淺談高中生物教學(xué)新課改理念

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，可是在高中的生物教學(xué)中由于種種原因使得實(shí)驗(yàn)課程形同虛設(shè)，教師在教學(xué)過程中還是以理論為主，學(xué)生對(duì)枯燥的理論缺乏興趣，隨之而來的是教學(xué)質(zhì)量的下降。如何改善目前學(xué)生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性已成為新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，下面筆者簡單闡述了在生物教學(xué)中的研究和探索，以供同行借鑒。

生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，雖然很多高中學(xué)校進(jìn)行了深入的教學(xué)探索，可在教學(xué)過程中，新的教學(xué)模式的應(yīng)用出現(xiàn)了一些弊端。如新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，可由于根深蒂固的傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生的活動(dòng)往往受到了限制，很多學(xué)生不能在課堂上表達(dá)自己的要求；師生之間缺乏交流，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面束手無策；在課堂教學(xué)中教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力方面欠缺，尤其是在實(shí)驗(yàn)課上，并沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，只是為了說明實(shí)驗(yàn)而已，實(shí)驗(yàn)課成為了一種形式。

這使很多學(xué)生認(rèn)為新課程改革只是換湯不換藥，他們對(duì)這種教學(xué)模式并不認(rèn)可，因此，教師在教學(xué)過程中要真正從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探求的精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而服務(wù)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，把課堂作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的場所，以提高生物課堂的教學(xué)效率。

1　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

相比語數(shù)外來說，高中生物在有些學(xué)校被認(rèn)為是副科而受到冷落，學(xué)校的不重視再加上教師沒有積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭自然而然地降低了。因此，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要從源頭上抓起，首先要擺正生物科目的地位，教師要給學(xué)生講清楚，高考考查的是綜合能力，每一門科目的落后都可能給你拉分。其次是要讓學(xué)生愛上生物課，教師要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，通過生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手探索的過程中教師要讓學(xué)生主動(dòng)去參與，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在教學(xué)工作中眼睛不能只盯在學(xué)生的考試成績上，還要看到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，這是學(xué)生今后生活的根本，也是他們能力的體現(xiàn)。

現(xiàn)今的學(xué)生都喜歡張揚(yáng)個(gè)性，教師在課堂上不能搞一言堂，要善于引導(dǎo)學(xué)生，要通過融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其注意在實(shí)驗(yàn)過程中，要聽取學(xué)生的不同意見、不同觀念和不同想法，使學(xué)生能感到自己被重視了，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，通過互相交流、取長補(bǔ)短來達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2　充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量方面具有很大的作用。以細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，如果沒有多媒體技術(shù)，教師只能拿著掛圖去給學(xué)生上課，學(xué)生得到的也只是一個(gè)靜態(tài)的認(rèn)識(shí)；而多媒體技術(shù)制做的課件，則可以展現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及細(xì)胞中營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)送過程，可以以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使知識(shí)更加形象、直觀、具體，一目了然。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，因此，教師在講授知識(shí)的過程中不能按部就班地進(jìn)行，尤其是生物學(xué)中有很多的實(shí)踐知識(shí)，教師要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且近年來的高考題目更加注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，開放性的題目所占的比重有所增加，基于這個(gè)前提，教師在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)未知。

3　針對(duì)不同層次的學(xué)生　運(yùn)用不同的教學(xué)方法

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、層次各有不同，教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的個(gè)體情況，盡量做到因材施教，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生盡快入門，完成既定的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于程度稍好一點(diǎn)的學(xué)生，教師可嘗試給他們增加一些課外知識(shí)，并采用橫向聯(lián)合的方法，讓他們把生物學(xué)的知識(shí)和物理、化學(xué)中的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬知識(shí)面，增加綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過程中要意識(shí)到教無定法、貴在得法，因人而異，也只有這樣，學(xué)生才能學(xué)有所得。

［1］鐘穎.如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) ［J］.福建基礎(chǔ)教學(xué)研究，2009（05）：43～44.

［2］李寬.淺談新課程理念下的高中生物教學(xué) ［J］.中學(xué)生數(shù)理化 （學(xué)研版），2012（11）：8.

050022石家莊外國語學(xué)校苗蕾