楊彬

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽　蚌埠　233000）

高等院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及策略探究

楊彬

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠233000）

近年來(lái)，我國(guó)的相關(guān)部門加大了對(duì)教育體制進(jìn)行改革的力度，新的教育體制為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力.而繼續(xù)教育作為新生的教育模式，長(zhǎng)久以來(lái)一直處于高等教育的邊緣地帶，這種尷尬的地位不僅阻礙了繼續(xù)教育的發(fā)展水平，同時(shí)對(duì)于部分高等院校的發(fā)展也有一定的影響.本文研究了我國(guó)高等院校在開展繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，對(duì)繼續(xù)教育開展的實(shí)際意義進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)就目前所存在主要問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決措施，以供今后繼續(xù)教育在高等院校中開展做參考使用.

高等院校；繼續(xù)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；問(wèn)題

1　高等院校繼續(xù)教育概述

我國(guó)開展繼續(xù)教育的目的是為了促進(jìn)我國(guó)人才戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展.而所謂的繼續(xù)教育就是以離開正規(guī)的教育體系的已經(jīng)參與工作的人員或者是無(wú)業(yè)狀態(tài)的成年人為教育的主體.由于這部分群體已經(jīng)處于社會(huì)環(huán)境中，不具有全日制學(xué)習(xí)的條件，因此繼續(xù)教育采用的授課模式主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，而對(duì)于符合當(dāng)面授課條件的學(xué)生將進(jìn)行當(dāng)面授課，或者是將兩種授課方式相結(jié)合的一種教育模式.接受繼續(xù)教育的學(xué)生通過(guò)一定的課程學(xué)習(xí)，可以增加專業(yè)知識(shí)，提高相關(guān)的技能水平等，以使自己滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需求，提高自身對(duì)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時(shí)也在一定程度上滿足了這類群體的學(xué)習(xí)愿望.而教育部分為了滿足不同參與繼續(xù)教育人員等不同需求，又將其劃分為學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育兩種.而所謂的高等院校開展的繼續(xù)教育就是指開展繼續(xù)教育的單位是社會(huì)中的普通高等學(xué)校，參加繼續(xù)教育的學(xué)生通過(guò)在高校進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)增加自身在社會(huì)工作中的競(jìng)爭(zhēng)能力.

2　高等院校開展繼續(xù)教育對(duì)其區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響作用分析

2.1推動(dòng)了相關(guān)區(qū)域的人才戰(zhàn)略的發(fā)展

在新時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，人才是企業(yè)創(chuàng)新能力的根本保障，同時(shí)也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展奠定一定的人才基礎(chǔ).隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)社會(huì)工作人員的技術(shù)要求也變得越來(lái)越高，僅僅依靠體力勞動(dòng)而進(jìn)行社會(huì)生活已經(jīng)有了明顯的不足，在社會(huì)生活中處于劣勢(shì)，因此繼續(xù)教育也就應(yīng)運(yùn)而生.高等院校利用自身的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)開展繼續(xù)教育，一方面可以為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)培養(yǎng)科技型的人才，另一方面也推動(dòng)了該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

2.2為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)框架的優(yōu)化提供了保障

這些年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷地進(jìn)行發(fā)展，相應(yīng)的企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)框架也在發(fā)生著一定的變化，造成了各個(gè)企業(yè)的人才缺口較大，而這時(shí)高校繼續(xù)教育的出現(xiàn)在一定程度上解決了這一難題.對(duì)于我國(guó)的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高等院校在其中占有十分重要的位置，這是因?yàn)楦叩仍盒ｉ_辦繼續(xù)教育的根本目的就是為了為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的專業(yè)人才，為該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn).而經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等院校繼續(xù)教育的開展為高校所在的地區(qū)提供了更多的專業(yè)人才，為該地區(qū)大部分企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，同時(shí)也加快了企業(yè)的轉(zhuǎn)型速度，有力的推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步.

2.3為部分下崗或待業(yè)人員提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)

對(duì)于我國(guó)大部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，人才的稀少是限制其進(jìn)一步發(fā)展的因素之一，而受到之前教育條件的限制，我國(guó)的專業(yè)型人才的數(shù)量比較少，這就阻礙了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，但是高等院校開辦的繼續(xù)教育為這一部分人帶來(lái)了提高自身專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，提高了其在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，為其進(jìn)行再就業(yè)提供了基本保障.另外對(duì)于部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，高等院校繼續(xù)教育的開辦提高了企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作的水平，同時(shí)也為員工今后在企業(yè)的發(fā)展奠定的基礎(chǔ).

3　高等院校繼續(xù)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育開辦的時(shí)間尚短，許多方面的發(fā)展還不成熟，同時(shí)其中存在的問(wèn)題也比較多，在實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中也受到了一定的阻力，但是我們同樣應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，因此應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高等院校繼續(xù)教育的支持力度，為推動(dòng)區(qū)域人才戰(zhàn)略的發(fā)展提供動(dòng)力.雖說(shuō)我國(guó)的高等院校繼續(xù)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的過(guò)程后中存在一定的問(wèn)題，但是其利大于弊.為了在一定程度上解決這些問(wèn)題，接下來(lái)本文將對(duì)所出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析.

3.1高等院校在進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中市場(chǎng)觀念不足

通過(guò)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)開辦高等院校繼續(xù)教育的目的是為了在一定程度上彌補(bǔ)市場(chǎng)的人才缺口，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，但是部分的高校在進(jìn)行繼續(xù)教育的開辦過(guò)程中，沒有對(duì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行一定的了解，從而導(dǎo)致所設(shè)置的繼續(xù)教育科目與市場(chǎng)的需求不一致，這是其市場(chǎng)觀念不足的一種外在表現(xiàn)，同時(shí)也是市場(chǎng)敏感度較低的一種表現(xiàn).這種情況的出現(xiàn)在一定程度上造成了教育資源的浪費(fèi)，對(duì)人才戰(zhàn)略的發(fā)展也沒有起到較大的作用.

3.2繼續(xù)教育的辦學(xué)模式較為簡(jiǎn)單

目前我國(guó)的高等院校繼續(xù)教育開辦現(xiàn)狀來(lái)看，其辦學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，涉及到的非學(xué)歷教育的高校并不常見，一般的院校采用的都是學(xué)歷教育，且開辦繼續(xù)教育的高校其師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，各個(gè)教學(xué)設(shè)施也并不完善，這就在一定程度上影響了我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展水平，導(dǎo)致了參與繼續(xù)教育的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提高的并不明顯，這就對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了影響.另外對(duì)于部分參與繼續(xù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將獲得學(xué)歷證書作為其參加繼續(xù)教育的根本目的，而忽視了其專業(yè)技能的增長(zhǎng)，這將不利于區(qū)域的人才戰(zhàn)略的發(fā)展.

3.3高等院校和企業(yè)之間的合作存在一定的不足

高等院校開辦繼續(xù)教育的目的是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，這就說(shuō)明繼續(xù)教育的開展需要社會(huì)和相關(guān)企業(yè)的支持，它們是保障繼續(xù)教育得以進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是繼續(xù)教育的最終的受益方.但是對(duì)于我國(guó)的來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的參與程度并不高，且相關(guān)的院校與企業(yè)之間的人才合作較少，相互之間缺乏一定的了解.而大部分參與高校繼續(xù)教育的學(xué)生都是以個(gè)體名義參加的，這就導(dǎo)致其生源較少，可能會(huì)造成高校在進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中產(chǎn)生消極的態(tài)度，這將為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一定的阻力.

4　提高高等院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略探討

高校開展繼續(xù)教育是社會(huì)和企業(yè)的需求，同時(shí)繼續(xù)教育的開辦也為部分的人員提供了提高自我能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，因此高校在開辦繼續(xù)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的責(zé)任，從而使其更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì).另外高校在開辦繼續(xù)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)對(duì)人才的需求，站在企業(yè)的角度去進(jìn)行相關(guān)人才的培養(yǎng)，切不可將其等同于全日制課程教育.為了提高高校繼續(xù)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)水平，可以通過(guò)采取以下措施.

4.1高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)的制定繼續(xù)教育的發(fā)展目標(biāo)

繼續(xù)教育與傳統(tǒng)的全日制教育有著一定的差異，其培養(yǎng)的對(duì)象和方向也是有區(qū)別的，因此各高校在進(jìn)行繼續(xù)教育工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而明確其未來(lái)的發(fā)展目標(biāo).同時(shí)繼續(xù)教育作為一個(gè)特殊的教育教學(xué)模式，在對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)人才的供求關(guān)系做一定的調(diào)查，對(duì)缺乏人才的類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為高校在制定繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中提供參考依據(jù).另外對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)繼續(xù)教育的發(fā)展歷史較長(zhǎng)，開辦經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，但是各個(gè)高校的引進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行本土化處理，不能拿來(lái)就用.這是因?yàn)槲覈?guó)的繼續(xù)教育國(guó)情與國(guó)外相比較還是有明顯區(qū)別的，如果照搬國(guó)外的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)起到相反的作用效果，造成不必要的教育資源的浪費(fèi).

4.2建立健全相關(guān)的區(qū)域保障制度

高等院校繼續(xù)教育的開辦離不開相關(guān)區(qū)域政策的支持，這也是繼續(xù)教育能夠順利運(yùn)行的基本保障.繼續(xù)高校的繼續(xù)教育雖然不能等同于全日制的教育，但是它們還是具有一定的共性的，因此繼續(xù)教育的開展也需要的相關(guān)制度作為基本的保障.對(duì)于我國(guó)大部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育的保障體系并不完善，其中還存在諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在極大的影響了繼續(xù)教育的正常進(jìn)行，也為舉辦的高校帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，因此有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度的重視，切實(shí)提出可行的辦法來(lái)進(jìn)一步解決這些問(wèn)題，進(jìn)而汲取經(jīng)驗(yàn)建立健全相關(guān)的保障體系.高等院校繼續(xù)教育保障體系的建立有助于繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，從而為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn).

4.3建立師資力量較高的教學(xué)隊(duì)伍

高等院校的師資力量是保障繼續(xù)教育教學(xué)水平的基本保障，同時(shí)這也是它的開辦優(yōu)勢(shì).但是對(duì)于現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，高等院校的教師資源和教學(xué)設(shè)施資源在進(jìn)行配置的過(guò)程中，并沒有將繼續(xù)教育納入到其范圍之內(nèi)，如果僅僅依靠高校原有的教育資源來(lái)完成繼續(xù)教育，這顯然是不可行的，這種教學(xué)模式的開展必然會(huì)極大地增加校內(nèi)教師的教學(xué)壓力，同時(shí)教學(xué)設(shè)備也可能不適合繼續(xù)教育的教學(xué)過(guò)程，因此各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來(lái)解決這一問(wèn)題.例如通過(guò)引入校外的教師或者是專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行繼續(xù)教育的教學(xué)，這樣不但降低了校內(nèi)教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也為繼續(xù)教育的教學(xué)帶來(lái)了一定的保障，為其今后服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.4設(shè)置科學(xué)合理的繼續(xù)教育專業(yè)

參與高等院校繼續(xù)教育的學(xué)生主體與全日制的學(xué)生是存在一定差異的，因此高校在設(shè)置繼續(xù)教育的專業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起高度的重視.成年的社會(huì)人員參與繼續(xù)教育的根本目的是為了提高其專業(yè)知識(shí)水平和技術(shù)技能，以使自身能滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)其的基本技能要求，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，增加自己的就業(yè)選擇.而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行員工的繼續(xù)教育也是為了提高培訓(xùn)員工的技能，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益，因此高等院校在進(jìn)行繼續(xù)教育的專業(yè)設(shè)置過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行考慮，以保障設(shè)置的專業(yè)符和社會(huì)和企業(yè)的需求，以提高其的服務(wù)水，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.

5　結(jié)論

綜上所述，經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，高等院校是進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)繼續(xù)教育的最佳理想機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)楦叩仍盒M足了繼續(xù)教育對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等的基本要求，同時(shí)繼續(xù)教育在高等院校中實(shí)施也在一定程度上為該校帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且也充分體現(xiàn)了高校的社會(huì)服務(wù)職能，因此高等院校是繼續(xù)教育實(shí)施的最佳選擇，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)繼續(xù)教育發(fā)展的機(jī)遇，以切實(shí)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.

〔1〕楊建飛.高職院校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展之探究［J］.中國(guó)資源綜合利用，2014（12）.

〔2〕孫振良.省屬高校繼續(xù)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究——以吉林省省屬高校為例［J］.北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（04）.

〔3〕王蕊.對(duì)高等院校開展繼續(xù)加于的區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究［J］.科教文匯，2012（11）.

〔4〕李光.成人高等繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的策略思考［J］.職教論壇，2012（33）.

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