淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

“導(dǎo)學(xué)案”是新課改后教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案三維目標(biāo)的編寫(xiě)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際；重難點(diǎn)的編寫(xiě)要重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散；“自主閱讀，課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要具體并便于操作；“新課導(dǎo)入，基礎(chǔ)檢測(cè)”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要緊扣本節(jié)內(nèi)容，難易適中；“合作探究，例題講解”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要體現(xiàn)開(kāi)放性、綜合性和拓展性；“拓展練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要突出知識(shí)的延伸或拓展；“新課導(dǎo)學(xué)，作業(yè)布置”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)突出點(diǎn)撥方法，自主學(xué)習(xí)。

1 三維目標(biāo)的設(shè)置和教學(xué)重難點(diǎn)的編寫(xiě)

在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中，首先要明確目標(biāo)，即任務(wù)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和效率目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)即為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要理解哪個(gè)公式定理。過(guò)程目標(biāo)即在教學(xué)過(guò)程中如何啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用將要學(xué)習(xí)的公式定理，如何啟發(fā)學(xué)生舉一反三，掌握同類(lèi)題型。效率目標(biāo)即為明確編寫(xiě)課內(nèi)課外兩段時(shí)間需要學(xué)生配合完成的任務(wù)以及完成情況。編寫(xiě)過(guò)程中，目標(biāo)一定要細(xì)化并且便于測(cè)試。這樣編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案有利于更好的指導(dǎo)課堂操作，實(shí)用高效。重點(diǎn)難點(diǎn)的編寫(xiě)不但要強(qiáng)化記憶，而且要將重點(diǎn)難點(diǎn)編寫(xiě)在各類(lèi)具體的題型之上，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)可以分散到各個(gè)小環(huán)節(jié)，每一例必須突出重點(diǎn)，適可增加難點(diǎn)。最終目標(biāo)是使學(xué)生理解本堂課宗旨，掌握本堂課內(nèi)容并且能夠融會(huì)貫通。

2 “自主閱讀課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的編寫(xiě)要非常具體，要精準(zhǔn)到位。預(yù)習(xí)的時(shí)間要掌握在五到八分鐘之間。預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解下節(jié)課要講到什么內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)候注意自己能掌握的程度。預(yù)習(xí)不等于學(xué)習(xí)，所以不要求百分百掌握，學(xué)生也不必花大量時(shí)間去弄清楚例題，因?yàn)檫@樣特別費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對(duì)于預(yù)習(xí)的程度，學(xué)生只需明白哪些是可以掌握的，哪些弄不明白可以在課堂聽(tīng)講的時(shí)候仔細(xì)聽(tīng)導(dǎo)師講解。

3 “新課導(dǎo)入基礎(chǔ)檢測(cè)”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要接觸新方法的時(shí)候，常常會(huì)導(dǎo)入一些基礎(chǔ)課程做鋪墊，所以基礎(chǔ)檢測(cè)也成為一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)檢測(cè)的內(nèi)容基本都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的章節(jié)并且都是與本節(jié)課息息相關(guān)的知識(shí)。也可以包括一些預(yù)習(xí)知識(shí)。這種檢測(cè)一般出題在3到4個(gè)小題目。以提問(wèn)或者填空或者簡(jiǎn)答的形式出現(xiàn)。其中涉及到的內(nèi)容包括以前學(xué)過(guò)的重要的概念或者公式以及所帶的屬性或者以前要求掌握的常出的重點(diǎn)題型等等。題目的編寫(xiě)難度不宜過(guò)難，涉及內(nèi)容不要過(guò)偏。對(duì)于部分有難度的題目，也要充分考慮到部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)效果不佳，遇到這種情況也可以帶著問(wèn)題先進(jìn)行到下一環(huán)節(jié)。到學(xué)生熟練掌握本節(jié)內(nèi)容之后在一并處理。

4 “合作探究例題講解”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)

對(duì)于新知識(shí)新方法的探索和研究，筆者以問(wèn)題情境的形式來(lái)說(shuō)明。問(wèn)題情境中的重點(diǎn)是問(wèn)題的設(shè)置，設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要注意把握好探究的主要目標(biāo)，設(shè)置一定要準(zhǔn)確，針對(duì)性要強(qiáng)，也要注意時(shí)效和多方位探究的靈活性。對(duì)于探究的問(wèn)題要有含金量，同時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)層次高低不同，所以問(wèn)題的設(shè)置要同時(shí)具備個(gè)性化，不能夠以點(diǎn)概面，從而可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與互動(dòng)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)示范。

5 “拓展練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)

拓展訓(xùn)練的題目編寫(xiě)更要主題鮮明，在量上要根據(jù)題目的難易程度而決定，對(duì)于要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，可以同類(lèi)題型變值二次出現(xiàn)，對(duì)于要掌握的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)拓展。拓展難度不宜過(guò)深。當(dāng)學(xué)生對(duì)于同類(lèi)題型能夠熟練掌握并且能夠舉一反三的時(shí)候，拓展訓(xùn)練的目標(biāo)就達(dá)到了。拓展訓(xùn)練的題目編寫(xiě)應(yīng)考慮各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以編寫(xiě)難度程度較大具有挑戰(zhàn)性的題目，在學(xué)生解題過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，編寫(xiě)題目時(shí)應(yīng)注意重點(diǎn)突出基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)，在拓展訓(xùn)練中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的延伸、拓展和引申得到一個(gè)合理的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

6 “新課導(dǎo)學(xué)作業(yè)布置”環(huán)節(jié)的編寫(xiě)

在“新課題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)可以直接點(diǎn)撥出下堂課要學(xué)的知識(shí)，也可以以問(wèn)題的形式提出。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，總結(jié)本堂課的主題并且提出新問(wèn)題激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提出下節(jié)課將要解決的問(wèn)題?！白鳂I(yè)布置”的模塊要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，在量和難易程度上適當(dāng)把握，使作業(yè)布置既體現(xiàn)同類(lèi)型同重點(diǎn)又體現(xiàn)個(gè)別化個(gè)性化設(shè)置?！爸R(shí)小結(jié)”環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生自己總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，不僅要重視方法和思想，也要牢記易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)。引起所有學(xué)生的注意，使以后的解題道路更加平坦。

062450 河北省河間市景和鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 張俊花