李偉軒，趙慶陽

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

2011 年高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點與實現(xiàn)途徑研究

李偉軒，趙慶陽

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院， 內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文主要以文獻法和邏輯分析法為主要科學(xué)研究方法，重點研究了我國高?！扼w育與健康課程準(zhǔn)標(biāo)》的特點與實現(xiàn)途徑，其中特點主要為：要求從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展；要求淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)注重學(xué)生運動情感態(tài)度的變化；要求在評價中以學(xué)生發(fā)展為核心；強調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用.指出為更好地完成本次新課標(biāo)的教育目標(biāo)，需要從體育與健康課、課外體育活動和其它體育活動等三個途徑來開展工作.通過以上三個途徑來更好地開展學(xué)校體育工作，更好地實現(xiàn)新課標(biāo)的既定目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才.

高校；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)；途徑

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑.它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程.

學(xué)校體育是學(xué)校教育的有機組成部分，在現(xiàn)實的教學(xué)體系中肩負(fù)著學(xué)生身體素質(zhì)增強、運動技能養(yǎng)成、終身體育習(xí)慣培養(yǎng)等重任.一個國家學(xué)校體育的優(yōu)劣是這個國家整體身體素質(zhì)與健康狀況的重要標(biāo)志之一.為了更好地推進我國學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，更好地讓學(xué)生參與到現(xiàn)實的體育鍛煉過程中來，2011 年我國頒布并實施了高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，本次新課標(biāo)的頒布由于在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)主體的確定、評價手段的實施等幾大方面均存在著較大差異，使得現(xiàn)實的學(xué)校教師均進行了深入學(xué)習(xí).高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)主要體現(xiàn)在四個方面分別是，增強學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣與習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與合作精神、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度等.這四大目標(biāo)的制定為現(xiàn)實的高校體育教學(xué)指明了方向，下面筆者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗，來探討一下實現(xiàn)高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點與實現(xiàn)目標(biāo)的三大途徑.

1 2011 年高校《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點分析

1.1 要求從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展

本次新課標(biāo)的一大特色便是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進行教學(xué)，尊重學(xué)生生理特點，尊重學(xué)生的興趣，并力主從學(xué)生的興趣入手進行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，進而習(xí)得一到兩項運動技能，為今后的終身體育打下基礎(chǔ).在注重學(xué)生興趣的發(fā)展過程中，在現(xiàn)實的授課過程中還應(yīng)該注意通過不同身體素質(zhì)的練習(xí)，讓學(xué)生獲得不同技能，接觸不同的運動項目，在不同運動項目的練習(xí)過程中來發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生運動興趣和身體素質(zhì)的雙豐收.

1.2 要求淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)注重學(xué)生運動情感態(tài)度的變化

對學(xué)生《體育與健康》課程的學(xué)習(xí)成績的評價，是體育教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié).評什么,怎么評,這是我們體育教師應(yīng)該很好去思考的問題,合理的、科學(xué)的教學(xué)評價，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展.體育課應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益.傳統(tǒng)的高校體育授課過程中，注重的是學(xué)生運動成績的提升，期末考試的唯一指標(biāo)也是學(xué)生現(xiàn)實的運動成績，并對部分運動成績出色的學(xué)生給予獎勵.這樣過于注重成績的運動教學(xué)忽視了學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)過程中良好情感的養(yǎng)成和正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，不利于學(xué)生的長久發(fā)展.本次新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的運動態(tài)度勝于現(xiàn)實的身體素質(zhì)，并將學(xué)生的運動態(tài)度作為評價學(xué)生期末成績的主要指標(biāo)，以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的不足，是學(xué)生形成健康的情感和良好的態(tài)度.

1.3 要求在評價中以學(xué)生發(fā)展為核心

評價便是對學(xué)生現(xiàn)實的體育學(xué)習(xí)做出價值判斷，傳統(tǒng)的評價更加傾向于身體素質(zhì)的測評，而忽視了學(xué)習(xí)現(xiàn)實體育學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，不利于學(xué)生形成正確的鍛煉觀.本次課程改革將學(xué)生評價的改革作為重點內(nèi)容來進行，希望通過評價制度的改變來切實改變高校體育教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技能增強這一現(xiàn)實狀況.在高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)以發(fā)展性評價為主體進行評價改革，發(fā)展性評價其最核心的理念便是評價不是一種甄別手段，而是促進學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具.在現(xiàn)實的教學(xué)評價過程中要通過正確評價的實施來更好促進學(xué)生進行鍛煉.

1.4 強調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用

課改雖然進行多年，但不可否認(rèn)在一些教師頭腦中仍然存在著學(xué)就是教的一個過程，就是把課本上的知識傳遞給學(xué)生的過程，至多就是把與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的一些知識補充進去.在他們的頭腦中，課程是一種由專家完成的，老師執(zhí)行的物化的文本.本次新課標(biāo)的頒布與實施其另一大特點便是教師在課程建設(shè)過程中的地位有所加強.傳統(tǒng)的高校體育課程建設(shè)，都是由教育部所組織的專家進行，專家在現(xiàn)實制定課程計劃時，不能完全估計國家所有民族、所有地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)實情況，因此，在現(xiàn)實的大綱執(zhí)行過程中有一定困難.本次新課標(biāo)倡導(dǎo)國家、地方、學(xué)校為主體的三級課程管理體制，在這一過程中要求教師參與到現(xiàn)實的高校體育課程建設(shè)中來，發(fā)揮自身了解學(xué)校地理位置、了解學(xué)生特點、了解學(xué)校的現(xiàn)實狀況的特點，制定出行之有效的課程方案，并更好地通過方案的執(zhí)行來進一步發(fā)展我國的高校體育教育事業(yè).

2 2011 年高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實現(xiàn)途徑

2.1 實現(xiàn)高校體育與健康課程目標(biāo)的根本保障為體育與健康課

體育與健康課是學(xué)校體育的基本組成形式，它是根據(jù)教育部制定的教學(xué)計劃所開設(shè)的必修課程，是對學(xué)生進行系統(tǒng)的體育教學(xué)過程，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑.體育與健康課是課改后對高校體育課的最新稱呼，和傳統(tǒng)的體育課這一稱呼相比，其更加注重對學(xué)生健康意識的培養(yǎng)與健康習(xí)慣的養(yǎng)成.體育與健康課程是現(xiàn)實課程目標(biāo)實現(xiàn)的最根本途徑，因為國家規(guī)定各級各類學(xué)校均要把體育課程作為必修課程來對待，并要求配備優(yōu)秀的體育師資和必要的課時量，教育部門還有專門負(fù)責(zé)學(xué)校體育的官員來督促各級各類學(xué)校體育課程的開展.由于官方的規(guī)定以及體育與健康課程在現(xiàn)實學(xué)校體育中的重要地位，便決定了體育與健康課是實現(xiàn)課改目標(biāo)的重要途徑，學(xué)生在現(xiàn)實的體育與健康課學(xué)習(xí)過程中，可以系統(tǒng)學(xué)到部分運動技能，并有專門的體育教師進行教授，使得現(xiàn)實的體育與健康課學(xué)生的身體練習(xí)效果相對較好，對于實現(xiàn) 2011 年高?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的重要途徑.

2.2 實現(xiàn)高校體育與健康課程目標(biāo)的重要途徑是課外體育活動

課外體育活動是實現(xiàn)我國學(xué)校體育目標(biāo)的重要組織形式，它包括早操、間操、課余運動訓(xùn)練和競賽等形式，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑.學(xué)校體育活動中除體育與健康課外，最為重要的便是組織學(xué)生進行課外體育活動，眾所周知高校階段是人生學(xué)習(xí)的重要階段，由于有高考、升學(xué)等壓力使得現(xiàn)實學(xué)生均受到生理與心理的雙重打擊.為了不讓學(xué)生被壓力打垮，在現(xiàn)實的高校教學(xué)過程中均要求學(xué)生要進行早操、間操等鍛煉形式，在早操和間操的練習(xí)過程中學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到根本保障，并且學(xué)生在室外進行鍛煉的過程中，特別是早晨能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)外界的冷環(huán)境，更好地發(fā)展學(xué)生是身體適應(yīng)性，為今后更好地進行學(xué)習(xí)打下身體基礎(chǔ).

2.3 實現(xiàn)高校體育與健康課程目標(biāo)的基本途徑為其他體育活動

其他體育活動主要是指在學(xué)校教育的各種環(huán)節(jié)中開展的有利于學(xué)生增進健康，增強體質(zhì)的活動，也是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑.為了更好地增強學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在現(xiàn)實的高校體育教學(xué)過程中除讓學(xué)生進行體育與健康課、課外體育活動等常規(guī)體育鍛煉外，有些學(xué)校還會根據(jù)現(xiàn)實的情況組織一些其他體育活動，如冬季接力賽、不同年級的籃球比賽、拔河比賽以及校運會等等.這些活動的組織與實施具有參與性廣、鍛煉價值大，對學(xué)生影響深遠等特點.通過這些活動的實施，能夠讓學(xué)生更好地進行身體鍛煉，感受運動的魅力與樂趣，讓體育運動惠及所有學(xué)生，讓全體高校學(xué)生在運動中健康成長.

3 結(jié)語

體育教育是高校教育體系的重要組成部分，對于學(xué)生身體素質(zhì)的增強，意志品質(zhì)的增加均能夠起到積極的促進作用.為更好地進行高校階段的體育教學(xué)，2011 年我國頒布并實施了新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，其特點主要為要求從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生的全面發(fā)展；要求淡化學(xué)生分?jǐn)?shù)注重學(xué)生運動情感態(tài)度的變化；要求在評價中以學(xué)生發(fā)展為核心；強調(diào)教師在課程建設(shè)中的作用.為現(xiàn)實我國高校體育教學(xué)指明了工作方向，為更好地完成本次新課標(biāo)的教育目標(biāo)，需要從體育與健康課；課外體育活動和其它體育活動等三個途徑來開展工作.通過以上三個途徑來更好地開展學(xué)校體育工作，更好地實現(xiàn)新課標(biāo)的既定目標(biāo)，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才.

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2015 年 11 月 18 日