鮑妮娜，徐禮生，張東京，段　紅，高貴珍

（宿州學院生物與食品工程學院，安徽宿州　234000）

產(chǎn)學研用合作教育下的地方性應用型大學發(fā)展模式初探

鮑妮娜，徐禮生，張東京，段紅，高貴珍

（宿州學院生物與食品工程學院，安徽宿州234000）

產(chǎn)學研合作教育是由學校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素質(zhì)的一種新型教育模式。通過論述產(chǎn)學研用的國內(nèi)外合作現(xiàn)狀，對地方性應用型大學在產(chǎn)學研用合作教育下的發(fā)展模式進行初步探索。

產(chǎn)學研用；地方應用型大學；發(fā)展模式

當今，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟和科技體制改革得到了不斷的深化，與此同時，在技術(shù)創(chuàng)新能力方面得到了較快提升。正是在這樣的大背景之下，核心技術(shù)、自主知識產(chǎn)權(quán)的缺乏成為制約我國經(jīng)濟進一步增長和可持續(xù)發(fā)展的因素，缺乏創(chuàng)新型的人才成為這方面最重要原因之一［1］。因此，突顯出我國高等學校的三大職能：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學研究和為社會服務［2］。與此同時，在國務院頒布的國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化［3］?！睆奈募锌梢院苊黠@地看出，我國高校的主要職責是為社會服務，加快成果轉(zhuǎn)化，讓成果為社會服務。隨著社會的發(fā)展進步，我國的產(chǎn)學研合作教育模式也進入了一個全新的發(fā)展階段，高?，F(xiàn)在已經(jīng)對產(chǎn)學研結(jié)合的教育理念和辦學實踐的這種模式得到了廣泛認可和高度共識，并在此過程中逐漸摸索，形成了以合作育人、合作辦學、合作就業(yè)的合作教育的新模式。在這樣的大形勢下，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系成為了提高自主創(chuàng)新能力的必由之路。高等院校勢必需要積極地適應這種新的形勢，在此之下，高等院校應緊密結(jié)合地方和行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造性地開展產(chǎn)學研用合作，走出一條產(chǎn)學研用結(jié)合的特色興校之路［4］。本文以宿州學院為例，在總結(jié)國內(nèi)外產(chǎn)學研用合作的情況基礎(chǔ)之上，探索地方性應用型大學在產(chǎn)學研用合作教育方面的新模式。

1　國內(nèi)外產(chǎn)學研用合作教育模式概況

1.1國外產(chǎn)學研用合作教育

高等學校產(chǎn)學研用合作教育模式的萌芽源自于美國，因此在國外很多發(fā)達國家產(chǎn)學研用合作模式中最具代表性的即為美國模式。作為具有典型代表性的美國產(chǎn)學研用合作教育具體模式主要有3種：①科技工業(yè)園區(qū)。在科技工業(yè)園區(qū)內(nèi)，大學里的師生可以直接參與到生產(chǎn)實踐過程中，縮短理論與實踐相結(jié)合的周期，在實踐中不斷的完善自己的目標，從而培養(yǎng)出能夠適應社會、對企業(yè)有所作為的合格人才；②建立合作研究中心。通過研究中心的建立，使高校與工業(yè)界在此過程中取長補短、互通有無，促進其共同進步；③政府引導和推動產(chǎn)學研用合作。美國政府創(chuàng)立了國家科技創(chuàng)新體系，設立“國家科學基金”，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新實踐活動，推動產(chǎn)學研用的發(fā)展。

1.2國內(nèi)產(chǎn)學研用合作情況

我國的產(chǎn)學研合作相較于西方發(fā)達國家來講起步較晚，前后經(jīng)歷了“產(chǎn)學研聯(lián)合”“產(chǎn)學研結(jié)合”“產(chǎn)學研用緊密結(jié)合”3個不同的發(fā)展階段［5］。在經(jīng)歷了多年的產(chǎn)學研合作模式的探索后，我國高校在產(chǎn)學研用合作教育方面取得了長遠的進步，尤其是在人才培養(yǎng)模式上取得了較大的突破，涉及了不同學科的不同門類，包含理、工、文、醫(yī)、農(nóng)等，同時涵蓋了不同的教育層次，專科生、本科生、研究生等。國內(nèi)在產(chǎn)學研用合作教育的人才培養(yǎng)模式上做了許多的嘗試，其中主要包括如下幾個方面：①工讀結(jié)合，工學交替；②共建教學實習基地，學生頂崗鍛煉，努力的創(chuàng)造條件，與企業(yè)或行業(yè)共同建設教學實習基地，并選派學生去實習基地進行實際操作鍛煉；③校內(nèi)合作培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造第二課堂的學習機會，主要以校辦企業(yè)和校內(nèi)實習基地的形式進行，通過第二課堂的開設，引導學生將實習、科技活動、實驗環(huán)節(jié)等相結(jié)合，將課堂上學到的知識付諸于實踐環(huán)節(jié)中，對知識加以深化和提升；④校企合作共建研發(fā)中心，利用高校內(nèi)的資源，最終實現(xiàn)校企雙贏；⑤以科研項目為載體的合作研究，以學生參加各種項目為載體，使學生深入到實踐過程中，去解決在實踐過程中出現(xiàn)的具體問題，以此提升學生的自主創(chuàng)新能力。

2　政產(chǎn)學研用結(jié)合中各自所起到的作用［6］

2.1政府在各方合作中的指導作用

實施產(chǎn)學研合作的必要條件是政府的引導、推動和積極的參與，這也正是政府的職能所在。政府設立專門的部門，直接支持產(chǎn)學研用結(jié)合，并以企業(yè)投入為主。

2.2企業(yè)在各方合作中的主導作用

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中具有無可替代的主體地位。企業(yè)是政產(chǎn)學研用合作的投資主體、研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化主體；技術(shù)創(chuàng)新體系的建設主體是企業(yè)。

2.3高校及科研機構(gòu)在各方合作中的支撐作用

政產(chǎn)學研用合作中的知識創(chuàng)新主體是高校和相關(guān)的科研機構(gòu)，為政產(chǎn)學研用合作提供了一定的人才支撐。

3　地方性應用型高校產(chǎn)學研用合作模式

3.1校企聯(lián)合模式

結(jié)合宿州當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢以及企業(yè)的相關(guān)情況，由宿州學院提供相關(guān)的技術(shù)支持，包括技術(shù)人才、科研力量以及相關(guān)的科研成果，由此可減少企業(yè)的技術(shù)相關(guān)部分的資金投入。同時，企業(yè)給予高校一定的資金、場地支持，支持高校的研發(fā)，從而達到實現(xiàn)科技開發(fā)和科研成果產(chǎn)業(yè)化的目的。在這樣的合作模式之下，能充分發(fā)揮企業(yè)與高校的自身的優(yōu)勢，取長補短，達到資源的優(yōu)化利用。這樣既有利于調(diào)動教師從事科學研究和科技創(chuàng)新的積極性，與此同時還能改善學校辦學條件、提高辦學質(zhì)量和水平，又有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和市場競爭力。

3.2政府主導模式

政府主導模式是指政府撥出一定的科研經(jīng)費，鼓勵企業(yè)、高校和科研院共同的參與到在科技和經(jīng)濟發(fā)展中的出現(xiàn)的重大問題方面的一種合作模式。與此同時政府也可以調(diào)動相關(guān)企業(yè)部門，使用高校中的各種先進的儀器設備，在政府部門的主導下將資源優(yōu)化處理，使先進的資源實現(xiàn)共享，同時也能提高這些儀器設備的使用率，做到一切為大家所用，政府起到一個牽線搭橋的作用。

3.3地方性應用型高校的產(chǎn)學研用模式

宿州市位于安徽省最北部，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，宿州學院作為宿州的地方性應用型高校對宿州市的發(fā)展具有一定的帶動作用。以中國梨都碭山為例，碭山以盛產(chǎn)酥梨聞名于世，素有“梨都”之稱。境內(nèi)6.7×104hm2連片水果覆蓋全縣耕地面積的3/4，種植面積之大，樹齡之高，堪稱世界之最。碭山酥梨年產(chǎn)7×108kg左右，遠銷歐美、東南亞及全國各地。雖有不錯的成績，但是碭山酥梨尚未做到工業(yè)化生產(chǎn)，即酥梨的深加工程度低，大多仍停留在初加工或者以水果形式出售的階段。宿州學院應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與到碭山酥梨的深加工過程中，并將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，解決碭山酥梨的深加工問題。

4　結(jié)語

加強產(chǎn)學研用的緊密結(jié)合是使產(chǎn)學研結(jié)合真正取得成效，使科技成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的必要手段。當然，產(chǎn)學研用合作的推廣不僅依賴于合作模式的創(chuàng)新，同時與價值理念、相關(guān)法律法規(guī)以及以市場為導向的體制機制的建立和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等有密切的聯(lián)系。要真正的做到地方性應用型高校，服務全社會，開展多方位的服務，就要使其在產(chǎn)學研用合作過程中達到共贏，共同促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

［1］尤祖明，遲強，潘明財，等.產(chǎn)學研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究 ［J］.南京理工大學學報（社會科學版），2012，25（4）：108-112.

［2］周川.簡明高等教育學 ［M］.南京：河海大學出版社，2006：107-112.

［3］郭大成.產(chǎn)學研用緊密結(jié)合推進國家技術(shù)創(chuàng)新體系建設 ［J］.中國高等教育，2010（7）：8-10.

［4］鄭文堂，彭磊，趙金瑞，等.建筑類高校產(chǎn)學研用合作問題的探討與思考——以北京建筑工程學院為例 ［J］.北京建筑工程學院學報，2010（9）：1-7.

［5］李健.“產(chǎn)學研結(jié)合”莫如“產(chǎn)學研用結(jié)合” ［N］.光明日報，2009-12-18（6）.

［6］周敏.促進政產(chǎn)學研用合作的對策與建議 ［J］.中國高教科技，2013（7）：66-67.◇

The Development Model of the Local Applied University on the Cooperaton Education of Production-university-institute-application Integration

BAO Ni'na，XU Lisheng，ZHANG Dongjing，DUAN Hong，GAO Guizhen
（School of Biological and Food Engineering，Suzhou University，Suzhou，Anhui 234000，China）

Production-study-research cooperative education is collaboration between schools and businesses，research institutes，the theoretical study and practical training combined with students'practical ability and innovative spirit，and comprehensively improve a new type of sdents quality.In this paper，the cooperaton of production-university-instituteapplication at home and abroad are discussed，and the development model of the local applied university on the cooperaton education of production-university-institute-application is summarized.

production-university-institute-application；local applied university；development model

G648.4

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.026

1671-9646（2016）08a-0081-02

2015-12-16

安徽省教育廳重大教研資助項目（2013ZDJY153）；安徽省教研重點項目（2013JYXM236）；宿州學院卓越教育人才培養(yǎng)計劃項目（SZXYZYJh201402）；宿州學院教研項目（SZXYJYXM201417）。

鮑妮娜（1984— ），女，博士，講師，研究方向為農(nóng)產(chǎn)品加工。