謝小珍

淺談微信對大學生思想政治教育的影響及對策

謝小珍

微信作為當今最為流行的即時傳播媒介，以其特有的功能受到了人們，尤其是大學生的追捧。微信的出現(xiàn)，在一定程度上阻礙了高校思想政治教育工作的有效開展。因此，各大高校要充分挖掘并發(fā)揮微信對大學生思政教育的積極因素，學會運用微信的各種優(yōu)勢，積極主動構(gòu)建思政教育工作微信平臺，強化思想政治教育隊伍建設(shè)，提升教育和引導大學生對微信理性、合理運用的指導力度。

微信；大學生思想政治教育；影響；對策

一、微信概述

騰訊公司全力推出的新傳播媒介——微信，誕生于2011年的1月21日，它是一種只需支付少量網(wǎng)絡(luò)流量費用的通信服務(wù)應(yīng)用軟件。微信不僅具備傳統(tǒng)社交軟件傳輸文字、圖片、表情的功能，還能夠?qū)崿F(xiàn)多人實時語音對話聊天。同時，還有通過微信中的各種社交插件實現(xiàn)資源共享、支付、添加好友、聊天、提現(xiàn)、收藏等功能。例如，可以通過訂閱自己喜歡的公眾號，獲得自己想要了解的知識；通過“掃一掃”實現(xiàn)支付功能；通過“搜索QQ號和手機號碼”的形式來添加自己想結(jié)交的朋友。自從微信推出后，受到廣大用戶的喜愛，短時間之內(nèi)微信用戶量迅速上升，截至2013年，其使用人數(shù)超過6億，晉升為亞洲區(qū)域內(nèi)最受人們歡迎和使用的通信軟件。到2015年3月末，微信的月活躍使用者就有5.49億，甚至拓展到全世界200多個國家，20多種語言支持。僅針對品牌所建立的微信號就有八百多萬個，采用微信途徑支付的人數(shù)則有4億。

微信能在短時間內(nèi)迅速發(fā)展，與其自身客觀特性密切相關(guān)。微信作為一款即時服務(wù)社交軟件，與傳統(tǒng)媒體的社交方式相比，一是傳播速度即時性。微信不僅可以進行文本傳輸，同時還可以將文字、表情、圖片、視頻和語音多者融合起來，實現(xiàn)多功能一體化，使傳播更具便捷性和迅速性。人們只要注冊微信用戶，便可以隨時隨地瀏覽各種信息，通過朋友圈、漂流瓶、搖一搖、群聊，與朋友交流和分享信息。二是溝通實時互動性。微信互動性極強，同時具備單向、雙向和多向傳播的功能，在一定程度上使溝通效率得到了顯著提高。無論何時何地，微信用戶都可以即時進行拍照和點評，分享和交流自己的經(jīng)歷，抒發(fā)自身的情感。三是傳播內(nèi)容覆蓋廣。通過微信這個集傳播和吸收于一體的平臺，人人都可以制造信息、接受信息、傳播信息和評論信息。人們可以從不同渠道獲得各種消息，并通過微信這個應(yīng)用平臺與大家共享，使微信的傳播內(nèi)容更具廣泛性。

二、微信對大學生思想政治教育的影響

微信尤其獲得了大學生的青睞。當前，“蘋果控”早就成為過去式，“微信控”已榮升為學生們的“寵兒”，“微信低頭族”的現(xiàn)象司空見慣。CNNIC提供的數(shù)據(jù)顯示，目前微信應(yīng)用量占網(wǎng)民總數(shù)比例一半以上，微信用戶主要集中在中青年這個群體，其中大學生就占了69.1%。微信在帶給大學生思想政治教育積極影響的同時，也伴隨著一些負面影響，不但涉及到大學生的日常生活和學習，而且延伸到他們的社交。總之，對高校思想政治教育的開展，微信確實是一把名副其實的“雙刃劍”，起到促進和阻礙的雙重作用。

（一）微信為大學生思想政治教育帶來的契機

首先，微信增強了大學生思想政治教育工作的實效性。微信作為當今大學生最主要的社交平臺之一，因其特有的即時性、便捷性、互動性、實時性和共享性等優(yōu)勢，可加強與外界的交流，盡情、自由地表達自己的觀點。教育者借助微信這個新平臺，獲得大量的資源信息，加強和學生間的交流互動，實現(xiàn)有效溝通。同時，也可以及時關(guān)注、跟蹤學生的思想動態(tài)，更加有針對性地對其進行思想政治輔導，引導他們形成正確的價值觀。

其次，微信充實了大學生思想政治教育的內(nèi)容。與傳統(tǒng)媒介相比，微信所提供的信息量更大，資源流動速率更高，這些對于開展思想政治教育工作有很大的幫助。教育者可以通過微信平臺了解全球信息，并從中獲取和收集更多有助于工作的相關(guān)素材和教育資源，使思政教育的內(nèi)容更加充裕。還可以借助微信實時互動性的特點，將所搜集的相關(guān)素材和資源與自身所要表達的思想政治教育理念有機融合起來，隨時隨地對大學生開展思政教育工作，在思想上分享、交流和互動的同時，也實現(xiàn)了對他們進行思想政治輔導的目的。

最后，微信為大學生思想政治教育提供了新的方式與方法。以往都是采用一種較為簡單的傳統(tǒng)授課方式，主要以課本知識和視頻學習為主，形式單一，呈單向交流模式，忽略了學生學習的主體地位，抑制了他們的個性發(fā)展，教育者根本無法很好地調(diào)動學生學習的積極性，很難使學生從思政課堂上認同和汲取老師所教授的內(nèi)容，得到思想上的升華。而微信打破了傳統(tǒng)的呆板、僵化的教學模式，教育者可以發(fā)揮微信集圖片、表情、音視頻于一體的特有優(yōu)勢，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入學生交往、學習與日常生活之中，并隨時與他們進行“實時對講”。

（二）微信為大學生思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)

第一，沖擊了傳統(tǒng)大學生思想政治教育方法的地位。在原有的大學思想政治教育過程中，教育者多采用“滿堂灌模式”，依據(jù)教育目的，通過課堂教學這種帶有某些強制性的教育渠道，有意識、有目的地教導和指引大學生的思想觀念。而微信的誕生，從某些方面打破了傳統(tǒng)教育方法的束縛，拓寬了大學生取得各種資源材料的途徑，家長和教師已經(jīng)無法對他們所接觸的信息進行權(quán)威控制。微信作為一種新型的傳播媒介，與互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系，特別是它的無門檻化，極易使得一些非主流的價值觀和不良的社會思潮借勢趁虛而入，使學生遭受不良信息的侵擾。多元化價值觀在微信中呈現(xiàn)得更加鮮明，一些非主流的思想，沖擊著主流思想的地位，說明傳統(tǒng)的高校思政教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會前進的步伐。

第二，減弱了大學生思想政治教育主體的主導地位。思政教育者實施教育的主體，具有不可挑戰(zhàn)的地位。隨著微信時代的來臨，人人皆是“主體”，大學生可以借助微信這種新平臺獲得各種信息，并盡情地表達自己，身心得到了很好釋放，使思想政治教育主體從整個教育的主導者轉(zhuǎn)化成平等的參與者，加大了思想政治教育工作者教育和引導大學生形成正確的思想觀念的難度，對他們的權(quán)威構(gòu)成了一定的威脅，削弱了其主導地位。

第三，微信信息良莠混雜，在一定程度上對大學生正確價值觀的形成產(chǎn)生了一些負面影響。大學生學習的主要是理論知識，缺乏社會實踐，社會歷練和社會經(jīng)驗不足，很難辨別微信中的一些不良信息，極易受到各種虛假、有害信息的干擾和腐蝕，在一定程度上誘發(fā)他們的價值觀發(fā)生偏離和產(chǎn)生認知偏差，使他們在某些事情和問題上無法做出正確的選擇。

三、利用微信開展大學生思想政治教育的對策

基于微信給大學生思政教育工作所帶來的積極和消極的雙重影響，如何正確應(yīng)用微信自身所存在的各種優(yōu)勢，便顯得極其重要。

（一）構(gòu)建大學生思想政治教育工作微信平臺，創(chuàng)新思想政治教育工作方法

要主動地采取行動，不斷改進和創(chuàng)新教育工作的方法，開辟思想政治教育新陣地。各高校應(yīng)利用微信平臺，及時發(fā)布和更新與學生的學習、工作和生活相聯(lián)系的相關(guān)資訊，關(guān)注學生的動態(tài)，提高與他們平等交流和溝通的頻率，增強彼此間的親密度和信任感，更好地開展教育引導工作，使其健康全面的成長。

（二）加強大學生思想政治教育隊伍建設(shè)，提升思想政治教育者的“微能力”

思政教育者應(yīng)該緊跟時代前進的步伐，轉(zhuǎn)變教育工作觀念和模式，提高運用微信的能力。按照教育部的文件要求，高校輔導員必須提高自身職業(yè)能力，尤其是運用網(wǎng)絡(luò)進行思想政治教育的能力，即能及時知曉學生掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的動態(tài)；能擅于把握和摸透網(wǎng)絡(luò)語言的運用規(guī)律和特點；能精通使用和提高自身的“微能力”；將微技術(shù)融入到思想政治教育中。要不斷完善思政教師隊伍建設(shè)，提升教育者的“微能力”，形成一支具有專業(yè)媒體素養(yǎng)的師資隊伍。

（三）提升對大學生微信理性運用的指導力度，提高其準確應(yīng)用微信的認知能力

微信已在現(xiàn)代大學生的生活、學習和交往中普及，在充實課余生活的同時也給他們帶來了不良影響。因此，高校要加大對大學生正確使用微信的教育引導力度，培養(yǎng)其提高辨別信息真假能力和正確使用微信的理念，引導他們樹立正確的價值觀，在獲得信息的時候能夠趨利避害，避免不良信息造成的不必要傷害。教導大學生要客觀理性地認識微信，正確利用微信的優(yōu)勢，增長見識、豐富生活、提升自身的生活品質(zhì)。同時，要培養(yǎng)大學生自我保護的意識，合理地利用和安排時間，不要過度依賴、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學會理性辨別，合理調(diào)控自身行為，文明使用微信，不讓“微信”轉(zhuǎn)變成“危信”，做一名合格的微信使用者。

［1］郭行健.淺論微信對高校思想政治教育的影響［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（9）.

［2］劉曉欣.微信對大學生思想政治教育影響及對策的研究綜述［J］.教育教學論壇，2016（9）.

［3］諶俊.微信對大學生思想政治教育的影響及對策研究［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015（1）.

［4］韋倩妮.微信時代下高校思想政治教育工作探析［J］.科教導刊，2014（7）.

［5］王錚，徐志遠.微信對大學生思想政治教育的影響及對策探析［J］.思想理論教育導刊，2014（12）.

［6］張寶君.“微信”莫演變成“危信”［N］.中國教育報，2013-09-06.程中能夠有足夠的時間解答與分析課堂中存在的問題，進一步了解問題產(chǎn)生的根源，為學生指明方向，引導他們思考，使小學語文課堂評價語的針對性更強。

責任編輯：蘇航

（三）注意加強評價語的客觀性

《語文課程標準》提出“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展”。語文教師進行課堂評價時，過于注重形式而對學生的答案一味的肯定與表揚，學生的回答不論對錯都會得到教師的夸贊，造成的結(jié)果是夸與不夸并無差異。因此，在評價過程中，教師要杜絕一味的表揚，用客觀的態(tài)度對待學生的回答，對錯誤的答案要勇于指出并恰當引導，使學生意識到問題的根源及自己的回答是否有精妙之處。教師在課堂評價過程中要杜絕過于擔心學生的自尊而影響自己的正常評價，尤其要注意自身課堂評價語的客觀性，使學生在教師的引導下對語文產(chǎn)生更深的興趣。

（四）提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

有人說“給學生一滴水，教師就要有一桶水，甚至一片海洋”。因此，教師必須提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該積極觀摩優(yōu)秀語文教師的教學案例，通過進修、培訓等方式提升自身的專業(yè)能力。另外，要端正教學態(tài)度。應(yīng)充分了解語文的學科特色，做好充分的心理準備；在教學之前應(yīng)先制定計劃，包括近期、中期及長期，然后將計劃付諸于實踐，實踐之后及時反思，認真體悟分析教學失敗或成功之處，通過教育博客隨筆等方式記錄自己反思的結(jié)果，將其運用到日常教育教學活動中，將專業(yè)知識內(nèi)化成教學的一部分，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

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責任編輯：蘇航

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謝小珍/閩南師范大學馬克思主義學院在讀碩士（福建漳州363000）。