黃　瑞

（1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　滁州　239000；2.東南大學(xué)，江蘇　南京　211189）

室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)模式研究

黃瑞1，2

（1.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000；2.東南大學(xué)，江蘇南京211189）

隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展勢頭迅猛，房屋買賣和裝修也成為了現(xiàn)代人最常討論的話題.房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了現(xiàn)代裝修業(yè)的進(jìn)步，室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)市場當(dāng)中的人才需求越來越緊迫，在這種背景下我國各大高職院校均紛紛對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，利用教學(xué)模式的改革可以提升高校人才的培養(yǎng)效率.本文即是對室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)進(jìn)行研究，探討了當(dāng)前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，說明了我國高職院校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中存在的問題，并介紹了當(dāng)前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，最終闡述了教學(xué)模式的實(shí)踐方法，以期能為相關(guān)工作提供參考.

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室化教學(xué)模式；實(shí)踐方法

自進(jìn)入21世紀(jì)以后，國內(nèi)群眾的生活水平有了明顯的提升，加之國內(nèi)人口數(shù)量的增加，使得房屋買賣成為了現(xiàn)代人的“剛需”，因此也推動(dòng)了國內(nèi)裝修業(yè)的發(fā)展.室內(nèi)設(shè)計(jì)是裝修業(yè)當(dāng)中的新興行業(yè)，現(xiàn)代人對于居家空間需求度的增加也使得室內(nèi)設(shè)計(jì)市場人才需求量逐漸增加，這也進(jìn)一步促進(jìn)了國內(nèi)高職院校室內(nèi)裝修專業(yè)的發(fā)展.

1　當(dāng)前我國室內(nèi)裝修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

自改革開放至今已經(jīng)經(jīng)歷近40年的時(shí)間，國內(nèi)城市化進(jìn)程不斷加快，也使得城市內(nèi)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，加之現(xiàn)代人對于生活環(huán)境要求度越來越高，也使得房屋室內(nèi)裝修越來越被人們重視.隨著該行業(yè)發(fā)展的逐漸成熟，其內(nèi)部也開始出現(xiàn)了各類專業(yè)的分支，例如大型公共建筑裝修、銀行網(wǎng)點(diǎn)裝修、住宅室內(nèi)裝修、門店室內(nèi)裝修、4S店室內(nèi)裝修等多個(gè)種類.同時(shí)行業(yè)內(nèi)部也逐漸建立起了品牌效益，部分企業(yè)也采用聯(lián)鎖經(jīng)營的方式向全國進(jìn)行擴(kuò)展.目前我國室內(nèi)裝修行業(yè)的發(fā)展正在向著專業(yè)化、正規(guī)化、創(chuàng)新化等邁進(jìn)，尤其是現(xiàn)代綠色環(huán)保裝修理念已經(jīng)深入人心，因此在裝修過程中會使用各類高新材料和裝修技術(shù)［1］.

目前國內(nèi)的室內(nèi)裝潢行業(yè)內(nèi)小企業(yè)數(shù)量居多，很多企業(yè)均是以“游擊”的方式經(jīng)營，并且從業(yè)者當(dāng)中具有專業(yè)認(rèn)證資格證書的人員不足5%，高級設(shè)計(jì)師比例更是低于1%，其中由高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量不到10%.雖然根據(jù)行業(yè)內(nèi)估計(jì)在今后發(fā)展當(dāng)中每年設(shè)計(jì)人員隊(duì)伍的增幅會達(dá)到8%，但是與日益強(qiáng)烈的市場需求相比仍顯不足.

2　當(dāng)前國內(nèi)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

我國高職教育當(dāng)中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的起步較晚，并且最早時(shí)是在建筑專業(yè)和美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校內(nèi)才開展的，之后各大院校也均開始模仿建筑和美術(shù)院校開展了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，但這些學(xué)校均未了解普通教育和專職教育當(dāng)中對于人才培養(yǎng)的區(qū)別，因此導(dǎo)致很多高校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致人才緊缺問題無法從根本上緩解，其所包含的問題具體如下：

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不確定

職業(yè)技術(shù)人才在培養(yǎng)過程中必須對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定，只有這樣才能夠保證人才培養(yǎng)與市場需求的契合.根據(jù)現(xiàn)代市場需求調(diào)查顯示，室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修企業(yè)對人才的需求包括兩個(gè)方面，其一是設(shè)計(jì)專業(yè)技能；其二是裝修管理能力.而當(dāng)前國內(nèi)各大高職院校均將學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)方面，從而忽略了對于裝修工藝管理能力的培訓(xùn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)較低，在市場當(dāng)中的適宜性也無法提升［2］.

2.2教師實(shí)踐教學(xué)能力不足

當(dāng)前我國高職院校的師資力量相對較差，很多教師均是擁有很強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而實(shí)踐教學(xué)能力則明顯欠缺，但高職教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，教師素質(zhì)的缺失也使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)與教育目的背道而馳.就目前的情況來看，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多為美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，缺乏在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)；而行業(yè)當(dāng)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師一般不會在高職院校兼職，也進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識的局限性，尤其是對各類高新技術(shù)和材料的了解度不足［3］.

2.3課程內(nèi)容安排不合理

根據(jù)對各大高校的調(diào)查情況顯示，目前我國各大高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在設(shè)計(jì)和安排上存在明顯的問題.其中最突出的一點(diǎn)就是課程的內(nèi)容與現(xiàn)代市場當(dāng)中使用的高新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，并且很多理論知識也不符合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的工作需求，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會工作時(shí)獨(dú)立解決問題的能力明顯不足，使得試用期被演唱［4］.再者，目前國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容中并未涉及相關(guān)法律法規(guī)、安全管理技能、文檔管理技能等的教學(xué)，使得學(xué)生的專業(yè)技巧無法提升，也進(jìn)一步弱化了現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念.

2.4傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前國內(nèi)大部分高職院校在教學(xué)過程中所采用的模式均為先基礎(chǔ)理論教學(xué)，然后進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué).其中不論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，均采用課堂教學(xué)方法，并且課程之間的聯(lián)系性也較低，并未將室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中流程具體體現(xiàn)出來.

2.5實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)確實(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重要組成，也是提升學(xué)生實(shí)踐工作能力和技巧的教學(xué)流程.但當(dāng)前我國各高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地缺乏，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一.很多學(xué)校采用了頂崗實(shí)訓(xùn)的方式，但是由于各地區(qū)室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)發(fā)展規(guī)模存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)具有明顯的分散性.指導(dǎo)教師在各實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)來回奔波，直接導(dǎo)致指導(dǎo)效果的下降，并且部分指導(dǎo)教師本身也有較多的工作，使得學(xué)生被指導(dǎo)的時(shí)間更少，也就產(chǎn)生了“棄管”的情況.學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果下降直接導(dǎo)致其綜合實(shí)踐能力下降，進(jìn)而于市場需求脫節(jié).

3　我國高職院校室設(shè)計(jì)工作室化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3.1寧波高職院校的經(jīng)驗(yàn)

寧波市的城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了有效提升其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，與寧波室內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立起了聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，并聯(lián)合構(gòu)建了高職院?！肮ぷ魇摇?其主要是將這種工作室形式作為教育的載體，以“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下使學(xué)生完成為期三年的專業(yè)技術(shù)教學(xué)工作.寧波市城市職業(yè)院校經(jīng)過慎重的市場調(diào)研之后從市場當(dāng)中選出了共10家室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)，并由企業(yè)的負(fù)責(zé)人直接到學(xué)校進(jìn)行視察，以自愿參與的方式組件“工作室”［5］.每個(gè)工作室的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐工作完全不同，根據(jù)企業(yè)接受的實(shí)際訂單內(nèi)容為學(xué)生制定任務(wù)目標(biāo)，并且工作室內(nèi)采用了學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇的方式.先由學(xué)生對導(dǎo)師進(jìn)行選擇，在經(jīng)過幾項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)學(xué)習(xí)和工作后，導(dǎo)師需要對學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)實(shí)際評價(jià)情況對學(xué)生進(jìn)行選擇，最終在第二個(gè)教學(xué)年時(shí)將工作室內(nèi)的學(xué)生成員確定下來.

3.2蘇州高職院校的經(jīng)驗(yàn)

蘇州地區(qū)的工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為了進(jìn)一步使學(xué)生的培養(yǎng)符合社會就業(yè)市場的需求，引入了法國高職院校的教學(xué)模式——主題教學(xué)方法，并將這一教學(xué)方法與工作室化教學(xué)模式融合，形成了獨(dú)具特色的“主體工作室”教育模式.該校為學(xué)生們建立的實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的“主體工作室”共包括10個(gè)，例如室內(nèi)家具設(shè)計(jì)工作室、辦公室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、汽車4S門店設(shè)計(jì)工作室等，將實(shí)踐設(shè)計(jì)工作完全融入到了教學(xué)過程中.在課程安排上超過60%的學(xué)時(shí)是為企業(yè)實(shí)踐工作預(yù)留，并且該高職院校還設(shè)計(jì)了與市場當(dāng)中企業(yè)訂單對接的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn).同時(shí)該高職院校在2004年時(shí)就已經(jīng)引入了法國著名設(shè)計(jì)公司L A C O T E的訂單項(xiàng)目，以國際化品牌項(xiàng)目作為課程教學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生對于國際室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知.

在實(shí)際教學(xué)過程中，各工作室內(nèi)的學(xué)生均采用小組學(xué)習(xí)方式，模擬真實(shí)工作環(huán)境下的項(xiàng)目小組，所有的設(shè)計(jì)訂單在對接后均由學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思和創(chuàng)新，以“實(shí)戰(zhàn)”的方式幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和工作思維.同時(shí)在學(xué)生的設(shè)計(jì)作品完成后，教師需要對各組設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)對學(xué)生小組進(jìn)行排名，這一排名直接關(guān)系到學(xué)生理論知識考試的成績，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生專業(yè)證書的取得，因此進(jìn)一步提升了學(xué)生參與到工作室化教學(xué)模式當(dāng)中的積極性［6］.

4　我國室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室化教學(xué)模式的實(shí)踐方法

4.1與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建工作室化模式

在高職院校開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該與室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系.在構(gòu)建初期，各大高職院校均應(yīng)該開展充分的市場調(diào)查活動(dòng)，了解市場當(dāng)中哪些室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的資質(zhì)較好，哪些企業(yè)能夠滿足學(xué)校教育工作的需求，并且在選擇企業(yè)后需要帶領(lǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到院校內(nèi)進(jìn)行視察，了解高職院校的教學(xué)情況和學(xué)生狀態(tài)，在企業(yè)自愿的情況下與學(xué)校建立聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，并且促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作教學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)等.并且由學(xué)校和企業(yè)的負(fù)責(zé)人共同制定室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，并明確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等，學(xué)校還應(yīng)該為工作室提供更充分的教學(xué)條件，而企業(yè)則需要提供技術(shù)和訂單資源的保障.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該將室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入其中，并且以企業(yè)實(shí)際發(fā)展當(dāng)中的操作規(guī)范對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行要求.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)工作由教師負(fù)責(zé)，企業(yè)則需要委派專業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行把關(guān)和修改，其課程標(biāo)準(zhǔn)則包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案的規(guī)劃等，并需要將行業(yè)誠信、員工職業(yè)道德、員工團(tuán)隊(duì)合作能力等內(nèi)容劃歸到教學(xué)范圍內(nèi)［7］.

4.2構(gòu)建工作室化教學(xué)模式體系

首先，需要基于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際工作過程對教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合.其中包括手繪效果圖、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)分布圖、商業(yè)門店空間設(shè)計(jì)分布圖、餐飲門店空間設(shè)計(jì)分布圖、室內(nèi)裝飾品陳設(shè)設(shè)計(jì)圖以及計(jì)算機(jī)模式繪制等多個(gè)方面.

其次是對專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，該項(xiàng)工作是基于教學(xué)體系構(gòu)建完畢后開展的，主要由合作企業(yè)、地區(qū)室內(nèi)裝修協(xié)會以及高職院校老師組成研發(fā)小組，對教學(xué)課題當(dāng)中的核心內(nèi)容進(jìn)行確定，以工作室實(shí)際工作任務(wù)作為教學(xué)核心，并將教學(xué)內(nèi)容與室內(nèi)設(shè)計(jì)師資格評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合.以住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教學(xué)為例，其教學(xué)的核心內(nèi)容包括了常見住宅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)流程、常見住宅室內(nèi)空間施工方式、住宅空間重新規(guī)劃思維、主流住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格、獨(dú)立方案設(shè)計(jì)和繪圖能力、住宅設(shè)計(jì)后期裝飾配套設(shè)計(jì)能力等［8］.在教學(xué)的過程中要求學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到獨(dú)立的素材收集能力、獨(dú)立的設(shè)計(jì)構(gòu)圖能力，同時(shí)還需要訓(xùn)練學(xué)生的大眾審美和創(chuàng)新審美能力，并且鍛煉學(xué)生們對設(shè)計(jì)方案的口頭表達(dá)能力等.另外在工作室化教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該模擬真實(shí)場景，利用扮演客戶的方法鍛煉學(xué)生們的語言交流能力，同時(shí)也能夠訓(xùn)練學(xué)生們的概括思維、客戶心理把握能力等.

第三，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為教學(xué)的主要方法.這一教學(xué)方式需要學(xué)校與合作企業(yè)進(jìn)行良好的訂單對接，企業(yè)可以根據(jù)自身需求選擇部分較為典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)訂單交由學(xué)校進(jìn)行處理，而教師則根據(jù)這些訂單的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置情境，在滿足實(shí)踐工作的條件下指導(dǎo)學(xué)生們的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，從而保證理論和實(shí)踐的結(jié)合性學(xué)習(xí)［9］.

4.3改革教學(xué)評價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系以理論知識考核為主，對于學(xué)生的實(shí)踐能力的評價(jià)不足，雖然部分高校也采用了實(shí)踐課程評價(jià)，但是理論知識考核仍占據(jù)了主要位置.為此，在工作室化教學(xué)模式下應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革，將考核的重心向?qū)嵺`能力偏移，制定出以理論和實(shí)踐參半的教學(xué)評價(jià)體系.在評價(jià)時(shí)以教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間也可以開展互評，實(shí)踐能力教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容不僅要包括學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需要包括學(xué)生的職業(yè)道德水平、溝通能力、概括能力等多個(gè)方面.其中教師和企業(yè)管理者的評價(jià)分?jǐn)?shù)各占40%，而團(tuán)隊(duì)之間互評分?jǐn)?shù)則占20%［10］.并且將學(xué)期末的總體考核由單一的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐設(shè)計(jì)考核，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成A3紙大小的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，如學(xué)生的作品質(zhì)量較好，則對其予以加分獎(jiǎng)勵(lì).

5　結(jié)語

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作不同以往，應(yīng)以工作室化的教學(xué)模式為主，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠獲得更多的實(shí)踐“工作”機(jī)會，并進(jìn)一步了解市場對于室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的需求，從而保證學(xué)生的培養(yǎng)能夠與市場需求掛鉤.

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〔6〕焦波.中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探究——以“做中學(xué)、做中教”的工作室制為例［J］.現(xiàn)代交際，2012（04）：174-175.

〔7〕于勝男.以創(chuàng)建專業(yè)工作室激活實(shí)踐教學(xué)——室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革探索［J］.濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（04）：89-91.

〔8〕王兮.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高職教育中結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目的“工作室制”教學(xué)初探［J］.大眾文藝，2010（18）：222-223.

〔9〕金旭東，陸飛.“工作室制”教學(xué)模式在高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.教育與職業(yè)，2013（23）：105-106.

〔10〕李燕.工作室教學(xué)環(huán)境的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.設(shè)計(jì)，2015（06）：141-142.

G712

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1673-260X（2016）08-0062-03

2016-05-22

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度院級質(zhì)量工程項(xiàng)目（zlgc2014043）成果；2015年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“藝術(shù)設(shè)計(jì)”特色專業(yè)階段成果（2015tszy058）