王　偉，李精華

（東北石油大學，黑龍江　大慶　163318）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校如何培養(yǎng)復合型人才

王偉，李精華

（東北石油大學，黑龍江大慶163318）

當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會發(fā)展的一股熱潮，時代的不斷演進也要求更高素質人才的不斷涌現(xiàn).如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下培育出復合型的人才，成為我國高校迫切需要解決的問題.復合型人才的培養(yǎng)不但是適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景所需，同時更能夠推動我國經(jīng)濟的發(fā)展.本文闡述了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”產(chǎn)生的背景及意義，并且提出了此背景下復合型人才培養(yǎng)的建議.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；復合型人才；培養(yǎng)；途徑

“就業(yè)”是當前大學畢業(yè)生所面臨的一大難題.因為我國人口基數(shù)較大，然而就業(yè)崗位數(shù)量有限，所以如何實現(xiàn)這兩者之間的平衡所成為了人們所關注的焦點.在這樣的矛盾下，李克強總理在在2014年的夏季達沃斯論壇上，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一思想.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式增加就業(yè)崗位，拓展就業(yè)渠道，營造良好的就業(yè)環(huán)境.“同時，這一美好的愿景對人才的培養(yǎng)方式也提出了新的要求，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下需要復合型的人才來滿足社會發(fā)展的需要.”［1］因此，培養(yǎng)復合型人才成為高等院校的一項迫切任務.

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用和意義

進入新經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的發(fā)展逐漸披上了智能化的外衣，同時，創(chuàng)業(yè)的方式和渠道也悄然發(fā)生變化.“回顧歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，我國的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了改革開放初期的“個體戶”創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟初期的“網(wǎng)絡精英”式的創(chuàng)業(yè)，到現(xiàn)在，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”又向我們大跨步走來.這樣的一種全新模式的創(chuàng)業(yè)帶動了全社會想要創(chuàng)業(yè)的人們，并且國家和政府給予了政策上的扶持和幫助.”［2］這一過程于無形之中創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，從而有效地緩解了就業(yè)壓力.除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展注入了新鮮的血液.我國之前的經(jīng)濟發(fā)展方式是“需求側”加“粗放型”的方式，浪費了資源，破壞了環(huán)境，嚴重缺乏綜合競爭力.新經(jīng)濟時代的到來，人們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召下，既有利于促進企業(yè)的改革轉型，又可以大量解決就業(yè)問題，同時還能促進我國經(jīng)濟實現(xiàn)一個質的飛躍.所以，當前我國必須緊緊抓住發(fā)展的機遇，培養(yǎng)能夠滿足發(fā)展需求的人才.

2　復合型人才的內涵

“復合型人才是指具有兩個（或兩個以上，但一般是兩個）專業(yè)（或學科）的基本知識和基本能力的人才.”［3］復合型人才的培養(yǎng)突破了學科之間的嚴格界限，使學生能夠學習到不同領域、不同方面、不同學科的知識和思維方式.

2.1復合型人才具備全面的知識結構

主要表現(xiàn)在兩個方面，一是復合型人才的知識基礎寬厚，二是能夠實現(xiàn)知識的融合.首先來看他們的知識基礎，這一類人才通常能夠熟練掌握兩個或兩個以上學科的理論知識和技能，因為多方面的了解和學習，不同學科專業(yè)的知識熏陶造就了他們系統(tǒng)化的知識儲備和全方位的思維體系.其次，再來談他們的知識的融合.前文提到復合型人才同時掌握著兩個或兩個以上學科的知識，但這些知識的學習并不是毫無關聯(lián)的累加，而是融會貫通的一個創(chuàng)造性過程，通過創(chuàng)新性的組合，形成新的知識，并且能夠培養(yǎng)全新的思維方式，從而增強復合型人才的綜合素質.

2.2復合型人才具備綜合且創(chuàng)新的能力

能力的變化是區(qū)別普通人才和復合型人才的重要標志之一.復合型人才所具備的能力不但帶有綜合性，而且創(chuàng)新力強.首先，堅實的知識基礎和多領域的知識涉獵，促使復合型人才在不同的學科間互相“取精華，去糟粕”，從而培養(yǎng)了他們并強大的綜合能力.其次，復合型人才因為要學習不同方面、不同領域的知識，在學習的過程中，知識的融合會觸發(fā)他們對原有知識的新認知，由此也培養(yǎng)出了超越以往能力新能力.即復合型人才在解決問題時能用一種全新的思維方式進行全面地思考，并提出具有創(chuàng)新性的解決方案.

3　高校培養(yǎng)復合型人才培養(yǎng)的途徑

3.1把握培養(yǎng)原則

復合型人才的培養(yǎng)是一個復雜且系統(tǒng)的工程，高校在進行復合型人才培養(yǎng)時，首先要把握以下幾個原則.第一，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求為前提，定位發(fā)展規(guī)模.“高校應以國家和社會對于人才的需求為出發(fā)點，結合自身條件，量體裁衣，具體性地定位復合型人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，為復合型人才塑造科學的素質結構.”［4］第二，培養(yǎng)模式多元化.高校在培養(yǎng)復合型人才時，除了要“按需培養(yǎng)”外，更要創(chuàng)新培養(yǎng)模式.因為不同的高校有著不同的發(fā)展特點和發(fā)展條件，他們所培養(yǎng)的人才方向也可能會有很大的差別.因此，完全一致的培養(yǎng)模式是不存在的，并且完全復制別人的的培養(yǎng)模式也是不正確的選擇.各個高校從自身實際出發(fā)，聯(lián)系當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景和具體內容，構建屬于自己的復合型人才培養(yǎng)模式.第三，知識融會貫通，能力舉一反三.雖然我們說在培養(yǎng)復合型人才時，各大高校都要選擇不同的培養(yǎng)模式，但是模式是一種手段，殊途而同歸，最終達到的目的是大同小異的，即達到復合型人才素質結構科學完整.“實現(xiàn)這一目的就要正確處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關系.”［5］高校應該廣泛地為學生傳授知識，構建復合型人才的強大的綜合能力；要把他們能力培樣擺在關鍵位置，培養(yǎng)學生應用理論知識和多方面的技術，解決生產(chǎn)、服務、管理等方面的能力.

3.2明確培養(yǎng)目標

復合型人才的培養(yǎng)是一個綜合性的培養(yǎng)過程，所以在培養(yǎng)的過程中，一定要制定好培養(yǎng)的目標，不可盲目培養(yǎng).首先，要把扎實的基礎知識放在第一目標的位置上.因為在日常學習生活中，我們都知道專家學者有很多，并且他們對于本領域所涉及到的內容有著非常全面深刻的理解，換言之，他們對于本領域的知識進行了數(shù)十年的研究才打造了扎實的知識基礎.所以，掌握一個學科領域的知識且需有扎實的知識基礎，那么作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的優(yōu)秀復合型人才更應該用牢固的知識，豐富自己的知識框架體系，夯實知識基礎.以此來適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要.其次，要豐富知識面.進入大數(shù)據(jù)時代，我們能夠清晰地感覺到這個時代是一個信息爆炸的時代，大量的知識技術都處在日新月異的變革之中，并且呈現(xiàn)出一種高度綜合地發(fā)展.這樣的發(fā)展特點模糊了專業(yè)之間的界限，因此，人們在從事不同方面的工作時，廣泛的知識面就格外至關重要.所以，高校在教育內容上的制定上要緊跟新技術發(fā)展的趨勢，科學地設定課程，完善知識結構，保證知識框架的完整性，從而豐富知識面.然后，追求全面發(fā)展的目標.知識是一把雙刃劍，利用得當會造福人類，利用不當反而會危害社會.對于復合型人才更要提高他們的各方面素質，因為他們掌握著不同領域的知識，并且能夠融會貫通，一旦他們的動機不端正，道德滑落，那么將會對社會造成更大的危害.因此，高校在培養(yǎng)復合型人才時要格外注意培養(yǎng)學生具的社會責任感以及崇尚“真、善、美”，勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德.最后，要以培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神為目標.創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力.新經(jīng)濟時代的人才需要同時具備知識和創(chuàng)新，掌握了具有創(chuàng)造性知識，就搶占了發(fā)展的高地.所謂科學創(chuàng)新，就是運用新的知識，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，完善科學知識的新體系.

3.3整合培養(yǎng)優(yōu)勢

整合優(yōu)勢就是指高校綜合應用所有的資源，使各個要素實現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調地運轉，以一加一大于二的效果.在這一過程中，要采取開放培養(yǎng)的模式，突破專業(yè)之間的限制，充分本專業(yè)學科之外的優(yōu)勢資源，讓老師和學生在不同的平臺和領域創(chuàng)造學習的機會，實行內外融合.整合培養(yǎng)優(yōu)勢需要從以下四方面著手，第一，突破“空間”限制，即實現(xiàn)專業(yè)、學科或院系的融合.一方面，高校應該為學生提供跨專業(yè)、跨學科的學習平臺，讓學生們自主選擇培養(yǎng)不同學科的的興趣；另一方面，高校的教師應該主動進行跨專業(yè)、跨學科的授課或科研交流，讓更多的教學內容和科研成果普及在大學校園內，營造一種競爭學習的氛圍，激勵學生學習更多領域的知識內容.第二，引進師資，增強培養(yǎng)復合型人才的力量.由于復合型人才的特殊性，致使對老師的能力要求也相應提升，但是目前很多專業(yè)的師資力量還不夠強大，想要勝任培養(yǎng)復合型人才還不能實現(xiàn).“為了能夠很好地解決這個問題，要引進師資，壯大培養(yǎng)復合型人才教師的團隊，還可以通過由相關的專業(yè)建立聯(lián)盟關系，增強共同招收和培養(yǎng)復合型人才的實力.”［6］第三，創(chuàng)新課時課程教學模式.要想讓復合型的人才保證學到更多領域的知識，必須保證其有機會涉及更多的課程學科.那么就應當改變以前的授課模式，將課時縮短，在有限的時間內提高授課內容的精華度；在縮短課時的同時，用節(jié)省下來的時間開設更多種類的課程教學，擴充學生扎實的復合性知識.第四，提高公共專題講座的質量.高校當中不同的院系專業(yè)要設立設立公共專題建設基金，支持本院系教師進行公共專題講座，及時傳播本專業(yè)領域的最新成果.因為公共講座的形式不但突破了空間的限制，可以隨意地挑選地點進行知識的傳播，而且還擺脫了時間的束縛，學生可以自由的利用業(yè)余時間進行感興趣學科的學習.這種方式提高了學生學習的自主性和自覺性，能夠在無形中為培養(yǎng)復合型人才打下良好的基礎.

〔1〕楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.中國高教研究，2015（01）:39-44.

〔2〕白逸仙.高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工程人才的方式研究［D］.華中科技大學，2011.

〔3〕張玲，曾春水.對高校培養(yǎng)復合型、創(chuàng)業(yè)型人才的思考［J］.黨史文苑，2008（22）:70-71.

〔4〕黃江美.高校復合型人才培養(yǎng)模式改革的研究［D］.廣西大學，2008.

〔5〕呂小艷.人才學視野中的高校復合型人才培養(yǎng)［J］.繼續(xù)教育研究，2010（07）:144-147.

〔6〕馬春玲.對高校培養(yǎng)復合型人才的思考［J］.重慶職業(yè)技術學院學報，2006（04）:31-33.

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