倪雪梅，劉祎夫

（赤峰學院， 內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制研究

倪雪梅，劉祎夫

（赤峰學院， 內蒙古 赤峰 024000）

隨著學校發(fā)展過程中招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)之間矛盾的日益顯現(xiàn)，改革學校招生、就業(yè)制度及人才培養(yǎng)模式成為必然趨勢，建立適合學校自身發(fā)展的招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，將有利于學校的可持續(xù)發(fā)展.文章通過對赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和三者之間內在聯(lián)系的分析，提出建立赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的途徑和方法，以期在競爭激烈的形勢下，通過不斷提高學校生源質量，完善人才培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生就業(yè)質量，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分、高質量就業(yè)，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展.

招生；就業(yè)；人才培養(yǎng)；聯(lián)動機制

面對國家當前生源逐年減少，高校不斷擴招的局面，高校面臨著生源緊張、畢業(yè)生激增、就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，赤峰學院作為赤峰地區(qū)唯一的一所本科院校，面臨著同樣巨大的壓力.高校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)是高校工作的重心，三者之間相互作用，互相影響，密不可分.然而，目前高校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)各部門之間條塊分割、各自為政的現(xiàn)狀，不利于實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，只有理順三者之間的關系，實現(xiàn)招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的良性互動，才是高校吸引優(yōu)質生源，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)畢業(yè)生高質量就業(yè)行之有效的方法.

1 赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 赤峰學院招生工作現(xiàn)狀

通過對赤峰學院 2011 至 2015 年招生數(shù)據(jù)分析可以看到，學校的招生狀況良好，基本處于一個持續(xù)上升的趨勢，這與學校社會知名度和社會認可度的提高有直接關系.然而調查數(shù)據(jù)顯示，自 2008 年以來，內蒙古自治區(qū)的高考報名人數(shù)除 2013 年人數(shù)略有回升以外，始終處于一個下滑的趨勢，2008 年 27 萬，2009 年 24.6 萬，2010 年 21.9 萬，2011 年20.56 萬 ，2012 年 18.95 萬 ，2013 年 19.3 萬 ，2014 年 18.8萬，2015 年 18.4 萬，且這種下降趨將繼續(xù)持續(xù).相反的是高校和專業(yè)不斷增加，僅 2015 年內蒙古自治區(qū)就新增高校三所，新增專業(yè) 29 個.據(jù)赤峰市人社部門提供的數(shù)據(jù)，每年赤峰市考取外地高校學生有4萬多人，而我校每年錄取的赤峰籍學生在 700 多人左右.面對生源競爭的嚴峻形勢，赤峰學院在學校的可持續(xù)發(fā)展過程中必然面臨保證現(xiàn)有生源，不斷爭取優(yōu)質生源的激烈競爭.

1.2 赤峰學院就業(yè)工作現(xiàn)狀

自 1998 年以來，全國高校不斷擴招，招生規(guī)模的擴大，導致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之下崗再就業(yè)人員、農村剩余勞動力的競爭，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大.數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高校畢業(yè)生從 2006 年至 2015 年是就業(yè)高峰，2015 年全國大學生畢業(yè)生人數(shù)達到 749 萬，比 2014 年再增加 22 萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學生就業(yè)問題面臨新的挑戰(zhàn).畢業(yè)生就業(yè)高峰的來臨，崗位競爭激烈，用人單位對畢業(yè)生的能力要求不再停留在外語、計算機水平等，他們對畢業(yè)生的綜合素質比如人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、學習能力、執(zhí)行能力等等都有不同程度的要求，用人單位對畢業(yè)生質量要求的不斷提高，也加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度.

調查顯示，赤峰學院畢業(yè)生只有 41%的學生目前工作與所學專業(yè)相關性較大，絕大多數(shù)人從事的工作與專業(yè)相關性不大，同樣是有 41%的學生在校期間特別關注本專業(yè)就業(yè)前景，關注度不高，就業(yè)多數(shù)還是表示愿意到機關單位、科研設計單位及教育單位工作，工作的期望值較高.同時，問卷統(tǒng)計結果顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后都換過工作，雖然我校的一次性就業(yè)率較高，但學生就業(yè)穩(wěn)定性不高. 1.3 赤峰學院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校畢業(yè)生求職擇業(yè)過程中，經常出現(xiàn)一是許多畢業(yè)生找不到合適自己的工作，用人單位招不到合適的人才的問題；二是有的專業(yè)畢業(yè)生供不應求，有的專業(yè)無人問津，高校的人才培養(yǎng)與社會需求發(fā)生錯位.高校專業(yè)設置不合理，人才培養(yǎng)與市場需求之間存在結構性矛盾，培養(yǎng)模式老化，仍以理論教學為主，輕實踐實習環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的通病.這種模式下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生，缺乏就業(yè)競爭力，很難滿足用人單位的需要.在對我校畢業(yè)生及用人單位的調查數(shù)據(jù)顯示，同樣存在以上問題.通過問卷的調查可以看到，學生在求職、工作過程中企業(yè)所需要的比較重要的能力正是我們學生所欠缺的，因此學生在求職擇業(yè)過程中信心不足.企業(yè)希望學生有更多的實踐機會，多參加實習、實訓，增加工作經驗，學生參加工作后明顯感覺實踐技能方面存在不足，有的課程已不適應現(xiàn)代社會需求.人才培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，無法滿足用人單位的需求.

2 建立赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的必要性

當前，赤峰學院的招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)工作機構的職責分配是，招生就業(yè)處下設招生辦公室、就業(yè)指導中心，分別負責學校的招生和就業(yè)工作；教務處負責人才培養(yǎng).因此，招生就業(yè)與人才培養(yǎng)由兩個完全不同的部門負責，分管領導也不相同，工作是完全分開的，職責分離，導致協(xié)調溝通存在困難.教務部門只負責編制各招生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，監(jiān)督教學計劃完成情況，很少關注社會需求對專業(yè)知識和學生能力的要求.招生辦公室與就業(yè)指導中心雖同處于一個部門，但也是不同人員分別負責，工作職責相互割離，工作內容幾乎沒有交集，招生工作人員更多關心招生計劃的完成情況，很少考慮招生專業(yè)設置是否合理，教學資源是否充足，學生就業(yè)前景是否樂觀，就業(yè)指導人員則只關心怎樣把學生推銷出去，很少關注畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)與職業(yè)的吻合度.

高校招生—培養(yǎng)—就業(yè)是人才培養(yǎng)的三步曲，招生是前提，培養(yǎng)是關鍵，就業(yè)是保障.生源優(yōu)劣，直接影響人才培養(yǎng)質量；人才培養(yǎng)質量，又會直接影響就業(yè)率和就業(yè)質量；就業(yè)率和就業(yè)質量則反過來影響到高校的生源質量，三者之間的緊密聯(lián)系，早已是高校教育工作者的共識.因此，高校要想不斷提高就業(yè)率和就業(yè)質量，必須不斷提升辦學實力，提高辦學水平和社會聲譽，以期吸引到優(yōu)質的生源，要實現(xiàn)招生—培養(yǎng)—就業(yè)三者之間的良性循環(huán)，學校內部必須建立招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)三位一體的聯(lián)動機制.

3 建立赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的途徑和方法

在科學發(fā)展觀指導下，以市場需求為導向，建立赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制，實現(xiàn)招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)三方聯(lián)動.

3.1 樹立招生特色品牌，吸引優(yōu)質生源，加強學科建設，實現(xiàn)招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動

赤峰學院確定了“服務地方經濟發(fā)展”的辦學思想和發(fā)展目標，就要以適應地方經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整方向為指導，加強學校內涵建設，充分發(fā)掘自身的辦學特色與優(yōu)勢，結合學校教學設備、師資力量等實際情況，對學校所有專業(yè)進行核準和分類，確定各類專業(yè)發(fā)展方向，合理配置教學資源，針對服務對象和服務體系，適時調整，樹立自己的特色招生品牌.

將具有一定特色和發(fā)展優(yōu)勢的學科作為學校的招生品牌，著力進行打造，突出優(yōu)勢、強化特色，發(fā)揮品牌效應吸引優(yōu)質生源，提升學校核心競爭力和知名度.對部分不能適應社會發(fā)展需求的專業(yè)，限定期限進行調整和改造，調整改造期間縮減招生規(guī)模，若專業(yè)改造失敗則停招.根據(jù)市場需求和學校辦學能力，適度增加就業(yè)前景好，市場需求量大的專業(yè)，逐步實現(xiàn)學校的轉型發(fā)展目標.

要努力探索招生宣傳長效機制，不斷加強招生宣傳力度，宣傳招生特色，樹立學校的良好聲譽，增加學校的社會認可度，嘗試建立穩(wěn)定生源基地，吸引優(yōu)質生源.

3.2 適應市場需求為導向，改革人才培養(yǎng)模式，因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)聯(lián)動

以赤峰學院的辦學定位為指導，深入進行市場分析與調研，掌握人才需求信息，調整專業(yè)結構和課程體系建設，以“厚基礎、重應用”為準則，合理分配理論與實踐占比，優(yōu)化學科結構，以實現(xiàn)高質量就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)方式，不斷提高學生的創(chuàng)新、實踐能力，提升綜合素質，通過提高人才培養(yǎng)質量推動畢業(yè)生充分就業(yè).

因材施教，在專業(yè)和學科上給學生更多的選擇空間.在實行大類招生以前，可以在大一加強通識教育，以基礎教育為主，注重知識結構的建立和學科之間的貫通，促進學生的個性發(fā)展，發(fā)掘學生的潛能，在充分認識和了解自己的基礎上，確定專業(yè)和未來的發(fā)展目標.學校通過彈性學制、學分管理，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供自由發(fā)展的空間.

完善就業(yè)指導與服務體系建設，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè).進一步強化“一把手”工程，以二級學院為主體，形成上下聯(lián)動，全員參與就業(yè)指導與服務的局面.以就業(yè)指導、講座、校園文化生活為載體，將就業(yè)指導與服務貫穿大學生活的始末，加強個性化指導與“一對一”幫扶工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，積極主動面對就業(yè)選擇.

3.3 建立就業(yè)信息反饋機制，以就業(yè)指導招生，實現(xiàn)招生與就業(yè)的聯(lián)動

建立完善的畢業(yè)生就業(yè)信息反饋機制，以一次性就業(yè)率為基準，對畢業(yè)生就業(yè)指導實行跟蹤服務，掌握畢業(yè)生畢業(yè) 3-5 年內的就業(yè)情況，如就業(yè)適應性、就業(yè)滿意程度、就業(yè)穩(wěn)定性、專業(yè)與職業(yè)的吻合度、市場需求對人才要求等，實行專業(yè)預警機制，科學預測人才市場需求情況.引入第三機構，科學評測各專業(yè)就業(yè)質量，使招生專業(yè)、招生計劃與就業(yè)質量適度掛鉤，完善測評機制，建立獎懲制度.

在對原有專業(yè)加強測評與管理的同時，對于新增專業(yè)要進行充分論證，新專業(yè)的投入需要大量的人力、物力、財力的投入，必須從人才需求預測、產業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)目標、主干課程設置、師資力量以及專業(yè)對口建設的社會可利用資源等方面進行充分論證[4]，要充分考慮學校對該專業(yè)建設的承受能力，考慮專業(yè)發(fā)展的后續(xù)潛力和競爭力，是否有利于學校和專業(yè)的長遠發(fā)展.

加強招生就業(yè)工作研究，制定科學合理的招生計劃.加強對招生、就業(yè)工作的政策研究，科學分析招生、就業(yè)數(shù)據(jù)，深入進行招生、就業(yè)市場的調查研究，充分把握學校辦學條件、師資力量、學科建設的優(yōu)勢劣勢，發(fā)揮政策引領作用，準確把握生源、就業(yè)市場變動，科學預測人才市場需求情況，指導學校調整招生結構，科學合理制定招生計劃，滿足市場需求，提升就業(yè)質量.

4 結語

建立赤峰學院招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制實現(xiàn)學校內部招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)各部門、各環(huán)節(jié)之間的合作與互動，形成學校招生、就業(yè)、人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，有利于實現(xiàn)學校的可持續(xù)、協(xié)調發(fā)展.

〔1〕謝愛軍，王慧，彭然林.建立高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制拓展大學生就業(yè)空間的思考[J].高等農業(yè)教育,2006(5).

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〔3〕鄭禹.以社會需求為導向推進招生培養(yǎng)就業(yè)系統(tǒng)工作[J].阜陽師范學院學報（社會科學工作者版），2008（2）.

〔4〕倪偉,陳波,萬吳晶,詹奉珍.高校人才 培養(yǎng)與大學生就 業(yè)聯(lián)動機制研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（07）.

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2015 年 11 月 18 日