論的素材，在討論的過(guò)程中，促使學(xué)生去思考，去分析，這樣學(xué)生就會(huì)很好地把校內(nèi)知識(shí)和校外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)林林總總的事件讓他們學(xué)會(huì)分辨善惡是非曲直，從而完善、健全他們的人格；還可以讓學(xué)生多了解一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)。

[1]曾蕾蕾.淺談?wù)Z文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)(下半月)，2008(11)：267.

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050091石家莊工商職業(yè)學(xué)院程玉紅于思見(jiàn)