張 明， 牟海維， 劉祥樓

（1.東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318；2.黑龍江省高校校企共建測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程研發(fā)中心， 黑龍江 大慶 163318）

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

張 明1,2， 牟海維1,2， 劉祥樓1,2

（1.東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318；2.黑龍江省高校校企共建測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程研發(fā)中心， 黑龍江 大慶 163318）

為了提高儀器儀表工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，文章對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，探索出一條校企聯(lián)合培養(yǎng)儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生的新模式：構(gòu)建特色鮮明的課程體系；注重具有工程實(shí)踐背景專兼職相結(jié)合的師資建設(shè)；突出創(chuàng)新性和工程化培養(yǎng)的研究生實(shí)踐實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和校企合作平臺(tái)，提高學(xué)生的工程能力；面向油田生產(chǎn)實(shí)際，堅(jiān)持研究生與高級(jí)別科研項(xiàng)目和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置密切結(jié)合.

儀器儀表工程；專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐創(chuàng)新能力；聯(lián)合培養(yǎng)

“到 2015 年，積極發(fā)展碩士層次專業(yè)學(xué)位研究生教育，實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，碩士層次的專業(yè)學(xué)位類別增加一倍左右”[1].全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育作為國(guó)家現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的一種教育類型，是為滿足我國(guó)研究生教育體系的不斷發(fā)展而產(chǎn)生，是國(guó)家創(chuàng)新體系的基本環(huán)節(jié).其核心任務(wù)就在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理人才[2].為了提高研究生的創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們以東北石油大學(xué)儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生為例，嘗試建立面向?qū)嵺`的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，使所培養(yǎng)的人才能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次人才需求.

1 儀器儀表工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)及要求

根據(jù)國(guó)家儀器儀表工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，為了保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)突出、理論與實(shí)踐相結(jié)合、前沿技術(shù)與現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合的培養(yǎng)特色，突出專業(yè)研究生實(shí)踐開發(fā)特色和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院和大慶油田有限責(zé)任公司測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司共同啟動(dòng)了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，針對(duì)儀表工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，形成了鮮明的特色培養(yǎng)模式.第一，為確保研究生具備從事本專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)所必需的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際建立了一套特色鮮明的課程體系；第二，為確保研究生的實(shí)際研發(fā)能力，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即滿足工程實(shí)際的需要及企業(yè)發(fā)展對(duì)領(lǐng)域人才的實(shí)際需要.第三，為確保研究生綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，要求結(jié)合控制工程領(lǐng)域發(fā)展需求，有寬廣的知識(shí)面，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能為企業(yè)解決實(shí)際問題.

2 課程體系建設(shè)和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2.1 特色鮮明的課程體系

課程教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；給予實(shí)踐環(huán)節(jié)較高的學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)分比例，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力.課程教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)、行業(yè)與個(gè)人發(fā)展相適應(yīng)，注重職業(yè)導(dǎo)向、能力的培養(yǎng)(案例、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬等方法)，探索出了學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員相結(jié)合的教學(xué)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、啟發(fā)式與研討式教學(xué)等新方法.具體課程規(guī)劃為公共必修課、專業(yè)必修課、必修環(huán)節(jié)和選修課四個(gè)模塊.按著培養(yǎng)方案要求每人修業(yè)不低于 30 學(xué)分，該課程體系突出現(xiàn)代傳感技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、智能信息處理技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)四大研究方向.研究生可以根據(jù)自身研究方向自行選定選修課程，也可以根據(jù)課題需求和自身愛好跨專業(yè)選課，研究生有權(quán)自由選擇集中修業(yè)或跨學(xué)年修業(yè).研究生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽并榮獲獎(jiǎng)勵(lì)的可以置換智能儀器設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)分[3].

2.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的主要環(huán)節(jié).培養(yǎng)和選派有豐富經(jīng)驗(yàn)的具有副高級(jí)職稱教師擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生的授課教師和導(dǎo)師，在培養(yǎng)過程中起著重要作用.導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選好課題，與學(xué)生直接討論論文實(shí)施的技術(shù)方案，并指導(dǎo)學(xué)生完成論文，對(duì)提高學(xué)生的能力和論文質(zhì)量非常重要.加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，努力提高校外導(dǎo)師、授課教師的比例.突出實(shí)踐性，對(duì)教師開展應(yīng)用背景的訓(xùn)練.鼓勵(lì)雙師型教師，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)務(wù)專家，從事專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)工作，形成一批適合于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的教師隊(duì)伍.派遣校內(nèi)導(dǎo)師深入企業(yè)集中學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，提高校內(nèi)學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解其研究領(lǐng)域與行業(yè)的實(shí)際需求，理清其對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)方向.探討激勵(lì)校外導(dǎo)師、授課老師積極參與學(xué)生指導(dǎo)與教學(xué)工作的方式.

3 依托聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立校企導(dǎo)師合作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效模式

雙導(dǎo)師制是儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中，雙導(dǎo)師既有共同的職責(zé)，又分別承擔(dān)責(zé)任.要發(fā)揮雙方導(dǎo)師在學(xué)識(shí)上的特長(zhǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師偏重于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的基礎(chǔ)理論方面的問題，而工程實(shí)踐方面的問題，主要還是由企業(yè)導(dǎo)師幫助解決.目前儀器儀表專業(yè)聘請(qǐng)校內(nèi)導(dǎo)師 12 人、企業(yè)兼職導(dǎo)師 5 人，采取兩種選配方式：其一是由校內(nèi)教授擔(dān)任主導(dǎo)師，企業(yè)高級(jí)工程師為副導(dǎo)師；其二是由企業(yè)教授級(jí)高級(jí)工程師主導(dǎo)師，校內(nèi)年輕的副教授擔(dān)任副導(dǎo)師.無論哪種方式，主導(dǎo)師都要負(fù)責(zé)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂并提供論文研究課題，副導(dǎo)師配合主導(dǎo)師完成對(duì)研究生的指導(dǎo)任務(wù).雙導(dǎo)師配備原則主要考慮主副導(dǎo)師是否有深入合作研究的背景，是否能夠真正形成理論研究與實(shí)踐開發(fā)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).除此之外，有計(jì)劃地引進(jìn)和培養(yǎng)青年后備人才，將青年博士列入后備導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，形成導(dǎo)師梯隊(duì).近五年本學(xué)科引進(jìn)博士 5 人，在職培養(yǎng)博士 7 人，在讀博士 12 人，這些對(duì)于強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要.

4 “一個(gè)面向、兩個(gè)結(jié)合”，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

為了提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制.為此采取了一系列的手段與措施，突出體現(xiàn)一個(gè)面向、三個(gè)結(jié)合為特色的校企聯(lián)合兩段式教育培養(yǎng)模式.其中，一個(gè)面向特指儀器儀表專業(yè)研究生論文選題面向油田生產(chǎn)實(shí)際；東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院與大慶油田測(cè)試技術(shù)服務(wù)分公司共建研究生創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)基地，因此，只有選擇面向油田生產(chǎn)實(shí)際與儀器儀表工程相結(jié)合的課題，才能將研究生真正置于校企聯(lián)合培養(yǎng)教育模式之中.兩個(gè)結(jié)合特指具體研究開發(fā)與與高級(jí)別科研項(xiàng)目密切結(jié)合和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置密切結(jié)合.校企聯(lián)合兩段式教育形式上體現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)階段在校內(nèi)，實(shí)踐開發(fā)階段在企業(yè).對(duì)于研究生而言，必須深入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)參與高級(jí)別項(xiàng)目研究，才能以更加寬闊的視野面對(duì)技術(shù)領(lǐng)域高深問題，在實(shí)踐中更有效地鍛煉和培養(yǎng)自身的科研開發(fā)能力，快速提升思維能力.校企聯(lián)合兩段式教育的內(nèi)涵要充分利用儀器儀表工程學(xué)科特有優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的作用，按高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)深度合作，與油田生產(chǎn)測(cè)試及標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量密切結(jié)合的儀器儀表研發(fā)課題密切結(jié)合，形成儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制.

5 結(jié)束語

我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式處于不斷發(fā)展完善中，東北石油大學(xué)電子科學(xué)學(xué)院通過五年儀器儀表工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，結(jié)合自身的辦學(xué)條件及合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，尋求出一條有效路徑，從而進(jìn)一步明確了培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了一套科學(xué)的課程體系，突出體現(xiàn)了儀器儀表專業(yè)研究面向油田生產(chǎn)實(shí)際、與高級(jí)別科研項(xiàng)目密切結(jié)合、與先進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置密切結(jié)合的提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力手段與措施.逐步建立并完善校企聯(lián)合培養(yǎng)管理體系，制定了儀器儀表工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理文件.從而探索出一條科學(xué)化、規(guī)范化培養(yǎng)與管理之路，具有一定的推廣價(jià)值.

〔1〕胡錦 濤 在全國(guó)科 學(xué) 技術(shù)大會(huì) 上 的 講 話（全 文）[EB/OL].（2006-01-10）.http：//politics.people.com.cn/GB/1024/ 4011536.html.

〔2〕中華人民共和國(guó)教育部．教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見[EB/OL]．(2009-03-26)．http：//www.jyb.cn/info/jyzck/200903/t20090326_ 258511.html．

〔3〕劉祥樓,牟海維,劉超.儀器儀表工程專 業(yè)碩士研究 生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育,2014(5).

〔4〕 馬 少 慧 .應(yīng) 用 型 碩 士 研 究 生 培 養(yǎng) 模 式 探 究 [J].發(fā) 展 ,2009 (9)．

〔5〕張?zhí)m.專業(yè)學(xué)位研究生教育課程教學(xué)若干問題探討[D].上海：復(fù)旦大學(xué),2011．

〔6〕王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010(2).

〔7〕張莉，柴寶芬.美 國(guó) 研究生培 養(yǎng) 模式解讀[J].現(xiàn)代教育 科學(xué),2010(1).

G643

：A

：1673-260X（2016）02-0264-02

2015 年 10 月 15 日

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科研課題（14Q064）；2015 年省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GJC1215103）