張惠

（鄭州大學西亞斯國際學院 體育學院，河南 鄭州 451100）

以人為本視角下高校公共體育課教學體系的革新建議及必要性研究

張惠

（鄭州大學西亞斯國際學院 體育學院，河南 鄭州 451100）

為了適應我國社會的發(fā)展和新課改的改革要求，需要對我國傳統(tǒng)的體育教學模式進行改革，提高我國高校的公共體育課程的教學質(zhì)量，這是我國高校當前理論和實踐迫切需要進行解決的問題.本文結(jié)合以人為本的理念，對我國高校目前體育教學模式和教學方案進行評價和探討，希望可以更新其傳統(tǒng)的觀念，促進我國高校體育課教學系統(tǒng)進一步發(fā)展.

以人為本；高校；公共體育課；教學體系；革新建議

我們常說的以人為本就是對實現(xiàn)經(jīng)濟社會和人類全面發(fā)展的一宗分析和解決問題的思路和策略，堅持以人為本可以對我國當前中國教學現(xiàn)狀的改革和發(fā)展進行正確和有效的指導.大學生是我國寶貴的人才資源，所以他們的體質(zhì)問題顯得異常重要，不僅涉及到他們個人的成長和幸福，也直接影響到我們整個民族的健康發(fā)展.公共體育課作為我國高校公共必修課之一，每一個高校學生都要進行學習.我國高校公共體育課建立的目的，既要增強大學生體質(zhì)，使學生可以不斷掌握和提高有關于體育的基本知識，還要利用公共體育課對大學生進行思想品德教育，加強大學生的組織紀律性，可以培養(yǎng)出他們勇敢堅強、不斷進取的精神.讓公共體育課促進每一個大學生的身心健康發(fā)展，使其成為高等體育教學工作中的核心環(huán)節(jié)，可以促進我國高校的教育質(zhì)量不斷進步.所以說堅持以人為本的理念，對我國高校公共體育課教學體系的革新進行研究，可以不斷推動我國公共體育課教學進行改革，在另一方面推動我國建設事業(yè)的發(fā)展.

1 以人為本的內(nèi)涵

發(fā)展觀是結(jié)合人們發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和基本觀點，發(fā)展觀對發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略的選擇具有重要的作用，對發(fā)展實踐更是有著根本性和長期性的決定性作用.我國在 2003 年提出了科學發(fā)展觀：堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的觀念促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展. 而我國 2007 年的十七大豐富了科學發(fā)展觀的內(nèi)涵：科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧.而科學發(fā)展觀在我國教育中的表現(xiàn)就是以學生為本，使學生得以全面發(fā)展，學校里所有的學習機制、教育機制和成長機制都要對學生的終身發(fā)展起到促進作用.以人為本是我國發(fā)展中國特色社會主義必須要進行始終貫徹的戰(zhàn)略思想，也可以不斷促進我國高校的公共體育課進行深化改革.

2 我國高校公共體育課教學進行革新的意義

高校公共體育課可以促進我國大學生在德、智、體、美、等多個方面進行全面健康的發(fā)展，其中發(fā)揮的作用不可替代.在我國教育的發(fā)展事業(yè)中應該時刻關注高校體育公共課的發(fā)展情況，對在高校公共體育課中占據(jù)深遠影響力的教學評價的發(fā)展情況也要給予一定的重視.高校公共體育課的革新可以根據(jù)教學目標的設定，采用科學合理的教學手段，對教學活動的過程和教育結(jié)果的完善起到推動作用，提高其教學效果的價值，是我國高校的教學工作不斷得到更好的改進.在普通高校公共體育課的革新過程中堅持以人為本的思想，使其改革方向可以一直符合社會發(fā)展的要求，使我國教育改革的發(fā)展的步伐不斷加快，取得更好的結(jié)果.

2.1 以人為本的理念指導我國高校公共體育課革新

高校公共體育課的革新在我國教育改革中屬于較難的問題.其革新標準不好確定，革新的方法也不好掌握.但是以人為本的理念，可以很好地解決這個難題，為我國高校公共體育課的革新提供了正確的指導思想.

2.2 以人為本的思想確定了我國高校公共體育課的改革目標

我國高校公共體育課其實一直在進行改進和完善，指導思想從最初的增強學生的體質(zhì)到把學生的健康放在第一位，這就說明我國高校公共體育的改革變得更加深刻，更加符合高校體育發(fā)展的本質(zhì).改革的出發(fā)點就是促進高校學生全面健康的發(fā)展，是對我國科學發(fā)展觀中“樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”最好的體現(xiàn)，是一種正確積極的人文思想.從這些就可以看出來，以人為本理念為核心的科學發(fā)展觀在高效公共體育課上具有積極的指導作用，也為我國高校公共體育課的革新明確了教學革新的目標.

2.3 以人為本的理念促進了我國高校公共體育課革新的步伐

促進我國高校體育事業(yè)更好的發(fā)展起來就是我國高校公共體育課進行革新的最終目的.而我國高校體育工作的重點就是進行公共體育課的革新，我國高校體育事業(yè)出現(xiàn)這種蓬勃發(fā)展的勢頭，最主要的高校堅持了以人為本的戰(zhàn)略思想.

3 以人為本理念下教學評價改革的必要性

在新形勢下，我國教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn).我國的經(jīng)濟體制不斷進行改革，社會結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻的變動，思想觀念也隨之發(fā)生深刻的變化.經(jīng)過長期的探索發(fā)現(xiàn)，科學發(fā)展觀為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供了一個嶄新的轉(zhuǎn)折點，事實證明，人類社會的發(fā)展必然會選擇科學發(fā)展觀，也終將成為我國各項事業(yè)改革和發(fā)展的思想戰(zhàn)略.

3.1 社會發(fā)展的需要決定高校公共體育課進行革新的必要

我國教育在近年來一直處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，使人們的受教育程度的科學文化素質(zhì)都進行了提高，但是客觀的來說，以我國目前的狀態(tài)還是不能夠很好的適應社會發(fā)展的需要，我國社會不僅需要人才，其人才的質(zhì)量也不能很好的適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求.

教育發(fā)展的最高標準就是促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮；滿足人們?nèi)姘l(fā)展的教育需求.高校公共體育課的革新必須做到與時俱進，站在社會需要的角度上考慮高校公共體育課進行革新.

3.2 學生身心發(fā)展的需要決定公共體育課革新的必要

雖然我國社會不斷的發(fā)展，人民生活的水平也不斷提高，但是青少年尤其是高校學生的審題素質(zhì)水平和運動機能卻呈現(xiàn)下降趨勢.面對這一現(xiàn)實情況，當務之急就是對高校公共課進行革新.高校改革的目的就是促進學生的身心健康的發(fā)展，這也是我國全體教育工作者都集中注意的問題.如果要想實現(xiàn)這一目標就要抓住體育課程這一環(huán)節(jié)，提高學生的參加體育運動的積極性，嚴格遵守教育教學的實質(zhì).

按照《堤防工程設計規(guī)范》（GB50286—98）要求，是不允許在堤防設計斷面內(nèi)種樹的?！兜谭拦こ淘O計規(guī)范》，對堤防工程的級別及設計標準、堤線布置及堤型選擇、堤身結(jié)構(gòu)及堤頂高程、堤基處理及堤岸防護、堤防的滲流及抗滑穩(wěn)定、穿堤建筑物及觀測管理設施等都有嚴格的要求。如，對土堤堤身筑堤土料的要求：均質(zhì)土堤選用亞黏土不得含植物根莖等雜質(zhì)。設計必須滿足規(guī)范要求，才能保證堤防的安全。

4 我國高校體育教學中存在的問題

4.1 不夠重視體育科學理論基礎知識的傳授，在高校體育教學中有關于理論知識的教學時數(shù)的比例都很少，大多數(shù)的體育科學理論知識只是在高校學生開學或者在陰雨天才進行點綴式的教學.在高校體育課堂中缺乏體育理論知識的系統(tǒng)性學習，內(nèi)容比價粗糙和簡略，缺乏基本的實效性、針對性和長遠性，實用價值也不是很高.在我國目前的高校體育教學中，并沒有一套可以完全適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的體育理論知識體系，也缺乏一套相應的教學檢查和評估的措施方案，學生對體育實踐的了解也是非常不全面的，他們在體育鍛煉的過程中大都還比較迷茫.

4.2 高校體育的授課內(nèi)容不夠豐富，太過單調(diào)和刻板，教師在授課過程中過分注重運動技藝和運動的表現(xiàn)形式，學生在體育教師的指令下麻木的被動服從，大多數(shù)教學內(nèi)容和運動項目都只是單純的完成教師的教學目標，缺少使學生可以終身受益的價值，也不能滿足學生在畢業(yè)后的終身鍛煉的需求.

4.3 教師在高校體育教學中對對體育課所產(chǎn)生的近期效益都過分追求，教師更關心學生們的是他們在完成技術時動作的好壞以及教學指標是否可以如期完成.而高校學生卻只重視所選擇的運動項目的標準和分數(shù)，幾乎是沒有同學考慮他們現(xiàn)在所選擇的運動項目對今后自己的發(fā)展的影響，是否可以產(chǎn)生對自身試用的價值.

4.4 我國高校在體育教學的管理上相比較其他的課程相對松散一些，大多數(shù)的課堂時間都用來進行組織管理學生、教師講解示范規(guī)定動作，跳動上課學生隊伍，安排上課學生上課內(nèi)容等，而學生在體育課堂上用來實際活動的時間普遍較低，大多數(shù)的課堂時間在學生們無形之中都悄悄地流逝掉了，這樣一來，我國高校體育的教學形式在上課時間的利用率上存在著極大地憂患.

4.5 我國高校體育的教學模式一直以來都遵守講解、示范、聯(lián)系的模式進行體育教學，學生對體育教學缺乏基本的積極性，體育課也顯得毫無生氣.體育教材里面的內(nèi)容重復率太高，有很大一部分都是對中學和小學體育教材內(nèi)容的重現(xiàn).經(jīng)濟運動技術運動的組成貫穿整個高校體育知識技能的學習過程中.體育教學以課堂內(nèi)容和體育教師為中心，教師對學生健身的內(nèi)容和發(fā)展學生運動能力的內(nèi)容的安排上不夠充分，學生在體育課堂上手腳都被進行了束縛，學生這樣就很難培養(yǎng)出學習體育課程的興趣.

5 關于我國高校公共體育課教學體系進行革新的建議

5.1 擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，培養(yǎng)終身體育觀念

學生通過高校體育課的學習和教育，既可以不斷的增強學生身體的健康發(fā)展、擁有強健的體魄、獲得心理和生理上的健康，又可以幫助學生樹立起終身體育的價值觀.結(jié)合世界體育教育發(fā)展趨勢，考慮我國的現(xiàn)實條件，以終身體育為目標，制動出學前體育和學校體育和社會體育相結(jié)合的比較科學和連貫的體育教育教學規(guī)劃，拋棄過去的以運動教學為主的教學思想和以運動競技教學為體育教學的主線，把高校體育教學的目標改為完善人的身體、以學生的健康為主.高校體育應該把增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生綜合能力為第一教學追去，使學生可以大膽追求生活的樂趣，使他們形成全民健身和終身體育的思想.

教師在選擇體育課程目標的時候應始終堅持實用性和科學性，我國高校體育教學中很少重視未來社會對人才的需要，也沒有將課堂內(nèi)容和我國市場經(jīng)濟等各方面改革的實際情況相結(jié)合，不能與社會進行很好的鏈接.高校體育教育在確定上課所選擇的運動項目和內(nèi)容時，不僅要聯(lián)系社會和市場的人才的需求，還要結(jié)合今后職業(yè)對工作人員身體素質(zhì)的要求，對體育教材進行選擇時應該選擇那些可以提高學生體育知識儲備、加強學生對體育課程喜愛、學生綜合能力可以得到提高的教材.讓學生即使在將來離開了學校，也可以長期堅持體育鍛煉，使體育教學和全民健身之間形成縱橫關聯(lián)和最有效的銜接.另外，高校應該建立一整套完整、合理的理論教材體系，可以不斷提高學生主動健身的意識，使學生們逐漸習慣參加健身鍛煉，通過這樣的改變，高校體育才可以不斷朝著終身體育的方向發(fā)展.

5.3 建立完善的高校體育課教學評價體系

高校的體育課教學評價體系應該由育體和育人兩方面組成.通過嚴格的體育教學的評估，可以評估學生的對知識、技能和技術的掌握情況.在一定程度上量化學生的能力和個體上的差異，用清晰明了的數(shù)字等級形式表示出來.高校體育教學評價體系應該利用先進的科技手段對相關的體育知識和與體育學科產(chǎn)生交叉的邊緣學科進行有效的結(jié)合，開啟啟發(fā)式的教學模式，對激發(fā)學生身心潛能和科研能力進行比較綜合性的評估.不僅要對學生的認識、情感的實際操作進行評估，在實際操作和人際交往和協(xié)作能力以及社會競爭力的方面也要進行系統(tǒng)的評價.

5.4 提高高校體育教師的整體素質(zhì)和能力

發(fā)展高校體育事業(yè)的主導力量就是高校體育教師，所以說高校體育教師的素質(zhì)就會直接關系到高校體育課程的教學質(zhì)量和高校體育的發(fā)展水平.將高校體育課程進行改革其中最重要的就是加強高校體育師資隊伍的建設.不僅要將體育教師的教學觀念進行創(chuàng)新、完善其自身的知識結(jié)構(gòu)，還要不斷提高高校體育教師的綜合素質(zhì).要求教師始終遵循以人為本的觀念，加強對體育教師的思想政治教育，發(fā)揮出高校體育教師在改革中的主導作用.教師要在實際工作中不斷進行反思和探索，制定出科學的管理和運行機制.高校也要為體育教師創(chuàng)造更多的良好的培訓條件，重視體育學科梯隊和學科帶頭人的培養(yǎng)，在教師隊伍中發(fā)揮榜樣的力量，教師的評價體系也要不斷進行完善.

5.5 將現(xiàn)代化的多媒體教學融入在高校日常的體育教學中

21世紀是科技的時代，多媒體技術將對高校的教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法產(chǎn)生巨大的影響.在高校體育教學中的研究技術動作和模擬技術應用的方面引用多媒體技術，可以培養(yǎng)體育教學和戰(zhàn)略意識，提高高校體育的教學效果.利用計算機對高校體育運動的基本動作進行分析和探索，對那些運動的動作進行分解、組合和修改，從而創(chuàng)造出更為新穎的動作，豐富體育教學的授課內(nèi)容.在體育理論方面融入多媒體教學，將那些生動、有教育意義的信息和經(jīng)常賽的競賽向同學們進行展示，激發(fā)出學生對于學習體育運動的興趣.教師在日常教學活動中運用多媒體教學時也不能忽略其自身的缺陷，用傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學進行結(jié)合，兩者互相彌補，體育教師應該有意識的將這兩種教學模式進行互相的滲透，促進高校體育教學的發(fā)展.

5.6 在高校體育教學中采用分層式的教學

根據(jù)學生自身素質(zhì)水平和運動技術水平、運動能力的不同，建立不同層次水平的教學班，讓學生們進行自主選擇.在體育教材設置上應該注意因人而異，有針對性地對學生進行體育教學，使那些因為運動水平較差的學生不再存在心理上的壓力，使每個學生都可以盡自己所能，朝著自己的鍛煉目標努力.或者按照學生的興趣和能力進行分層，每個層次里的學生都有著共同的目標，同學之間進行合作和互相幫助來實現(xiàn)大家共同的學習目標，在另一個方面也可以使同學之間的關系更加融洽.形成輕松、和諧的課堂氛圍，提高班級的凝聚力，進一步貫徹因材施教的教學原則，使每一位不同層次的學生都可以公平合理地獲得全面發(fā)展的機會和平臺.

6 結(jié)束語

綜上所述，高校應該利用體育教育改革的機會，建立更高水平的教學模式.不斷順應時代和市場對人才的需求，將高校體育課教育和全民健身的理念結(jié)合，在高校的日常體育中總結(jié)以往教學的經(jīng)驗和不足，為我國社會不斷培養(yǎng)出全方位發(fā)展的優(yōu)秀的人才.

〔1〕郭健,朱宏偉,毛迪.終身體育思想下的 高校公共體 育課教學模式探討——以遼寧工業(yè)大學為例[J].運動,2015（12）.

〔2〕韋麗春.民族地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育特色課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)新實踐研究——以河池學院為例[J].河池學院 學報,2013（03）.

〔3〕符強.普通高等院校公共體育課教學存在的問題及改革路徑探析[J].長春理工大學學報,2012（05）.

〔4〕王智斌.關于我國高校公共體育課教學改革的思考與探索——以公共羽毛球課為例[J].宜春學院學報,2010（08）.

G807.4

：A

：1673-260X（2016）02-0200-03

2015 年 10 月 18 日