宋楠楠

(長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林長春 130032)

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音樂教育對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的作用

宋楠楠

(長春師范大學(xué)音樂學(xué)院，吉林長春 130032)

本文對(duì)音樂教育與中小學(xué)生身心健康發(fā)展的隱性聯(lián)系與顯性聯(lián)系進(jìn)行了論述，闡述音樂教育對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展所起到的促進(jìn)作用。結(jié)果表明：在中小學(xué)生身心健康成長與逐漸成熟的過程中，音樂教育能夠排除中小學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，有助于學(xué)生開朗性格的養(yǎng)成，同時(shí)能夠盡早激發(fā)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。因此，開展音樂教育是中小學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是對(duì)學(xué)生正確構(gòu)建健全人格的引領(lǐng)。

音樂教育；中小學(xué)生；身心發(fā)展

中小學(xué)教育作為我國的基礎(chǔ)教育，是一個(gè)人在孩童時(shí)期樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，他們的生理、心理逐漸地發(fā)育和發(fā)展；通過不斷地學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，他們的思維方式得到逐步擴(kuò)展，在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往以及升學(xué)等方面的抉擇與思考時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或壓力?！耙魳凡粌H是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)自身美化，塑造完美人格的重要途徑?！币虼?，在中小學(xué)音樂教育開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

1 音樂教育與中小學(xué)生身心健康的隱性聯(lián)系

音樂課是基礎(chǔ)教育中不可或缺的教育內(nèi)容。中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、重視實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)造、強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合等新的教學(xué)理念。從中可以發(fā)現(xiàn)，音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)興趣愛好，開發(fā)創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供有效的助力。正如日本音樂教育家鈴木先生曾說：“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)少數(shù)偉大的所謂音樂天才,而是希望通過音樂教育把每個(gè)孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到優(yōu)秀的程度”。

1.1 音樂教育使學(xué)生精神成長，排除心理壓力

音樂的本質(zhì)就體現(xiàn)在人與音樂的審美關(guān)系中，音樂教育即是審美教育。“以審美為核心”，要求教師用音樂審美教育引領(lǐng)學(xué)生的理性思維與感性思維和諧發(fā)展，提升審美素質(zhì)，理智地辨別真、善、美，包容他人的缺點(diǎn)與不足。學(xué)生用正確的思維指導(dǎo)自己的言行，從小加強(qiáng)道德品質(zhì)的塑造，這種思維的成熟即是精神的成長。在升學(xué)考試中，音樂成績(jī)不參與其他文化課的分?jǐn)?shù)角逐，有音樂技能的學(xué)生會(huì)為個(gè)人的綜合能力添彩，沒有音樂技能的學(xué)生也不會(huì)在個(gè)人成績(jī)上減分。因此，音樂課成為了一項(xiàng)“無壓力”學(xué)科，通過多種教學(xué)內(nèi)容，如音樂欣賞、合唱、音樂類游戲等引發(fā)學(xué)生的興趣愛好，受到學(xué)生的歡迎和追捧，教育學(xué)生會(huì)聽音樂、能夠理解和向往音樂表達(dá)的精神之美。教師為學(xué)生的精神成長掌舵，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在興趣與愛好的推動(dòng)下，主動(dòng)接近音樂、喜歡音樂、學(xué)習(xí)音樂。如一首歌曲，學(xué)生作為業(yè)余愛好，可以根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格，改編出多種演唱或演奏方式，不需要遵循標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有對(duì)錯(cuò)之分。而改編后的作品，也正是學(xué)生想象和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

1.2 音樂教育使學(xué)生人格健康，提高道德素養(yǎng)

每個(gè)人的行為與心理都有各自的特征，而這些特征的總和可以稱作人格。人格特征的外在表現(xiàn)包括注意力集中，專注地成為一項(xiàng)活動(dòng)的參與者；能夠勝任自己承擔(dān)的工作，對(duì)工作負(fù)責(zé)；對(duì)家人、朋友具有表現(xiàn)愛的能力。人格特征的內(nèi)在表現(xiàn)包括能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己、看待社會(huì)及他人；具有一定的安全感；有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德心。對(duì)于中小學(xué)生而言，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家長對(duì)孩子的溺愛，很大一部分學(xué)生習(xí)慣以自我為中心。因此，在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的健康人格尤為重要。通過音樂審美教育，首先可以集中學(xué)生注意力，不論學(xué)生文化課成績(jī)高低，都會(huì)通過聽覺在音響中感知音樂所傳達(dá)的情感，使人在心理上與音響結(jié)構(gòu)產(chǎn)生共鳴。如學(xué)生們可以通過新疆歌舞感受到新疆地區(qū)的美麗富饒和新疆人民的熱情善良，不帶著偏見對(duì)待新疆同學(xué)，通過音樂搭建起溝通的橋梁。平時(shí)“成績(jī)墊底”的學(xué)生，可以通過音樂特長，在集體活動(dòng)中嶄露頭角，找到自信。音樂教育不僅可以作為中小學(xué)課堂的教育學(xué)科，也可以在課堂之外發(fā)揮其提高學(xué)生道德素養(yǎng)的優(yōu)越性。一部音樂作品的誕生，一定蘊(yùn)含著作曲家的意志品質(zhì)，學(xué)生們可以通過欣賞不同的音樂作品，在教師的講解和引導(dǎo)下，感受到作品背后的精神召喚，逐步形成正確的道德觀念，樹立高尚的情操。如《義勇軍進(jìn)行曲》在中國生死存亡的緊要關(guān)頭，喚醒了中華兒女團(tuán)結(jié)一心、奮起抗敵的愛國精神。如今這首作品作為國歌，就是要時(shí)刻提醒新時(shí)代的學(xué)生銘記歷史，曾經(jīng)中華兒女的責(zé)任是要頂住敵人的炮火，而今的責(zé)任是要為國家的政治、科技、軍事、經(jīng)濟(jì)等全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，只有國家強(qiáng)大，社會(huì)才能安定，我們的生活才會(huì)幸福。一部音樂作品，雖然不能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。因此，音樂教育作為德育教育的一個(gè)分支，要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，能自覺地運(yùn)用道德觀點(diǎn)、原則、信念來調(diào)節(jié)行為。學(xué)生們?cè)谡_道德觀的引領(lǐng)下，會(huì)辨清善惡美丑，會(huì)確立理想目標(biāo)，會(huì)堅(jiān)定前行方向，會(huì)在身體和身心健康成長的道路上穩(wěn)步前行。

2 音樂教育對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展的顯性促進(jìn)

音樂是情感和精神的音響表現(xiàn)，蘊(yùn)藏了人類偉大的人格與智慧。學(xué)生可以通過音樂審美在音樂中體驗(yàn)到歡樂、悲傷、憤怒等不同情感，并與自我內(nèi)心的情緒相“對(duì)位”。內(nèi)心的歡樂會(huì)在音樂中無限放大；內(nèi)心的悲傷、甚至憤怒也會(huì)在音樂審美過程中得到調(diào)節(jié)和宣泄。音樂教育是學(xué)生排解內(nèi)心壓力、養(yǎng)成良好性格的有效教育方法。赫伯特·齊佩爾博士曾說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦、發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！?/p>

2.1 音樂教育可以促進(jìn)中小學(xué)生開朗(良好)性格的養(yǎng)成

開朗的性格表現(xiàn)在思維敏捷、為人樂觀、自信，對(duì)人熱情、喜歡與他人交流，愿意幫助他人，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力等。音樂首先被學(xué)生們稱之為“課余愛好”，與其他文化學(xué)科不同，不存在“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。中小學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩，如文藝匯演、才藝展示、合唱比賽、樂隊(duì)表演、大型團(tuán)體操等，大部分的活動(dòng)都是以音樂為主體進(jìn)行，因此，又可以稱為音樂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校積極地為學(xué)生提供特長展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，避免了課堂教學(xué)的局限性。學(xué)生帶著興趣參加活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生邁開主動(dòng)與他人交流的第一步。學(xué)生的才藝展示會(huì)得到觀眾的支持與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)了表演者的自信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，在得到他人肯定與贊揚(yáng)的同時(shí)也會(huì)懷著感恩的心對(duì)其他表演者賦予“情感的回饋”。學(xué)生們通過音樂實(shí)踐活動(dòng)相互交流、相互合作、相互學(xué)習(xí)、交到志同道合的朋友?！耙魳方逃箤W(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。”通過音樂審美教育可以使學(xué)生的心態(tài)平和，參加音樂實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生勇敢交流，因此，音樂教育是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好性格的積極促進(jìn)。

2.2 音樂教育可以促進(jìn)中小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是社會(huì)各個(gè)階層所需要的核心力量。目前，我國中小學(xué)生以獨(dú)生子女居多，從小較少養(yǎng)成與他人溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。而隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展，一個(gè)人如果沒有良好的心理素質(zhì)和快速適應(yīng)環(huán)境的能力，就很難融入集體，適應(yīng)工作崗位。因此，在基礎(chǔ)教育階段，正是中小學(xué)生的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人格塑造的重要培養(yǎng)時(shí)期，也更適合加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。與音樂有關(guān)的任何社團(tuán)組織或大型活動(dòng)大多以集體為單位，如合唱團(tuán)、軍樂隊(duì)等。每個(gè)團(tuán)體中的一員，都要抓住和領(lǐng)會(huì)音樂中的每一個(gè)要素，如旋律、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色等進(jìn)行訓(xùn)練，在這個(gè)過程中需要每位成員的配合和堅(jiān)持。一部完美的音樂作品由多個(gè)聲部組成，不論演唱或演奏，都需要參與人員在指揮的引領(lǐng)下做到音準(zhǔn)一致、節(jié)奏一致、強(qiáng)弱一致、情感一致,不能突出也不能落后，每個(gè)人既是主角，也是配角。當(dāng)完美的音響形成時(shí)，這種專注和配合會(huì)帶給每個(gè)人滿足和快樂，激發(fā)出每位學(xué)生享受集體力量的成就感與榮譽(yù)感。就像托爾斯泰曾說：“藝術(shù)的主要吸引力和性能就在于消除個(gè)人的離群和孤單之感,就在于使個(gè)人和其他的人融合在一起?！币虼?，音樂教育可以促進(jìn)中小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們?cè)诠餐献髦懈惺艿阶晕掖嬖诟?，且整個(gè)過程使他們的心理得到快樂和滿足。

3 結(jié)語

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的必修課，也是德育教育的一個(gè)分支。音樂教育有助于中小學(xué)生身心健康，使學(xué)生心理、智力和體力上的壓力得到緩解和宣泄，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。音樂可以激發(fā)、順暢、平和人的內(nèi)心情感世界，重視中小學(xué)音樂教育可以為提高國民的藝術(shù)素養(yǎng)、完善國民的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。如果說強(qiáng)國“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的話，那么就像諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美籍華裔物理學(xué)家李政道曾說的：“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩面，誰也離不開誰。”發(fā)展音樂教育是中小學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

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2016-08-06

吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)課題項(xiàng)目“音樂審美教育促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的研究”(1251372B)。

宋楠楠(1982- )，女，講師，碩士，從事音樂學(xué)研究。

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2095-7602(2016)10-0167-03