王婷

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

論音樂(lè)鑒賞對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的作用

王婷

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

本文結(jié)合心理學(xué)和音樂(lè)學(xué)的相關(guān)研究,通過(guò)探討音樂(lè)作品來(lái)研究音樂(lè)鑒賞的作用和大學(xué)生心理健康的培養(yǎng).結(jié)合相關(guān)的研究文獻(xiàn),對(duì)音樂(lè)鑒賞對(duì)大學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行綜述.本文分為三大部分:一、引言二、音樂(lè)鑒賞的三階段及方法三、音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響.通過(guò)這三大部分來(lái)具體闡述音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康的作用.

音樂(lè)鑒賞；心理健康；培養(yǎng)

1 引言

大學(xué)生屬于社會(huì)最前沿的群體，能稱為“天之驕子”，這就意味著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力是非常巨大的，大學(xué)生心理健康教育狀況還有待改善.近年來(lái),大學(xué)生的心理疾病總體愈加嚴(yán)重,給身邊的朋友及親人也帶去了很多的負(fù)面能量,在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的影響.安靜的古典音樂(lè)可以撫平大學(xué)生躁動(dòng)的心靈，積極、勵(lì)志的流行音樂(lè)可以喚醒大學(xué)生消極的心態(tài)等，這就意味著音樂(lè)鑒賞可以使大學(xué)生的心理狀態(tài)達(dá)到健康水平.大學(xué)生可以直接領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，音樂(lè)鑒賞可以將大學(xué)生代入到音樂(lè)所描述的情感中，使得大學(xué)生的情緒跟著音樂(lè)的節(jié)奏在不斷的變化，體驗(yàn)音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)，積極向上的音樂(lè)可以使大學(xué)生充滿斗志.充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生正能量培養(yǎng)的積極作用.

2 音樂(lè)鑒賞的三階段及方法

音樂(lè)鑒賞是通過(guò)節(jié)奏、旋律、音色、速度、曲詞等音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,要達(dá)到這個(gè)階段必然要領(lǐng)會(huì)音樂(lè)鑒賞的三階段.音樂(lè)鑒賞的心理過(guò)程階段大體上劃分官能的鑒賞階段、情緒的鑒賞階段、理智的鑒賞階段

2.1 官能的鑒賞階段

音樂(lè)的官能鑒賞階段,顧名思義,是欣賞者通過(guò)官能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng),是為了傾聽(tīng)音樂(lè)所描述出來(lái)的情感，所要表達(dá)的思想.音樂(lè)鑒賞是通過(guò)耳朵來(lái)感受音樂(lè).在于是否悅耳動(dòng)聽(tīng)還是刺耳難聽(tīng).聽(tīng)覺(jué)是一種音樂(lè)感知,在這個(gè)層次上的音樂(lè)是出于一種無(wú)意識(shí)的感受音樂(lè)階段,憑借的是音樂(lè)的感染力就能把聽(tīng)眾帶入有魅力的或無(wú)美感的音樂(lè)階段.近年來(lái),音樂(lè)越來(lái)越能讓聽(tīng)眾雅俗共賞,例如,在餐館、電視、超市、網(wǎng)上、手機(jī)、大街上都能欣賞音樂(lè),聽(tīng)眾處在官能的鑒賞階段,總是在不知不覺(jué)的時(shí)候，就被代入到了音樂(lè)所描述的世界.

2.2 情緒的鑒賞階段

情緒的鑒賞階段即音樂(lè)鑒賞的初級(jí)階段,音樂(lè)是無(wú)法用文字表達(dá)的,更加無(wú)法確定作曲家所要表現(xiàn)的內(nèi)容,是由聽(tīng)眾對(duì)音響的感知伴隨著情感的想象所構(gòu)成.感性經(jīng)驗(yàn)的積累會(huì)讓聽(tīng)眾主觀上去感受音樂(lè)的情緒,可以是熱情洋溢的、安詳?shù)摹⒈瘧嵉幕蛳矏偟?甚至是無(wú)法言傳的情感.

2.3 理智的鑒賞階段

理智的鑒賞階段即音樂(lè)鑒賞的高級(jí)階段,這個(gè)階段的音樂(lè)被稱為純音樂(lè).純音樂(lè)顧名思義，指的就是在沒(méi)有詞曲的時(shí)候，鑒賞者根據(jù)音樂(lè)的音調(diào)、音色等分析音樂(lè)所要描述的環(huán)境，所要表達(dá)的情感，還需在音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上懂得音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu).理智的鑒賞階段是在豐富的感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加上理性認(rèn)識(shí)的參與的理智的鑒賞階段,這個(gè)階段聽(tīng)眾會(huì)有意識(shí)的去聽(tīng)賞相關(guān)的音樂(lè)素材.

3 音樂(lè)欣賞對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響

3.1 音樂(lè)鑒賞的教化作用與大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

早在古希臘時(shí)期,柏拉圖和亞里士多德就認(rèn)為音樂(lè)的社會(huì)功能體現(xiàn)在它的社會(huì)教育方面,柏拉圖在不斷的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)于鑒賞者的作用，以及對(duì)于鑒賞者的影響，而亞里士多德則認(rèn)為音樂(lè)起著潛移默化的作用，音樂(lè)中所描繪的情感、環(huán)境等都會(huì)漸漸融合到鑒賞者的靈魂當(dāng)中，如果鑒賞者持續(xù)不停的傾聽(tīng)同一種音樂(lè)，最終會(huì)使得鑒賞者的心情起伏、情感變動(dòng)，以及行為模式都會(huì)帶有音樂(lè)的影子.柏拉圖和亞里士多德早在古希臘時(shí)期就提出要造就一個(gè)完善的人,一定要建立一套完備的體制.音樂(lè)這門(mén)學(xué)科出現(xiàn)在中世紀(jì),一直發(fā)展至今,大學(xué)生們可以從音樂(lè)這門(mén)學(xué)科中追求真、善、美,體驗(yàn)的音樂(lè)的美.音樂(lè)鑒賞的教化作用可以通過(guò)音樂(lè)家的作品來(lái)表現(xiàn),比如舒曼的音樂(lè)作品,像《蝴蝶》《狂歡節(jié)》《童年情景》和他的鋼琴曲集.創(chuàng)造了音樂(lè)史上的輝煌.可了解了舒曼的作品和當(dāng)時(shí)的背景才知道,舒曼的作品是在親人相繼去世，他和克拉拉的愛(ài)情遭到反對(duì)的背景下創(chuàng)作出來(lái)的,他堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作,執(zhí)著于自己的追求,他用自己的自信和實(shí)力打動(dòng)了克拉拉的父親.舒曼雖只有46年的短暫人生,帶給音樂(lè)界的卻是永恒.尤其是他獨(dú)具特色的鋼琴套曲,舒曼真正的價(jià)值體現(xiàn)在他的作品對(duì)后世的影響.學(xué)生們了解音樂(lè)家的音樂(lè)作品后,能被其精神和品質(zhì)感染,正在這種被音樂(lè)家所感染的教化作用,能使學(xué)生的自信心得以提高.

3.2 音樂(lè)鑒賞的審美作用與大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

音樂(lè)鑒賞可以給人以美的感受,使得鑒賞者擁有高尚的情操，提高了鑒賞者的審美能力，因?yàn)橐魳?lè)能夠主導(dǎo)人的情緒，帶動(dòng)人們的情感起伏，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景,大家在商場(chǎng)里逛街,無(wú)意間聽(tīng)到《少女的祈禱》這首曲子,讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)景中,盡情發(fā)揮他們的想象力.學(xué)生們欣賞完音樂(lè)會(huì)都會(huì)有著不同的音樂(lè)體驗(yàn),有的學(xué)生說(shuō)在說(shuō)是少女在沉思,有的說(shuō)是在回憶,有的說(shuō)點(diǎn)是在憧憬和期望,還有的是悲傷.說(shuō)明大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)鑒賞都具有了一定的審美功能,懂得了在音樂(lè)中進(jìn)行情感體驗(yàn),通過(guò)音樂(lè)欣賞能全面提高大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力.

音樂(lè)鑒賞的審美作用也可以通過(guò)音樂(lè)家的作品來(lái)表現(xiàn),如舒曼的幻想曲集op.12里的小曲《寓言》是C大調(diào),2/4拍.樂(lè)曲整曲聽(tīng)上去帶著童話色彩,像是在玩一場(chǎng)“躲貓貓”的游戲,后面的雙手交替象征著弗洛列斯和約瑟比烏斯坦在玩耍,兩個(gè)性格各異的人物形象出現(xiàn),中間的音樂(lè)描繪了一段很有詩(shī)意、安靜的環(huán)境.等到音樂(lè)再次出現(xiàn)的時(shí)候，也就是弗洛列斯坦與約瑟比烏斯相遇的時(shí)候，這時(shí)弗洛列斯坦開(kāi)始了追逐的游戲，主人公歡快的心情通過(guò)音樂(lè)傳遞給鑒賞者.通過(guò)聆聽(tīng)可以清楚的知道，《寓言》將作曲家對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)愛(ài)情的向往表現(xiàn)的淋淋盡致.從這首曲子中，鑒賞者可以清楚的了解到舒曼豪爽的性格，以及為愛(ài)不屈的斗志.大學(xué)生在多次傾聽(tīng)這首曲子之后，能夠聆聽(tīng)到作者通過(guò)這首曲子隱喻的內(nèi)涵，其作品將他對(duì)統(tǒng)治者的嘲諷完整的表現(xiàn)了出來(lái).學(xué)生就會(huì)自然地運(yùn)用一些發(fā)散思維和逆向思維等,從而使自己的創(chuàng)新思維得到了豐富.

3.3 音樂(lè)鑒賞的文化作用與大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

在鑒賞音樂(lè)的時(shí)候，僅僅通過(guò)學(xué)生自己演奏，或者是演唱音樂(lè)，是沒(méi)有辦法理解到音樂(lè)所要表達(dá)的情感.現(xiàn)在的大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的、能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全能性人才，代表著我國(guó)最先進(jìn)的文化，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的先進(jìn)性人才，其不僅僅是需要繼承中華上下五千年所沉淀下的歷史文化，同時(shí)也應(yīng)該在繼承的時(shí)候，對(duì)傳統(tǒng)的文化有選擇性的繼承，取其精華去其糟粕，這就意味著當(dāng)代大學(xué)生要承擔(dān)起創(chuàng)造新文化的責(zé)任，同時(shí)將音樂(lè)作品中作者所隱含的情感進(jìn)行深層次的挖掘，例如：舒曼的幻想曲集op.12里,弗洛列斯和約瑟比烏斯坦兩個(gè)性格鮮明的人物出現(xiàn).他們快樂(lè)的嬉戲，他們相對(duì)無(wú)言，聆聽(tīng)者一直以為這首曲子表達(dá)了作者歡快的、熱情的、勇于向上的精神，但是當(dāng)學(xué)生知道作者作曲的背景之后，其才能真正的了解到作者在歡快的背后隱藏著自己那不為人知的落寞與憤世嫉俗.作者作曲的時(shí)候，正是德國(guó)處于反動(dòng)的封建復(fù)辟年代,當(dāng)時(shí)的首相在極力的鎮(zhèn)壓民主思想.封建勢(shì)力的黑暗統(tǒng)治和社會(huì)的庸俗風(fēng)氣卻壓制不了資產(chǎn)階級(jí)力量的滋長(zhǎng),資產(chǎn)階級(jí)的新生力量和封建復(fù)辟勢(shì)力出于對(duì)峙.當(dāng)時(shí)的封建勢(shì)力不能容忍文化快速的發(fā)展，不能容忍文化藝術(shù)蔓延到平民階層，因此，舒曼受到了封建主義一次又一次的批評(píng)，打擊，逐漸的舒曼的心態(tài)在發(fā)生著變化，對(duì)于封建主義不再是以前的敬畏，而是變成了不滿、嘲諷.舒曼在當(dāng)時(shí)的背景下所養(yǎng)成的雙重性格所致,舒曼熱愛(ài)生活、對(duì)愛(ài)情向往,同時(shí)又敢于抨擊當(dāng)時(shí)庸俗、保守的風(fēng)氣.在了解了這首作品的背景后,大學(xué)生就能更深層次的沉浸在舒曼的狂想曲中，領(lǐng)略到作者隱藏的情感.吸收正面能量,促進(jìn)大學(xué)生健康新的培養(yǎng),同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化的傳播作用.

3.4 音樂(lè)鑒賞的心理作用與大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

音樂(lè)鑒賞的心理作用有助于提高大學(xué)生的心理承受力.心理學(xué)家許金聲通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),采用特定的、接近舒適區(qū)的音樂(lè)可以有助于學(xué)生規(guī)避不良情緒,對(duì)大學(xué)生的心理健康有著積極的作用.大學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，情緒會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏變化著，歡快的節(jié)奏讓大學(xué)生感受到喜悅、輕松，激昂的節(jié)奏讓大學(xué)生心中充滿了斗志，悲傷的節(jié)奏讓大學(xué)生聽(tīng)后悲痛不已，痛哭流涕，消極的心態(tài)得到抒發(fā).站在象牙塔頂端的大學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折，心靈是脆弱，是心理問(wèn)題產(chǎn)生的高峰期,并且以一種潛移默化的方式影響心理健康.因此,可以嘗試通過(guò)音樂(lè)來(lái)調(diào)節(jié)悲傷、憂郁、絕望、暴躁等不良情緒,有利于大學(xué)生的心理健康.音樂(lè)的節(jié)奏、曲調(diào)通過(guò)音樂(lè)作品和音樂(lè)家的感染力得以表現(xiàn),音樂(lè)鑒賞可以使人產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情緒體驗(yàn),調(diào)節(jié)身體的負(fù)能量.欣賞音樂(lè)可以使人的情感強(qiáng)度得以調(diào)節(jié)平衡,使之心情愉悅，可以幫他們化解煩惱,情感得以宣泄.例如柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》,在速度快、充滿了跳躍感的《四季-春》中,有人能隨音響律動(dòng)產(chǎn)生的情緒感染,仿佛自己就身處在生機(jī)勃勃的春天，看到小草不懼艱險(xiǎn)，破土而出.再比如流行歌曲《最初的夢(mèng)想》,這是一首流行歌曲,歌詞塑造了這樣一個(gè)青年形象:他曾經(jīng)很驕傲,不屈服于現(xiàn)實(shí),抱著希望,攜著夢(mèng)想,沒(méi)想到夢(mèng)想?yún)s掉入懸崖,后來(lái)他在一次次的跌倒中學(xué)會(huì)了執(zhí)著,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持.這種激勵(lì)的、不畏艱險(xiǎn)的音樂(lè)，能夠讓大學(xué)生在聆聽(tīng)這種音樂(lè)之后，心中充滿了希望，充滿了愛(ài)，并且能夠?qū)⑦@種希望，這種斗志應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中，日常的生活中，其極大地改善了大學(xué)生浮躁的心理、脆弱的心理.因此,音樂(lè)鑒賞的心理是在大學(xué)生不知不覺(jué)的時(shí)候，影響了學(xué)生的心境，促進(jìn)了大學(xué)生心理健康發(fā)展.

〔1〕謝丹.論舞蹈治療對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用[J].青海民族研究,2013（01）:168-170.

〔2〕郭亞,周善美,陳昌文.音樂(lè)鑒賞與大學(xué)生心理健康關(guān)系的實(shí)證研究[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2015（05）:120-123.

〔3〕解永菲.論音樂(lè)療法對(duì)于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的積極作用[J].黃河之聲,2014（19）:68-69.

〔4〕恩榮澤.論音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康的作用[J].黃河之聲,2012（06）:100-101.

G642

A

1673-260X（2016）11-0265-02

2016-09-10