何雨謙

（蘭州財經(jīng)大學(xué) 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730101）

培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的實施策略

何雨謙

（蘭州財經(jīng)大學(xué) 長青學(xué)院，甘肅 蘭州 730101）

會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)艱難與用人單位難以找到合適的專業(yè)人才的矛盾日漸突顯.文章就現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的問題進行分析與研究，分析了現(xiàn)階段國內(nèi)外形勢下培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的必要性.總結(jié)現(xiàn)行應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式存在的各種問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策，注重素質(zhì)培養(yǎng)，注重實踐教學(xué).文章結(jié)合國內(nèi)部分高校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析和總結(jié)現(xiàn)行應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決對策.

應(yīng)用型；會計人才；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標；實踐教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)

如今剛從高校走出的會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生與社會中實際所需要的會計人才嚴重脫節(jié).當前會計人員的技術(shù)水平明顯的落后于社會經(jīng)濟的發(fā)展并表現(xiàn)出與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的狀況.一些企業(yè)對剛走出校園的大學(xué)生沒有足夠的信心,覺得他們的實踐及動手能力比較弱而且缺乏一定的責(zé)任感,因而不能很好的勝任會計工作.社會上一些人對會計教育體系的不完善性存在著一定的偏見,他們認為學(xué)校的教學(xué)不注重實踐的教學(xué).因此使這一脫節(jié)問題更叫突出.然而當前會計行業(yè)的發(fā)展迫切需要一股新的力量來注入這也是未來會計行業(yè)的發(fā)展趨勢.當前這種嚴峻形式反映出了我們現(xiàn)在所面臨的問題—如何將高校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成一個高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型會計人才.

1 培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的必要性

現(xiàn)在的會計教育體系所面臨的問題十分的嚴峻.因為在這種單一體系下培養(yǎng)出的學(xué)生與社會中所需要的會計人才不相適應(yīng)，并且出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的問題.大部分會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里雖然接受了四年的的會計基礎(chǔ)知識，但是他們所表現(xiàn)出的動手能力則相對較差.在畢業(yè)后面臨找工作時大部分的企業(yè)事業(yè)單位一致表示他們不會聘用剛從校園走出的會計學(xué)生，而去招納有會計經(jīng)驗的“老人”.他們一致認為會計剛從校園中走出的學(xué)生實踐能力、動手能力、及創(chuàng)新的精神都不強.由于沒有實踐動手的能力招來后企業(yè)反而要花很多的人力物力對他們進行一些入職培訓(xùn).因此大學(xué)生的就業(yè)難的問題不斷增強.當前嚴峻的就業(yè)形式反映出了我國的現(xiàn)行會計教育體系存在著嚴重的缺陷——會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生們越來越難以就業(yè)越來越不適應(yīng)市場的需要.會計人才在市場中的競爭力則表現(xiàn)的越來越弱，就業(yè)越來越難.但是，社會中的人們又在說會計人才短缺，這是因為有些企業(yè)所聘用的會計們年齡普遍較大，知識結(jié)構(gòu)更新緩慢，而又沒有找到合適的會計人才.這就導(dǎo)致了會計人員和市場嚴重脫軌的現(xiàn)象.而會計教育部門則僅僅因為大部分的會計專業(yè)學(xué)生無法就業(yè)草率的做出判斷，他們認為，會計行業(yè)正面臨著“縮水”的情況.因此他們則要縮小對會計專業(yè)學(xué)生的招收，但現(xiàn)實中卻呈現(xiàn)出另一種態(tài)勢——會計人才供不應(yīng)求.那么現(xiàn)代就業(yè)市場中所需要的會計人才究竟應(yīng)該是什么樣子的？而學(xué)校培養(yǎng)出的會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生為什么就業(yè)情況越來越不樂觀？這里就凸出了一個問題，我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的會計人才，才能讓學(xué)生就業(yè)才能滿足市場需求？這也就是我們今天面臨的主要問題——如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計專業(yè)人才.

2 目前應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 不能把理論與實踐很好的融合

會計學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科不僅要很強的應(yīng)用能力而且對實踐能力的要求也很高.但是一直以來會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)生并不怎么注重自身的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)并在學(xué)習(xí)過程中沒有將理論和實踐很好的結(jié)合.而許多高校中，會計專業(yè)的老師們過分的關(guān)注專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的傳授而忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力.現(xiàn)實的人才培養(yǎng)是注重會計教育的基本理論傳授而忽視對會計實踐的教學(xué)它妨礙會計人才的獨立思考能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同時將理論與實踐人為的割裂了.

2.2 傳統(tǒng)的培養(yǎng)機制束縛人才的發(fā)展

當下的人才培養(yǎng)機制是一味的注重對學(xué)生理論知識的考察忽視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只是一味對老師教學(xué)任務(wù)的考察而忽略對教師實踐應(yīng)用能力的檢測.同時由于高校招生規(guī)模不斷擴大人數(shù)不斷增多,這就使得教師們所要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不斷加重,這就嚴重影響了教師們自身的理論與實踐知識的更新.而從另一角度來看,因為高校不去考察教師實踐教學(xué)能力水平這就讓大部分的教師不愿意去費力提高自身實踐能力.這種不健康的教育體制模式下培養(yǎng)出的學(xué)生實踐能力普遍較差,最終導(dǎo)致會計人才不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的需要.

2.3 不能以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才

市場需求是人才就業(yè)的標桿.然而，會計專業(yè)的學(xué)生在剛走出校園后面臨找工作時困難重重.這個嚴峻的現(xiàn)實也告訴了我們我國現(xiàn)行教育缺陷，會計專業(yè)應(yīng)屆生在現(xiàn)行市場競爭中表現(xiàn)出的能力很弱，并且越來越難以符合就業(yè)市場對人才提出的新要求.當今現(xiàn)狀是社會上的大部分單位都傾向于招聘有實踐動手能力的“老人”,這就導(dǎo)致才走出校園的會計專業(yè)應(yīng)屆生難以就業(yè)經(jīng)常吃閉門羹.究其原因是因為他們動手能力相對較弱并且沒有很強的實踐動手能力.然而，大學(xué)總是一味的統(tǒng)一給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)的會計理論知識，為了達到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù).然而學(xué)校關(guān)注的是用考試的方式來檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)劣,而不注重培養(yǎng)學(xué)生具體實踐動手能力.因此學(xué)校沒有明確的教育目標是致使學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要原因.

2.4 教育體制的弊端導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到提升

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天各個學(xué)科之間的劃分也顯得慢慢精準起來，同時各個學(xué)科交叉滲透的關(guān)系也日益明顯.但會計專業(yè)的學(xué)生在面對這種情況時不僅要自身具備很強的會計基本理論,更應(yīng)該了解其他學(xué)科的知識.想要更好的適應(yīng)不斷變化著的新經(jīng)濟環(huán)境他們就應(yīng)該這樣去做，但是很長時間以來絕大多院校在會計教育方面的問題還有很多.其中主要體現(xiàn)在只單一注重理論知識培養(yǎng)而忽視實際能力的現(xiàn)象，從而不注重學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.因此他們就少了從事當今社會經(jīng)濟下會計工作所必備的會計專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識與實踐能力.這種教育體制下培養(yǎng)出的大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一,會計基礎(chǔ)理論掌握的不好并且缺乏改變舊體制的能力和勇氣.所以他們的綜合素質(zhì)也難以達到社會經(jīng)濟市發(fā)展的新需要，因此畢業(yè)后就無法很快找到適合自己的工作.

3 改進應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的對策

人才培養(yǎng)模式的建立對培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是十分重要的，正如一條要走的航線是一個舵手駛能否成功到達彼岸的關(guān)鍵.會計人才的培養(yǎng)是將會計科理論與實際會計操作相結(jié)合的著重鍛煉學(xué)生的動手能力并將學(xué)生鍛煉成為一個實踐與理論于一身的全才.所以在建立會計模式問題上做到將理論知識與實踐有機的統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識的教育不可缺少實踐環(huán)節(jié)的比重也要更去加強.將理論與實踐實現(xiàn)統(tǒng)一化的發(fā)展將兩者合二為一達到更好的提升，并且逐步將理論與實踐推向統(tǒng)一發(fā)展.人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高重在加大學(xué)校設(shè)置實踐課程，從而達到一個新的靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一，教育理論與實踐模式，讓會計人員向多元化方向發(fā)展.

農(nóng)業(yè)機械化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。國家應(yīng)對農(nóng)業(yè)機械技術(shù)培訓(xùn)給予高度重視，加強對農(nóng)業(yè)機械技術(shù)人才的培訓(xùn)和教育，還要有效組織農(nóng)業(yè)機械技術(shù)培訓(xùn)工作。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的實際情況，采取多樣化、創(chuàng)新性的培訓(xùn)措施，使農(nóng)民在理解的基礎(chǔ)上加以掌握，切實提高農(nóng)民的機械操作能力。加強宣傳教育，激發(fā)廣大農(nóng)民群眾參與培訓(xùn)的熱情。在實踐中發(fā)展農(nóng)業(yè)科技，推動我國農(nóng)業(yè)向著機械化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。

3.1 素質(zhì)培養(yǎng)

3.1.1 高尚的職業(yè)情操.社會對會計專業(yè)學(xué)生最簡單的要求之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的職業(yè)情操.所謂人才就是先要做到“人”后才可能成“才”，而“人”最基本的特征就是應(yīng)該具備高尚的道德素養(yǎng)，這也是任何一家企業(yè)都關(guān)心的關(guān)鍵所在.

3.1.2 立體的經(jīng)濟知識.在日益發(fā)展完善發(fā)展的市場經(jīng)濟時代，知識是最為重要的資本，也是第一生產(chǎn)力.

3.1.3 宏觀形勢的理解能力.在社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下作為應(yīng)用型會計人才，應(yīng)該有著理解市場經(jīng)濟形勢的能力，并能很好的把握經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢.做到熟悉掌握國內(nèi)外經(jīng)濟政策新形勢，掌握好宏觀與微觀經(jīng)濟的特殊關(guān)系，從而提升應(yīng)用型會計人才對經(jīng)濟政策的理解能力.

3.1.4 不斷創(chuàng)新的精神.創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力如果沒有了創(chuàng)新企業(yè)就得不到發(fā)展我國經(jīng)濟社會也不會進步.同時新事物的出現(xiàn)必然又會給傳統(tǒng)會計發(fā)展帶來很大程度的影響.這種新問題的出現(xiàn)使得會計領(lǐng)域也慢慢發(fā)生著新變化出現(xiàn)了新問題，這時就迫切需要應(yīng)用型會計人才，需要他們不斷豐富自己的知識儲備拓寬知識面，并能根據(jù)經(jīng)濟活動的變化運用有效的創(chuàng)新精神為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤.因此應(yīng)用型會計人才需要有不斷創(chuàng)新的精神.

3.2 注重實踐教學(xué)

3.2.1 加快專業(yè)課程體系的變動,深化學(xué)生的理論基礎(chǔ).有項調(diào)查上海某高校對學(xué)生做過調(diào)查主要研究他們對課程的感興趣程度.結(jié)果顯示："他們對學(xué)校課程的安排一半以上的學(xué)生認為是不合理僅有1/3的學(xué)生表示他們愿意去接受學(xué)校對課程的安排.而絕大多數(shù)學(xué)生提出了學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置的體系，加強實踐性強的教育課程.上述調(diào)查結(jié)果顯示目前學(xué)生對在讀的大部分課程設(shè)計是沒有興趣的.這一普遍現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，同時學(xué)生一致覺得學(xué)校將實踐課課時安排的太少，他們沒有真正掌握自己所學(xué)的理論.致使會計畢業(yè)生參加工作時不能很好的勝任，這是因為他們在校學(xué)習(xí)的會計基礎(chǔ)知識不能熟練運用.因此，高校應(yīng)主要去構(gòu)建課程和教學(xué)體系.所以在會計課程設(shè)置上要以“理論為主，實踐多元化發(fā)展”為導(dǎo)向,不僅要將一些與會計專業(yè)有關(guān)聯(lián)的課程設(shè)計進來（如審計,稅法,統(tǒng)計等）并將有機地結(jié)合起來,而且要將各課程模塊緊密結(jié)合在一起，達到有機的統(tǒng)一.該將理論知識貫穿在教學(xué)的全過程中并以公共實踐課程為輔助讓學(xué)生能將理論與實踐很好的結(jié)合.更重要的是將實踐課程設(shè)置進課程體系中去,讓學(xué)生不僅對理論熟練掌握而且能夠適應(yīng)不斷變革的經(jīng)濟形勢.

3.3 動態(tài)多元化教育

3.3.1 實行動態(tài)式教育,積極建立校外實踐基地.中國的經(jīng)濟發(fā)展水平極度不平衡各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展是不協(xié)調(diào)的.如果不同地區(qū)都采用統(tǒng)一的教育體制,這樣就必然會導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計人才與社會需求的會計人才不相適應(yīng)的矛盾使得具有個性特色的人才缺乏.高校可以以社會需要為依據(jù)根據(jù)不同地區(qū)內(nèi)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的差異去更好的定位會計人才的培養(yǎng)目標.不同地方的學(xué)?？梢粤私猱?shù)厥袌龅木唧w需求做出合理的調(diào)整，建立起與社會實際需求人才相統(tǒng)一的企業(yè)實習(xí)基地，與社會一起來承擔(dān)培養(yǎng)會計人才的艱巨任務(wù).只有這樣才能有效的緩解現(xiàn)實社會實際需求的矛盾，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才.

3.3.2 由單一型向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換.傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的單一型會計人才已不再適應(yīng)新的經(jīng)濟社會發(fā)展的新環(huán)境.根據(jù)目前的情況來看我國高校會計人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是從單一的教育類型向多樣化的模式轉(zhuǎn)變.所以高校應(yīng)該綜合考慮每個學(xué)生個體的差異和知識的接受水平,采取“因人而異，因地制宜”的教育模式,對不同的學(xué)生采用不同的教育模式.在學(xué)校規(guī)定的必修課程外設(shè)立更多有意思的的選修課程,增加更多具有實踐性的選修科目,能讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的課程.只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣更快的培養(yǎng)出掌握不同知識與操作技能的個性人才.

3.3.3 促進教育模式的轉(zhuǎn)變,實行融合教育.學(xué)?？梢圆扇【C合教育措施彌補學(xué)生理論與實踐之間嚴重脫節(jié)的問題.所以為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)避免不必要的時間浪費將教師自身基本理論與實踐的緊密結(jié)合.學(xué)校可以將教師分配到企業(yè)去幫助學(xué)生進行實習(xí)，這樣就可以做到對人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)理論到實踐的全過程滲透，以加深學(xué)生對理論的理解和掌握，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)達到復(fù)合型的要求.并且，高校還應(yīng)該聘請校外有經(jīng)驗的中高級會計師等來到學(xué)校中兼職.這樣可以為學(xué)生講解實際中所遇到的真實案例,及以后工作中所以面臨的問題，可以讓學(xué)生做到理論與實踐做到進一步的結(jié)合.

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2016-09-07